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摘要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被較為廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)生活和教學(xué)中。美術(shù)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，在教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的整合，為學(xué)生打造全新、立體的教學(xué)場(chǎng)景，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。該文作者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的含義，探析了其在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，并提出了應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)的措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

在素質(zhì)教育背景下，社會(huì)各界越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。中學(xué)美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，存在內(nèi)容抽象、思維性較強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)此，美術(shù)教師積極探索新的教學(xué)方法，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促使美術(shù)知識(shí)形象化，但其教學(xué)效果一般。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用感知、模擬環(huán)境和傳感設(shè)備等虛擬仿真世界，使人們?cè)谔摂M世界中進(jìn)行人機(jī)交互，這引起了美術(shù)教育領(lǐng)域的關(guān)注。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)積極利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)施虛擬教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，營造真實(shí)、立體的美術(shù)教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)概述

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)含義

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為創(chuàng)建與體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，集合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)和仿真技術(shù)等構(gòu)造模擬環(huán)境，三維立體動(dòng)態(tài)視圖，通過視覺、觸覺等感知的模擬，使人身臨其境。虛擬現(xiàn)實(shí)思想最早出現(xiàn)在1963年之前，經(jīng)過長期發(fā)展，到20世紀(jì)90年代，其理論得到進(jìn)一步應(yīng)用。近年來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到推廣，并被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、航空、科研以及工程建筑等行業(yè)，在一定程度上推動(dòng)了相關(guān)行業(yè)迅速發(fā)展。

2.中學(xué)美術(shù)實(shí)施虛擬教學(xué)意義

在新課程改革背景下，中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了新的要求。教師摒棄陳舊的教學(xué)理念和方法，積極利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，教師多利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)平面的美術(shù)作品和相關(guān)教學(xué)視頻，這種方式雖為學(xué)生打造了真實(shí)的教學(xué)情境，但學(xué)生與美術(shù)作品未實(shí)現(xiàn)真實(shí)交互，學(xué)生難以通過教師的語言引導(dǎo)和多媒體的視覺沖擊構(gòu)成三維的視覺空間，制約了立體思維的形成。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用打破了以往的平面圖片和視頻鑒賞方式，為學(xué)生營造了真實(shí)、立體的視覺與思維空間，學(xué)生可通過隨意旋轉(zhuǎn)、觸摸等方式360度欣賞美術(shù)作品和建筑物，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有效連接，并構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)理論和繪畫技術(shù)的理解與應(yīng)用。如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被推廣后，中央美術(shù)學(xué)院建立了少兒藝術(shù)教育工作室，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，使學(xué)生真實(shí)感知各藝術(shù)作品的觸感與藝術(shù)技巧，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高了學(xué)生的審美水平。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.整合美術(shù)知識(shí)，營造良好課堂氛圍

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國家與國家、企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭逐漸演變?yōu)槿瞬鸥?jìng)爭。為提升國民的綜合素質(zhì)，國家積極開展素質(zhì)教育，中學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、審美水平和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與提升。但當(dāng)前一些學(xué)校重視數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)，忽視美術(shù)課程的開展，導(dǎo)致部分學(xué)生審美意識(shí)較為淡薄，綜合素質(zhì)未得到全面提升。同時(shí)，由于美術(shù)教學(xué)中專業(yè)名詞較多，部分學(xué)生較難掌握美術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較低。對(duì)此，在素質(zhì)教育背景下，教師要將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與美術(shù)教材相結(jié)合，利用虛擬現(xiàn)實(shí)軟件打造立體的生活情境，使學(xué)生身臨其境，通過旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等操作了解實(shí)物的構(gòu)造，深入理解美術(shù)專業(yè)名詞的含義。如，在美術(shù)教學(xué)初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際生活與美術(shù)知識(shí)、實(shí)景與作品的聯(lián)系。教師可以黃昏為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞黃昏中同一建筑物或街道的視頻與虛擬現(xiàn)實(shí)視圖，并對(duì)比兩者的綜合效果。在對(duì)比后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：視頻中的黃昏色彩相對(duì)黯淡，而經(jīng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)處理的黃昏圖色彩效果明顯，云彩、建筑物和街道兩旁的樹木栩栩如生，且立體感較強(qiáng)，黃昏的美學(xué)效果顯著。學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)一步感受藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，并提升了其作品的美學(xué)品位。

2.輔助鑒賞教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

美術(shù)鑒賞是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。鑒賞國內(nèi)外各類美術(shù)作品，能為學(xué)生帶來視覺沖擊，并使學(xué)生在長期的鑒賞、觀察、對(duì)比與分析中認(rèn)識(shí)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，從而逐漸提升學(xué)生的審美水平。在教學(xué)中，教師可借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將世界各地的建筑物、美術(shù)作品等進(jìn)行仿真處理，通過色彩比照、材料配置以及聲音、圖像、動(dòng)畫等的后期合成，形成虛擬逼真的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境賞析藝術(shù)作品，并通過放大作品細(xì)節(jié)了解其制作技巧，掌握美術(shù)知識(shí)。如，在《宮殿建筑》美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)資源有限，部分學(xué)生只能通過照片等觀賞過故宮建筑群，無法通過視頻等了解故宮建筑的美學(xué)特點(diǎn)。此時(shí)，教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)的故宮建筑情景。教學(xué)中，教師先利用多媒體播放《末代皇帝》影片，引導(dǎo)學(xué)生回答影片場(chǎng)景地址，之后導(dǎo)入新課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考故宮的整體布局，并以小組形式繪制故宮布局圖。接著，教師提出問題：“如此工程量浩大的建筑，它是由什么構(gòu)成的？建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解到我國古建筑多為榫卯結(jié)構(gòu)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡全方位、近距離地觀察故宮建筑結(jié)構(gòu)、屋頂式樣和彩畫等，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)建筑物屋頂結(jié)構(gòu)的專業(yè)術(shù)語、彩畫類別與特征等美術(shù)知識(shí)。教學(xué)結(jié)束后，教師組織學(xué)生自行賞析布達(dá)拉宮建筑。教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)建筑群，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的帶入感，促使其自主參與課堂學(xué)習(xí)，提出問題并通過討論解決問題，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.整合設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)

新課改環(huán)境下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅能提升學(xué)生的審美水平，其中的包裝、海報(bào)等設(shè)計(jì)課程還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。在以往的美術(shù)教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)實(shí)踐所需的場(chǎng)地較廣、設(shè)計(jì)材料數(shù)量較大，而一些學(xué)校的教學(xué)資源有限，難以依據(jù)教材內(nèi)容建設(shè)實(shí)踐基地，致使美術(shù)設(shè)計(jì)課程較少，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力難以得到有效提升。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)背景下，教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)視圖為學(xué)生展示立體的設(shè)計(jì)過程，并運(yùn)用相關(guān)技術(shù)改變物品的顏色、風(fēng)格等，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和潛能。如，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)視圖全方位、多角度地展示白紙經(jīng)過折疊、裁剪、設(shè)計(jì)等操作形成包裝盒的設(shè)計(jì)流程。在這一過程中，學(xué)生可自主通過手柄操作，選擇設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的角度和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并利用色板選擇包裝顏色、材料、風(fēng)格等，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐興趣。

4.整合技能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)

繪畫作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要課程內(nèi)容，要求學(xué)生通過簡單的線條展現(xiàn)物體的輪廓、光線、結(jié)構(gòu)、空間和質(zhì)感等，對(duì)學(xué)生的思維能力、空間透視感、內(nèi)部結(jié)構(gòu)塑造能力等具有較高的要求。在過去的教學(xué)過程中，學(xué)生多通過鑒賞、教師引導(dǎo)以及多次模仿等掌握相關(guān)能力，這在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度。在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)向?qū)W生展示立體化的圖像內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真實(shí)還原物體的質(zhì)感、輪廓、結(jié)構(gòu)、光線等參數(shù)，學(xué)生利用縮放、調(diào)整角度等功能，從遠(yuǎn)距離、近距離、仰視與俯視等角度觀察物體輪廓、空間變化以及質(zhì)感等。同時(shí)，學(xué)生還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入物體內(nèi)部觀察其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并移動(dòng)光源觀察物體的線條、色彩以及光線變化等，通過對(duì)比掌握光線、結(jié)構(gòu)的繪畫特點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的繪畫水平。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決措施

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率，培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，但同時(shí)也顯示出一些問題。（1）增加了課堂教學(xué)難度虛擬教學(xué)雖豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開拓了其學(xué)習(xí)范圍，但也在一定程度上加大了教師的教學(xué)難度。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生利用虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡和手機(jī)自主觀賞藝術(shù)作品，由于主觀隨意性較強(qiáng)，教師往往難以全面掌握各學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，所以需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與探索能力。但受以往教學(xué)模式的影響，部分中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，課堂學(xué)習(xí)效率不高，課堂中師生間的互動(dòng)交流不多，這在一定程度上加大了課堂教學(xué)難度。（2）教師相關(guān)素質(zhì)有待提高虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為繼多媒體技術(shù)之后的高新技術(shù)，對(duì)教師的專業(yè)操作技術(shù)要求較高。但當(dāng)前部分學(xué)校在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力、美術(shù)專業(yè)水平，忽視了教師的計(jì)算機(jī)操作等專業(yè)技術(shù)能力，部分教師難以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)全面展示教學(xué)知識(shí)，在一定程度上降低了虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)質(zhì)量。

2.相關(guān)解決措施

針對(duì)上述中學(xué)美術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)面臨的問題，在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)的美術(shù)教師，并組織美術(shù)教師接受教育技術(shù)培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)組建現(xiàn)代教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)，由其對(duì)各學(xué)科教師的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供技術(shù)培訓(xùn)與日常幫助。同時(shí)，美術(shù)教師在開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格遵守適度、適時(shí)、適當(dāng)原則，在教學(xué)中總結(jié)章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)、抽象概念等，之后利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建立體模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并以教學(xué)目標(biāo)為核心設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方案，合理把握學(xué)生的自主賞析時(shí)間，一般為5分鐘左右。教師在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，如素描繪畫、包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)中。中學(xué)美術(shù)教師在開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)，要充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)施鑒賞教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)和技能教學(xué)等，并合理把控虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)間，通過知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

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作者:王忠 胡盼 單位:江蘇省大港中學(xué)