前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教師對留守兒童關愛分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
隨著遠離家鄉外出務工經商的家長不斷增多，留守兒童正以20%的比例在增長。關注他們！關心他們！關愛他們！讓他們生活上得以照料、行為上得以管教、學習上得以輔導、心靈上得以撫慰。讓他們健康地成長全面地發展。
關鍵詞
留守兒童；照料；管教；輔導；撫慰
“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭……”這是一個留守兒童的日記；“……什么時候回來看我？”這是寫給遠方父母的第一句話；“終于盼回了媽媽！”這是見到媽媽的第一句話。他們渴望親情，他們被孤獨包圍，他們立在山頭用那有些干澀的雙眼守望著遠方的云彩。而打開瀏覽器，兩千多萬的留守兒童潮水般地充斥在我的眼前。他們的古怪與孤僻，他們的冷漠與遭遇，他們的希望與無助……叫我心底久久不能平靜。我們班也有12個留守兒童，他們在想什么呢？我能為他們做點什么？
一、照料他們的生活
留守兒童正處在長身體的高峰期，也是良好生活習慣形成的關鍵時段。忽略或者誤導了這個階段，那將使留守兒童受害一生。老師要觀察他們、親近他們，要經常地問寒問暖，要不耐其煩地培養他們的生活習慣。關心他們的生活要從身體開始從習慣入手。量量體溫、摸摸手心額頭、看看衣服的厚薄，觀察一下他們的精神狀態，常和臨時的監護人聯系關注他們的衣食住行。和監護人一起共同尋找方法，培養他們良好的生活習慣。另外，正處在青春發育期的兒童，生理上一些現象的出現，更需要家長們細心的幫助。留守兒童在這方面也不能有半點閃失。作為老師，要在這時以愛生如子的情懷去盡可能地彌補他們父母之愛的缺失。讓他們像一個正常家庭的孩子一樣快樂地生活著。當然，照料的目的是為了讓他們以后更好地獨立。讓他們在別人的照料中學會自己照顧自己，甚至自己保護自己。
二、管教他們的行為
留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性心理發展的異常。在這樣的主觀意識引導下的行為就會有失偏頗甚至怪異。因此，老師就得代替家長來管教，對他們進行循循善誘，規范他們的行為。用良好的行為習慣來促進他們健康地成長。對他們要多一個心眼，要盡早地發現他們行為上的不良之處，并做到及時教育引導，在糾正中更新他們的行為。過程中可以借助《小學生守則》《小學生日常行為規范》中的條例對他們進行展開深入地教育引導與規范。同時，要加強與監護人的聯系。在監護人處獲得留守兒童行為方面的反饋信息的同時，與監護人一道齊心協力同謀劃共努力。
三、輔導他們的學習
留守兒童大部分都是由祖父母隔代監護和親友臨時監護。年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。監護不力，往往導致留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。因此，加強他們學習上的輔導，提高他們的學習興趣，讓他們在學習中找到樂趣，增強他們在學習與生活上的信心，也就成了老師義不容辭的責任。由于留守兒童與其他孩子不一樣，在輔導的時間與地點上也就有了與眾不同的地方。可以由老師個別輔導，也可以采取同學互助的形式。首先要尊重他們不要觸及他們的敏感區域，然后真誠地去給以幫助。讓他們由樂于接受并向勇于接受轉變。并且輔導不可間斷，必須長期不懈地進行。通過輔導，要讓他們嘗到進步的喜悅看到希望的光芒。
四、撫慰他們的心靈
由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控。缺乏撫慰，留守兒童的身心健康令人堪憂。無疑，撫慰他們的心靈是關愛留守兒童重中之重的環節。針對本班實際情況，可從如下幾個方面去嘗試：1.針對留守兒童進行訪問和問卷式調查。通過家訪和問卷式調查了解留守兒童的家庭狀況和生活情況。同時，讓監護人了解孩子現在最需要什么，告訴他們目前能夠為孩子做些什么。2.開展親情感恩教育。讓他們通過書信或電話主動與遠在外地打工的父母聯系。告訴父母近來學習情況，與父母交流，說說心里話。同時，也要了解父母在外打工的辛苦，能夠對父母說一聲：“您辛苦了！”。3.為留守兒童成立“知心家園”小組。讓所有留守兒童在一起，互相幫助，互相關心，不時地在一起說說自己的不平事、傷心事、快樂事，儼然一個溫馨的“小家庭”。這樣漸漸地消除留守兒童在情感上的孤獨感。4.在班內開展“愛心活動”。每當他們有人過生日的時候，號召同學們為他們舉行一次名為“快樂小天使”的生日聚會。為他們獻上自己動手制作的小禮物，這樣既豐富了學生的課余生活，又使他們感受到班級大家庭的溫暖與關愛之情，讓他們愉快地學習，安心地讀書。5.建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特征，氣質類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣有利于隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進行輔導。
作者：楊衛國 單位：重慶市彭水縣桑柘鎮中心校
