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【摘要】在現在實際的幼兒美術教學過程中，總是缺乏對幼兒體驗式學習的認知與實踐。但是就目前的發展趨勢來看，體驗式美術教學是一個必然的發展方向，對幼兒的成長具有積極的促進意義。本文就對體驗式幼兒美術教學的認識和理解、體驗式幼兒美術教學的一些方法和相應的策略、改變教學內容與作品的單一化現狀作簡要的介紹和闡述。

【關鍵詞】體驗式;幼兒;美術教學;研究及策略

一直以來，在幼兒教育中，都比較重視美術教學，并且把它作為幼兒藝術領域的啟蒙教育。幼兒美術教學的目的在于激起幼兒的藝術興趣、逐步地激發他們的創造力和想象力。同時，讓他們用發現美的眼睛去看待身邊的人和物，切實地去體會世界的美好。但是，傳統的幼兒美術教學并不能完全地做到這樣，而只是停留在書本階段。只有進行體驗式的幼兒美術教學，才能真正地引起他們的興趣，讓他們漸漸主動地去發現美、創造美。體驗式的幼兒美術教學會使整個教學過程更加生動、形象，同時也很大程度地促進了教學的進度，提高了教學的效率，保證了教學的質量。

1.對體驗式幼兒美術教學的認識和理解

在美術教學中，幼兒學生才是主體。因此，在實際的教學過程中，應充分地考慮到他們的興趣、接受能力、創造力、想象力等，然后在此基礎上進行相應的教學，這種被稱作體驗式幼兒美術教學。它不是把幼兒學生當作被動的接受者，而是學習的主體，它看重學生自己的體驗和理解，從而進一步地使其加深對美術的理解[1]。在這一過程中，幼兒學生可以切身地發現美、體驗美、甚至是創造美，由此使得自己獲得豐富的情感體驗、更好地了解和掌握相關的美術知識與技能，打開藝術學習的大門，為今后的進一步的美術學習奠定了良好的基礎。

2.體驗式幼兒美術教學的一些方法和相應的策略

2.1重視幼兒的全面性發展

值得我們注意的是，在幼兒的思想中，他們認為世界是一個整體，也就意味著他們的思維有全面性的、整體性的特點。所以，當他們在看待周圍的一切事物時，都會把自己和它們緊密聯系在一起，認為這是一個整體。在體驗式幼兒美術教學過程中，重視兒童思想的全面性、整體性，同時會進一步地引導他們對這一思想的認知也讓他們加以鍛煉。

2.2意識到幼兒的各種感受之間是互通的

在實際的對事物的感知時，幼兒往往會運用各種感覺之間的互通來更好地感受事物。因此，一般情況下，他們不僅能從美術作品中看到畫面，還能聽見其中的聲音，甚至是聞到其中的味道。在聽音樂的過程中，他們可以看到其中蘊含的情景，甚至可以觸碰到里面的事物。在體驗式幼兒美術教學過程中，應鼓勵幼兒對于感官的運用，這樣一來，他們用自己獨特的感受能力、以獨特的角度進行美術學習，能加深學習的印象，取得事半功倍的效果。

2.3注意觀察每個幼兒自己的特點，因材施教

由于生活成長環境或是自身性格的不同，每個幼兒都有自己獨特的特點，為了照顧到每個幼兒，讓每個幼兒都得到全面發展，老師應注意到他們之間的差異，不是采取完全一致的教學方法，而是根據他們的差異性因材施教。在體驗式幼兒美術教學過程中，主張、倡導幼兒個性化的學習與發展。讓每個幼兒以自己的興趣、特點來理解和感受，在這種切實體驗中不斷實現對美術知識與技能的理解和掌握。

3.改變教學內容與作品的單一化現狀

在傳統的幼兒美術教學過程中，往往是采用一成不變的、照本宣科的內容和素材進行教學。這種方式由于其單一化的特點，已不再能滿足目前對幼兒美術教學的要求。順應時展的趨勢，對傳統的幼兒美術教學進行改革和創新迫在眉睫。為了避免教學內容和作品單一化的現狀，老師應適當地在教學過程中增加趣味性的環節來引起幼兒的興趣，通過簡單輕松的教學過程讓幼兒積極主動地參與到學習中。當長時間接觸一種教學方法時，幼兒不免會產生厭學的心理，這就要求老師設計各種不同的教學方法，合理地交替、綜合地加以運用[2]。體驗式的幼兒美術教學讓學生成為真正的學習的主人，注重他們的情感體驗，豐富了教學的內容，促進了學生的發展。

4.結語

21世紀以來，人們越來越重視幼兒的教育。在幼兒教育中，美術教學占據重要的位置，是對幼兒進行藝術方面教育的啟蒙教育。但是傳統的幼兒美術教學已不能很好地滿足時代對于幼兒美術教學的要求。如果合理地采用并推進體驗式幼兒美術教學，一方面豐富了教學形式，使教學過程更形象生動；另一方面，重視幼兒自身的情感體驗，促進了幼兒學習的發展，使整個教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]鄭金洲.體驗教學[M].福州:福建教育出版社.2016（22）:191-192.

[2]陳佑清.體驗及其生成[J].教育研究與實驗.2002(2):22-23.

作者:趙健 單位:天津大學幼兒園