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摘要：為了提高小學美術教學效率和質量，文章首先闡述了生活化視角下小學美術教學的現實意義，然后提出了生活化視角下的小學美術教學策略，具體包括營造生活化的教學氛圍；挖掘生活化的教學內容；為學生提供角色體驗的機會。

關鍵詞：生活化視角；小學美術教學；教學氛圍

沒有以生活為中心的教育是沒有生命力的，因此廣大美術教師必須從生活出發，在實踐中領悟生活化的美術教學，從而不斷創新和改進美術教學方法，提高美術教學效率，促進學生全面發展。

一、生活化視角下小學美術教學的現實意義

第一，有效促進小學美術教育的發展。在大力提倡素質教育的時代，小學美術教育在培養學生藝術素養、審美能力方面具有的重要意義決定了該學科在教育中不可動搖的地位。當然，由于諸多原因，我國美術教育的發展也面臨較大挑戰，如升學的壓力、父母的壓力等，不少學生將更多的精力放在了文化課的學習上，導致美術教育的發展受到了一定的影響。而生活化視角下小學美術教學將寫生、手工等內容靈活地融入課堂教學中，為學生帶來豐富的美術體驗，進一步鞏固了美術學科的地位。第二，激發學生濃厚的美術學習興趣。小學階段是學生打基礎的重要階段，把握這一關鍵期展開生活化的美術教學有利于激發學生的美術學習熱情，豐富學生的興趣愛好，使學生主動參與美術教學中。生活化的美術教學使學習的難度降低，課堂趣味性、生動性增加，學生學習效率進一步提高。第三，培養學生美化生活的能力。美術教學生活化不僅能夠培養學生觀察生活、發現美的能力，還能夠培養學生美化生活的能力，使學生學會在生活中創造更多的美。

二、生活化視角下的小學美術教學策略

（一）營造生活化的教學氛圍

生活化視角下的小學美術教學應當具有濃厚的生活化氛圍，而營造生活化的教學氛圍有許多方法，如利用多媒體播放相關的生活視頻、組織學生進行生活體驗等，教師要善于挖掘生活中的美術教學內容，從而營造生活化的教學氛圍[1]。例如，在教學“繁忙的交通”時，教師可以利用多媒體播放“繁忙的交通”的一些視頻，然后組織學生到學校附近的交通地帶仔細觀察，在高峰時期，繁忙的交通地帶是怎樣一個狀態。將學生帶到真實的生活場景中能夠讓學生更好地觀察生活，從生活中獲得美的啟發。通過真實的生活場景來營造濃厚的生活化學習氛圍，能夠有效調動學生的學習氣氛，為學生的藝術創造提供源源不斷的靈感，從而提高小學美術教學的有效性。

（二）挖掘生活化的教學內容

1.挖掘校園生活中的美術教學內容。在小學階段，學生大部分時間都在學校，因此生活化視角下的小學美術教學需要教師充分挖掘校園生活中的美術教學內容，盡可能地開展豐富多樣的校園活動[2]。教師可以從以下幾個方面著手：第一，舉辦美術作業本的封面設計。美術教師可以舉辦美術作業本的封面設計活動，讓學生設計作業本封面，借此引導學生關注生活中點滴的美。第二，設計走廊的“藝術墻”。走廊的“藝術墻”是學校營造文化氛圍的重要組成部分，小學美術教師可以給學生提供一個張揚個性、展示自我的機會，讓學生共同為“藝術墻”設計出謀劃策。教師可以給學生擬定一個主題，讓學生合作完成走廊“藝術墻”的構思、設計、創作，讓學生在真實的校園生活中感受美術、創造藝術，最終提高學生的綜合素質。第三，寫美術日記。美術教師可以讓學生將美術學習同生活日記緊密結合起來，使美術學習生活化、趣味化、多元化。寫美術日記主要是用簡單的圖畫、線條，配合少量的文字來記錄學生的日常生活，圖畫的方式任由學生選擇，只要能夠表達出學生的心情、想法即可。同時，美術教師可以為學生開設一個美術專欄角，每周選出幾篇優秀的美術日記展示在教室的美術專欄角中，通過這種形式加強學生之間的交流和學習，增強學生寫日記的動力。為了鼓勵學生用美術日記記錄豐富多樣的生活，小學美術教師還可以對日記進行題材的分類，如心情日記、旅游日記、美食日記、運動日記、游戲日記等，引導學生發現生活中的美和記錄生活中的美，逐漸豐富學生的審美感受。2.挖掘社會生活中的美術教學內容。小學生的社會經驗不夠豐富，因此美術教師可以將豐富有趣的社會生活內容引入美術教學中，打開學生的視野，讓學生進一步感知社會生活中的美。從廣義的角度來看，所謂社會生活指的是精神、政治、經濟生活，社會生活是在多種因素綜合作用下形成的社會現象，生活習俗、民族節日、服飾、文娛活動、制度、哲學等都是社會生活的重要內容[3]。對于小學生而言，豐富的民俗節日是不可忽視的重要美術教學資源，而且節日的手工工藝、色彩搭配等都可以被用到美術教學中來，只要美術教師擅于觀察，就能在豐富的社會生活中挖掘到美術教學資源，豐富美術教學內容。例如，在“喜氣洋洋”這一課的教學中，教師的教學目標是讓學生了解中國傳統喜慶節日及節日里的美術作品，讓學生初步掌握“雙喜”字的剪法和暖色調基礎知識，讓學生在動手操作中感受節日喜慶熱鬧的氛圍。因此，教師可以先播放《喜洋洋》的樂曲，帶動學生隨著音樂盡情舞動，美妙的音樂配合著俏皮的舞姿使得整堂課充滿了生機與活力，為學生接下來的美術學習做好鋪墊。接著美術教師為學生布置作業任務：老師的好朋友要結婚了，需要很多的節日手工品，如蝴蝶結、“喜”字等，希望大家能夠幫助老師完成任務。以任務引起學生注意后，教師可以一邊指導學生制作手工作品，一邊和學生分享關于婚禮習俗的知識，激發學生的學習興趣。

（三）為學生提供角色體驗的機會

小學生喜歡刺激、新鮮的事物，更喜歡去體驗多樣化的角色，讓學生在角色體驗中學習美術知識符合學生的特點，能夠迅速吸引學生的學習興趣和調動學生的主動性。角色體驗有利于轉變學生的身份，調動學生的學習主動性，讓學生在角色體驗的過程中感受生活中的美。學生可以將自己想象為一只美麗的蝴蝶，然后站在蝴蝶的角度為自己勾畫一副春天的景象；學生可以將自己當作設計師，為自己設計漂亮的地毯；學生可以將自己當作花店的老板，為教師設計一束鮮花……多樣化的角色體驗將突破傳統的教學課堂，帶給學生更加多樣化的學習體驗，從而培養學生從生活中發現美和創造美的能力。因此，教師要在課堂上為學生提供角色體驗的機會，讓學生站在新的角度進行美術知識的學習。例如，在學習“街市新貌”一課時，教師可以讓學生競爭奶茶店老板的角色，并讓學生思考和討論以下幾個問題：第一，你想開一家什么樣風格的奶茶店？極簡風、少女風、可愛風還是其他？你打算怎樣裝飾奶茶店的招牌呢？你有什么小點子可以讓自己的奶茶店吸引更多的顧客呢？當聽到可以成為小老板，學生的興趣一下子被激發出來，開始激烈的討論。接著，教師讓學生開始仔細畫出自己心中店鋪的樣子，看看誰的“奶茶店“最棒，看看誰才是最受歡迎的“奶茶店小老板”。在角色體驗中，學生學會了站在不同角度去思考問題，也在角色體驗中感受到了藝術創作的無窮樂趣，充分領悟美術與現實生活之間不可分割的關系，有效推動了學生進一步學習美術的興趣。

三、結語

新課改的背景下，從生活化視角去探究小學美術有效教學策略具有深遠的現實意義。并且生活化視角下的美術教學應當是內化于心、外化于行，只有這樣學生才能獲得美的熏陶與啟發，學生才能領悟美術最深層的意蘊。

參考文獻：

[1]葉春霞.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].未來英才,2017(21):80.

[2]吳章新.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].教育實踐與研究(A),2012(1):62-64.

[3]朱敏.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(10):217.

作者:紀麗劇 單位:福建省廈門市同安區第二實驗小學