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摘要：近年來(lái)，留守兒童校園欺凌事件頻頻發(fā)生，因校園欺凌而造成的慘案觸目驚心，社會(huì)各界對(duì)發(fā)生在留守兒童身上的校園欺凌的關(guān)注日益增多。加強(qiáng)校園欺凌治理迫在眉睫，以往的研究多從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等原因探究校園欺凌發(fā)生的影響因素，其中家庭是兒童的第一教育場(chǎng)所，理應(yīng)放在首要位置來(lái)思考，分析家庭對(duì)校園欺凌的影響對(duì)治理校園欺凌至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：留守兒童；校園欺凌；家庭因素；治理對(duì)策

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)校園欺凌已經(jīng)引起國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注。有關(guān)校園欺凌的概念眾說(shuō)紛紜，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。2017年教育部聯(lián)合11部印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》對(duì)校園欺凌做出明確界定，所謂中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件[1]。研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童主要集中在小學(xué)階段，且與父母長(zhǎng)期分離，缺乏親情關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)，是校園欺凌事件的主要欺凌者和受欺凌者。由于留守兒童大部分的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們的教育水平低，沒(méi)有足夠的精力和能力照顧孩子們的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面，孩子們更容易遭受校園欺凌或?qū)嵤┢哿琛＜彝?duì)每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)有不可忽視的作用，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此研究分析留守兒童校園欺凌的家庭因素，對(duì)加強(qiáng)校園欺凌治理具有重要的意義。

二、校園欺凌的家庭因素分析

張春興教授恰到好處地描述道：“如將青少年問(wèn)題視為一種病態(tài)現(xiàn)象，其病因根源于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)。”因此，家庭因素是導(dǎo)致校園欺凌的重要原因。[2]父親外出和雙親外出留守兒童比例較高，一半以上的留守兒童面臨母親缺位，研究表明，暴力行為的頻率增長(zhǎng)得最快的階段是學(xué)前和小學(xué)階段。而這一階段正是兒童受家庭環(huán)境影響最大的時(shí)期，如果長(zhǎng)期與父母分離，他們會(huì)缺乏安全感，易孤獨(dú)、焦慮，脾氣暴躁，出現(xiàn)明顯的攻擊傾向。家庭對(duì)孩子的影響是最早的、首要的、基礎(chǔ)的，會(huì)潛移默化地影響兒童的言行[3]，因此，分析家庭因素對(duì)于預(yù)防校園欺凌有著至關(guān)重要的作用。1.家庭氛圍。（1）親子溝通。調(diào)查表明，家庭生活氣氛與孩子的學(xué)習(xí)、品德發(fā)展?fàn)顩r成正比[4]。若家庭中父母與子女缺乏溝通，那么其家庭生活氣氛會(huì)緊張冷漠，生活中沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，家庭的穩(wěn)固程度受到威脅。家庭間的親子缺乏溝通會(huì)對(duì)校園欺凌的產(chǎn)生有潛在影響。留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中遇到麻煩，有了問(wèn)題，聯(lián)系不到自己的父母，在父母這里得不到溝通或者溝通較少，他就不再尋求父母的幫助，很容易去外界人士或者去網(wǎng)絡(luò)世界那里獲取安慰，尋求解決問(wèn)題的方法，可是兒童的道德認(rèn)知能力不夠，不具備辨別善惡和抵制誘惑的能力，不能夠很好地控制自己，可能會(huì)導(dǎo)致校園欺凌的發(fā)生。（2）父母不和。父母不和、家庭氣氛緊張很大程度也會(huì)致使校園欺凌的產(chǎn)生。留守兒童父母大多是父親外出打工，母親在家中照顧孩子，如果父母兩人感情不和，經(jīng)常因?yàn)楝嵤鲁臣堋⒋蛄R，就根本沒(méi)精力和心情去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，更沒(méi)時(shí)間與心情來(lái)與孩子進(jìn)行溝通交流，父母不和對(duì)兒童成長(zhǎng)有很大的消極影響，會(huì)導(dǎo)致孩子渴望逃離。家庭本來(lái)是孩子無(wú)憂無(wú)慮，享受關(guān)愛(ài)與溫暖的場(chǎng)所，卻因?yàn)楦改覆缓停瑢?dǎo)致兒童情感封閉，沒(méi)有安全感。2.家庭教育方式。兒童通過(guò)父母的教育形成最初的是非觀念和態(tài)度，父母的基本態(tài)度，特別是對(duì)孩子負(fù)主要責(zé)任的一方的態(tài)度在孩子成長(zhǎng)的最初幾年極為重要。紀(jì)艷婷通過(guò)實(shí)證研究得出了家庭教養(yǎng)方式可以通過(guò)自尊影響學(xué)生受欺凌行為的程度，一旦家長(zhǎng)采用不民主的家庭教育方式，會(huì)對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)造成不良影響，導(dǎo)致校園欺凌的產(chǎn)生。欺負(fù)行為作為一種不良的攻擊示范，兒童會(huì)無(wú)意識(shí)地加以模仿。父母缺乏民主合理的教育方法，遇到問(wèn)題就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥打罵。管教孩子應(yīng)告訴孩子解決問(wèn)題的方式方法，不應(yīng)“以暴制暴”，兒童長(zhǎng)期生活在打罵緊張的家庭氛圍中，在學(xué)校里要么孩子會(huì)變得越來(lái)越暴躁，極易欺負(fù)同學(xué)，成為欺凌者；要么變得越來(lái)越懦弱膽小，極易被人欺負(fù)，成為受欺凌者。溺愛(ài)型的家庭教育方式產(chǎn)生，是因?yàn)椴荒軙r(shí)刻陪伴孩子，父母對(duì)子女的一切要求都滿足，對(duì)其不良行為、違法行為都持有寬容態(tài)度。在家中每個(gè)孩子都是家里的“小皇帝”，備受寵愛(ài)，導(dǎo)致其沒(méi)有形成良好的生活習(xí)慣，如果在學(xué)校遇到不合自己心意的事情，其他同學(xué)沒(méi)有有義務(wù)像父母一樣對(duì)自己百依百順，孩子就容易沖動(dòng)發(fā)脾氣，欺負(fù)其他同學(xué)來(lái)滿足自己的要求。放任型家庭教育方式是指父母對(duì)孩子采取放任態(tài)度，或者對(duì)孩子教育失敗以后放任不管的教育方式。留守兒童的家長(zhǎng)大多采用放任型的教育方式，只要孩子沒(méi)有輟學(xué)基本家長(zhǎng)都不會(huì)主動(dòng)管教孩子的，放任兒童在學(xué)校肆無(wú)忌憚。放任型的教育方式使得家長(zhǎng)說(shuō)話子女不聽(tīng)，管教孩子不順利，對(duì)子女放任自流，兒童為所欲為，肆無(wú)忌憚，極易導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。3.家庭教育水平。（1）父母文化水平。有數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)的文化水平的高低，對(duì)子女的品德有重大影響且家長(zhǎng)的文化水平與子女的品德情況一般是正比例關(guān)系。而留守兒童的父母的學(xué)歷水平一般都在中小學(xué)，文化水平普遍較低，家長(zhǎng)的文化水平是校園欺凌事件發(fā)生的一個(gè)可能因素。（2）父母經(jīng)濟(jì)水平。研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)導(dǎo)致埋下暴力行為的種子。2017年的《教育藍(lán)皮書(shū)》對(duì)北京市中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)水平較低的兒童更多遭遇欺凌。

三、校園欺凌的家庭治理對(duì)策

校園欺凌是綜合性的社會(huì)問(wèn)題，如果把教育比作一條河流，那么家庭教育就是上游，學(xué)校教育就是中游，社會(huì)教育就是下游，只有上游的水清澈了，源頭得到治理，孩子們的身心健康才能得到保障。1.加強(qiáng)親子溝通，營(yíng)造良好家庭氛圍。治理校園欺凌要做到加強(qiáng)親子溝通，營(yíng)造良好家庭氛圍。第一，父母要多和孩子溝通交流，真正了解孩子的想法；第二，父母要關(guān)注孩子的品德情況，幫孩子逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，慢慢建立良好的人生觀和價(jià)值觀。父母要相親相愛(ài)，因?yàn)楦改副舜讼鄲?ài)，就是孩子最大的安全感，孩子只有在家庭中感受到安全、穩(wěn)定，他才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。研究表明，父母如果能加強(qiáng)和孩子的溝通，并經(jīng)常一起運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)娛樂(lè)，可能會(huì)有效減少兒童的校園受欺凌現(xiàn)象。2.采用民主型教養(yǎng)方式。2017年的《教育藍(lán)皮書(shū)》建議父母應(yīng)避免缺位，盡量親自照顧兒童，在教養(yǎng)方式上采取溫暖的方式，不要采取拒絕或過(guò)度保護(hù)的方式。在教育方法上因兒童心理發(fā)育尚未成熟，可塑性強(qiáng)，需要以肯定和贊美的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)，但是也不能忽略懲罰。父母看到子女在欺負(fù)其他小朋友，你就要告訴他，這樣做不對(duì)，要是孩子再打朋友，你給他的懲罰，是不能和小朋友一起玩，因?yàn)樗墓粜袨椋屌笥巡幌矚g。父母此外要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，以法律法規(guī)嚴(yán)格要求自己，使孩子學(xué)法、懂法、守法。家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立高度的法律意識(shí)，使其明確在遭遇校園暴力時(shí)，通過(guò)法律的方式進(jìn)行解決。3.提高家庭的教育水平。家長(zhǎng)需要不斷提升自己的知識(shí)水平，不能一味滿足孩子的物質(zhì)要求，要學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)兒童青少年生理學(xué)知識(shí)，父母要保證青少年身體健康發(fā)育，減少疾病的發(fā)生，為兒童提供良好的物質(zhì)生活與精神生活條件。其次，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，需要教育好自己的寶貝。作為一名優(yōu)秀的家長(zhǎng)，還需要具備廣泛的社會(huì)生活知識(shí)，當(dāng)青少年在生活中遇到困難時(shí)父母要隨時(shí)隨地為子女傳授經(jīng)驗(yàn)，解答他們的疑難，避免他們走上不良的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1995.

作者:王夢(mèng)亭 單位:魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院