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摘要：隨著外出務工人員的增多，其因經(jīng)濟或工作問題長期不能回家，這就導致留守兒童數(shù)量不斷增加。他們并長期缺少父母的關(guān)愛。目前，留守兒童心理健康問題已引起社會廣泛關(guān)注。本文主要針對留守兒童心理健康問題進行分析和探究，以期對促進留守兒童的心理健康發(fā)展有所增益。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;探究

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，部分欠發(fā)達地區(qū)剩余勞動力不斷增加并外出務工，導致出現(xiàn)大量留守兒童群體。由于長期缺失家人關(guān)愛，使留守兒童群體心理健康存在突出問題并已引起社會廣泛關(guān)注。如何關(guān)愛留守兒童，并促使其保持心理健康狀態(tài)并健康成長是亟待解決的社會問題。因此，作為初中班主任，本文將對初中留守兒童的心理問題進行相關(guān)探究。

一、留守兒童心理健康問題

伴隨我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，部分地區(qū)大部分青年農(nóng)民為了改善家庭生活紛紛外出到大城市打工，而其經(jīng)濟狀況和打工現(xiàn)狀又不允許他們把孩子帶在身邊，只能交由家中年邁的父母照顧。他們只有每年過節(jié)才可回家看看孩子。在父母關(guān)愛及照顧長期缺位的情況下，留守兒童嚴重缺乏家庭的溫暖、父母的教育，普遍存在一些心理問題。據(jù)調(diào)查，留守兒童主要存在如下心理問題：一是生活環(huán)境狹小，自我封閉嚴重。主要是因為留守兒童與祖父母間因年齡差異缺乏有效溝通，孩子的想法、需求得不到關(guān)注和理解，只能封閉在自我世界中。三年級學生李宏，自父母外出打工后就和祖父一起生活，性格變得內(nèi)向，很少與同學、教師交流交往，經(jīng)常獨自想心事，成績持續(xù)下降。二是性格暴躁，情緒波動較大。由于孩子在成長中缺少父母關(guān)愛與陪伴，他們普遍缺乏安全感，情緒暴躁易波動。五年級學生張文生因父親外出打工，加之家庭教育不當，學習成績很差且經(jīng)常逃學、偷盜，并在一次打架中將同學打傷。三是自卑心理嚴重，與人交往能力弱。留守兒童由于長期缺少父母關(guān)愛且家庭貧窮，他們往往要獨立面對成長過程中的諸多困難，所以自卑心理嚴重，不善于與人溝通及參加集體活動。五年級學生張曉鋒父母長期在外打工，對他基本不聞不問，他就形成了自我封閉的習慣，和父母感情淡薄，即使父母回家也不愿與父母交流。此外，因上述心理問題帶來相應的如厭學、責任感及集體榮譽感缺失、嚴重的情緒焦慮等不同的問題，已嚴重影響到孩子的身心健康。針對這種情況，需要所在地政府與學校重視并盡快改善這些孩子的教育生活情況，如政府可給予學校一定的留守兒童教育資金，用以對這部分學生教育與生活方面的幫助，再借助學校在學生心理疏導等方面的措施，讓留守兒童感受到溫暖并逐步融入到集體學習生活中。

二、留守兒童心理健康的對策分析

(一)加強寄宿制學校建設及管理

有很大一部分留守兒童正處于義務教育的年齡。這個年齡段正是其人生中教育的關(guān)鍵階段。適齡留守兒童在校內(nèi)的時間較長，所以在兒童心理健康教育方面，完善學校寄宿管理及制度建設很關(guān)鍵。特別是初中階段的學生，由于學生已具備自立能力，因而更容易適應寄宿制管理。學校能夠在管理中給予學生更多、更及時的幫助和關(guān)愛，并有效解決學生心理健康問題。完善寄宿制學校管理與建設是促進留守兒童實現(xiàn)心理健康發(fā)展的有效措施。同時，留守兒童在校內(nèi)，還能結(jié)交新朋友，在提高其生活獨立性、與人交際能力等方面都有積極作用。

(二)強化留守兒童的心理預防和干預

由于學生更多時間在學校，所以學校應首先將關(guān)注并有效解決留守兒童心理問題，作為一項常規(guī)工作來抓。為便于管理，學校可建立校內(nèi)所有留守兒童心理健康檔案，以詳細反映每位留守兒童的教育及心理狀況。初中學生正處于心理和身體發(fā)育的特殊年齡段，特別是留守兒童更易出現(xiàn)心理問題。因此，教師應密切關(guān)注學生心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時采取多種疏導措施。如，由學校心理學教師進行心理干預，及時消除其心理困擾，教師還應關(guān)注并有效解決學生在學習、生活中出現(xiàn)的壓力。同時，學校還需創(chuàng)設有針對性的趣味性課堂，并在教學中融入心理輔導及法制相關(guān)內(nèi)容，促進學生心理及行為的健康發(fā)展。學校要借助多媒體對學生進行法律知識灌輸，強化學生知法懂法和守法行為，促進學生的健康成長。

(三)優(yōu)化校內(nèi)班級日常生活和教學管理

初中階段是學生學習的關(guān)鍵階段。如何使學生有效避免心理波動及各類心理問題，是學校應關(guān)注并解決的。教師通過日常管理得以更多地接觸學生，因而要密切關(guān)注學生日常生活和學習的行為及狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時分析問題癥結(jié)，并及時采取有效措施解決，包括必要的心理疏導，及時化解學生情緒或心理郁結(jié)，使學生保持良好的學習、生活及人際交往狀態(tài)。在課堂教學中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容及學生的學習興趣和需求，融入輕松愉快的趣味性教學內(nèi)容，以提高學生的學習興趣、對教學的參與度，并有效緩解其學習、情緒帶來的壓力，實現(xiàn)課堂管理與心理輔導的有效融合，發(fā)揮教育學生于無形的作用。同時，為了優(yōu)化教學效果，提高學生相互之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，教師可圍繞教學內(nèi)容，組織開展小組合作學習，并將留守兒童有意識地分配在不同小組。各小組根據(jù)教師設計的問題進行人員分工，使每位學生都可參與到學習交流中，都有表達和發(fā)言的機會。通過合作式學習，促進留守兒童融入到同學中并培養(yǎng)他們獨立思考和大膽發(fā)言的習慣，促進其溝通能力和語言表達能力的提升。通過將學生置身于和諧、溫暖、樂觀的學習氛圍和友善的集體中，會有效促進留守兒童擺脫不良心理和情緒的困擾，投入高效學習活動中。

三、結(jié)束語

留守兒童問題不單單是學校的責任，還需要家庭、社會多方面的配合，共同為留守兒童營造一個溫暖、積極樂觀的學習、生活環(huán)境，促進其心理及個性的健康發(fā)展。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓留守兒童的心理問題可以得到有效解決。

參考文獻

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作者:耿鵬 單位:山東省淄博市淄川區(qū)寨里鎮(zhèn)黑旺中學