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摘要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中，圖形創(chuàng)意思維是一種十分重要的教學(xué)思維方式，其將重點(diǎn)集中在鍛煉學(xué)生大腦反應(yīng)速度和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。思維活躍是中學(xué)生的典型特征，因此，將圖形創(chuàng)意引入美術(shù)教學(xué)，對于更好地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力有積極幫助，能夠保障中學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中，不受其他因素的限制，自由完成美術(shù)創(chuàng)作，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉自身的創(chuàng)新思維與能力。該文分析圖形創(chuàng)意思維在中學(xué)美術(shù)中的具體運(yùn)用，希望為中學(xué)美術(shù)教師今后更好地開展圖形創(chuàng)意思維活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意思維;中學(xué)美術(shù)教學(xué);運(yùn)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育作為我國教育的主流，力求通過多樣化方法不斷提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，這也是新時(shí)期對教育提出的新要求。美術(shù)教育憑借自身特有的思維方式與較強(qiáng)的實(shí)踐性創(chuàng)作過程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。教師可以開展“以生為本”的創(chuàng)新理念實(shí)踐活動(dòng)，力求打造一個(gè)富有特點(diǎn)的中學(xué)美術(shù)課堂。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”領(lǐng)域中明確指出，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等多種形式原理以及各種材料與制作方法，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，改善環(huán)境與生活，初步形成設(shè)計(jì)意識。通過以上論述能夠清楚看到，要想真正提高中學(xué)美術(shù)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量，利用多種形式原理開展圖形創(chuàng)意訓(xùn)練具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、圖形創(chuàng)意在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

圖形創(chuàng)意在20世紀(jì)末期被引入我國，作為高校藝術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，隨著應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，其逐漸得到相關(guān)教育部門、機(jī)構(gòu)的重視。對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況培養(yǎng)其創(chuàng)造力是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。與成年后相比，在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)人的創(chuàng)造力更有優(yōu)勢。將圖形創(chuàng)意理念融入初中美術(shù)課堂，能夠在短時(shí)間內(nèi)被學(xué)生接受。中學(xué)生往往對新鮮事物比較感興趣，有趣的創(chuàng)意圖形更能夠吸引他們的注意力。圖片與文字相比，有說服力與感染力，而創(chuàng)意圖形與一般圖片相比趣味性更強(qiáng)，更能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中感到愉悅。圖形兼有可視性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，能夠直觀地將想要表達(dá)的信息展現(xiàn)在人們面前，因此，將其作為工具輔助中學(xué)美術(shù)教學(xué)十分適合。中學(xué)生處于抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，通過具象的圖形引發(fā)創(chuàng)意更加有效。從目前實(shí)際情況看，圖形創(chuàng)意已經(jīng)不僅僅存在于藝術(shù)作品中，人們在日常生活中也能隨處看到各式各樣的創(chuàng)新圖形，如廣告、超市宣傳語等。學(xué)生在日常生活中也接觸到了多樣化的創(chuàng)意圖形，也受到了引導(dǎo)，被調(diào)動(dòng)起興趣，這為在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展圖形創(chuàng)意課程奠定了基礎(chǔ)。圖形創(chuàng)意的最終目的是使用創(chuàng)造性思維表達(dá)創(chuàng)新思想，因此其對于培養(yǎng)中學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力具有積極的作用。

二、圖形創(chuàng)意思維在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.以生活化的設(shè)計(jì)內(nèi)容激發(fā)創(chuàng)意思維

在應(yīng)用圖形創(chuàng)意思維的過程中，要想提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以適當(dāng)將一些具有生活化特征的設(shè)計(jì)內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)。現(xiàn)實(shí)生活中存在著很多設(shè)計(jì)資源與創(chuàng)新元素，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘創(chuàng)新元素，最大限度地尋找設(shè)計(jì)資源。教師應(yīng)教會學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察，挖掘更多的創(chuàng)意元素，通過合理的教學(xué)活動(dòng)不斷提升學(xué)生運(yùn)用圖形創(chuàng)意思維進(jìn)行設(shè)計(jì)的理論知識與技能水平，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與日常生活中能夠找到的材料結(jié)合起來，創(chuàng)作出更多富有創(chuàng)新思維的作品，進(jìn)而豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活。在開展日常教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，闡述不同材料的特點(diǎn)與性質(zhì)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有積極意義，進(jìn)而幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出更多具有創(chuàng)意的作品。如，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教師可以開展以“我與城市環(huán)境”為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身理解設(shè)計(jì)出協(xié)調(diào)統(tǒng)一的警示性標(biāo)志。在正式開展教學(xué)之前，教師要求學(xué)生對城市進(jìn)行深入、全面的觀察，盡可能多地搜集與設(shè)計(jì)相關(guān)的材料與元素。在實(shí)際的標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中，一些學(xué)生使用玻璃條設(shè)計(jì)了一些全新的交通標(biāo)志，認(rèn)為玻璃的易碎性象征著生命的脆弱與可貴，進(jìn)而提醒人們在日常生活中應(yīng)珍愛生命、重視交通安全；一些學(xué)生使用石頭設(shè)計(jì)了門牌，希望利用石頭的特性表現(xiàn)出房屋建筑本身具有的堅(jiān)固性與穩(wěn)定性特征；還有一些學(xué)生使用舊木頭設(shè)計(jì)了一些常用的環(huán)保標(biāo)志，最終設(shè)計(jì)出來的作品具有較為深刻的內(nèi)涵。通過以上相關(guān)案例能夠清楚地看到，很多創(chuàng)意材料存在于日常生活中，如果學(xué)生認(rèn)真觀察生活，就能夠從生活中獲取更多的創(chuàng)意元素。

2.通過圖形元素的視覺聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)意思維

從構(gòu)成看，圖形創(chuàng)意思維主要包括兩個(gè)要素，即聯(lián)想與想象，兩者將會直接影響藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的效果。使用圖形元素進(jìn)行視覺聯(lián)想，能夠讓學(xué)生對相關(guān)理論知識有更深入的理解，打破思維定式的束縛，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新意識，不斷拓展想象空間。如，教師可以在美術(shù)課堂上開展“條形碼的聯(lián)想”教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生主動(dòng)尋找日常生活中的條形碼，如各種食品包裝、衣服吊牌等處，然后告訴學(xué)生條形碼都是由一些粗細(xì)不同的線條構(gòu)成的，在線條下部還排列著一連串的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生對條形碼有了較深的印象之后，教師再設(shè)法不斷拓展思維，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的想象與聯(lián)想自行創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自身已有認(rèn)知，往往會由條形碼聯(lián)想到斑馬、柵欄、樹林等一系列形象。通過這個(gè)案例能夠發(fā)現(xiàn)，利用條形碼開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對于學(xué)生培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力具有積極的意義。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的圖形創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)

1.圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)重點(diǎn)

在開展中學(xué)美術(shù)圖形創(chuàng)意課程的過程中，重點(diǎn)并不是讓學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，而是要教會學(xué)生在創(chuàng)作過程中觀察周圍的事物，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，最后通過合理化方式將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過程中獨(dú)立思考，這樣不但能夠營造良好的課堂氛圍，而且能夠教會學(xué)生如何運(yùn)用創(chuàng)新思維思考問題，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。首先，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要掌握不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用學(xué)生的好奇心與求知欲，保障他們對美術(shù)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。而圖形創(chuàng)意思維在此方面就有較大的優(yōu)勢。創(chuàng)意圖形本身具有較強(qiáng)的趣味性，能夠帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的視覺沖擊，輕松吸引學(xué)生的注意力，如果再輔以多樣化的課程編排、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及合理的訓(xùn)練方式，就會讓學(xué)生產(chǎn)生更為濃厚的興趣。在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終將注意力放在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，結(jié)合實(shí)際情況靈活調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新。過去開展中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)，主要依據(jù)是學(xué)生繪制的形象造型是否符合實(shí)際情況、色彩使用是否標(biāo)準(zhǔn)，但是這類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易導(dǎo)致學(xué)生為了得高分，完全按照看到的樣子臨摹。這種做法對于剛剛接觸美術(shù)的幼兒或小學(xué)生來說比較適合，能夠幫助他們培養(yǎng)興趣，但是對于中學(xué)生來說，關(guān)鍵是進(jìn)行創(chuàng)新，教師要根據(jù)中學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)際情況對其繪畫水平進(jìn)行判斷。

2.圖形創(chuàng)意課程的具體實(shí)施

在將圖形創(chuàng)意理念融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)合理選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，針對不同年齡段的中學(xué)生，開展針對性的課程設(shè)計(jì)。這個(gè)階段的青少年想象力豐富，富有創(chuàng)造力，因此，教師必須抓住這個(gè)特點(diǎn)，以簡單的方法直接入手，針對性地鍛煉學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)新能力。如，可以通過某一事物的外形引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到其他事物，不以明確的標(biāo)準(zhǔn)判斷對錯(cuò)，也不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在中學(xué)生的思維中，可能聯(lián)想到的事物往往不會受到限制，因此，在進(jìn)行聯(lián)想之前，要讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察是認(rèn)知事物的一種重要方式，通過觀察，學(xué)生的知識面會更加寬泛，能夠?yàn)槁?lián)想提供幫助。教師不應(yīng)將學(xué)生局限在課堂中，要聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從各個(gè)角度入手觀察身邊的事物，不斷提升自身的觀察能力。

（2）開展聯(lián)想思維的訓(xùn)練

中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，對于抽象概念已經(jīng)有所認(rèn)識，但是仍然需要與實(shí)物結(jié)合在一起才能夠透徹理解。針對這個(gè)特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)物進(jìn)行簡單聯(lián)想，如，在觀察之后，對腦海中的元素進(jìn)行聯(lián)想，將多種元素結(jié)合起來形成一個(gè)全新形象。在開展聯(lián)想訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)從不同角度入手，比較有代表性的是相似聯(lián)想、因果聯(lián)想等。

（3）加強(qiáng)手腦結(jié)合的實(shí)際操作訓(xùn)練

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡實(shí)際操作，在使用不同材料與工具的過程中能夠激發(fā)探索的欲望。對于一些創(chuàng)新能力較弱的學(xué)生來說，其可以使用剪貼、拼接的方式進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。通過實(shí)際的手工操作，學(xué)生的興趣將得到激發(fā)，成就感增加，進(jìn)而使創(chuàng)新思維得到開拓。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才顯得尤為重要。要培養(yǎng)我國中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以從美術(shù)教育入手，針對中學(xué)生想象力豐富、可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況開展創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)，將會獲得較為顯著的效果。筆者在探索過程中對圖形創(chuàng)意思維在中學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用加以分析，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)教師提供一些借鑒。

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作者:馬建慧 單位:新疆昌吉市第四中學(xué)