前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史教學探究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、有效彌補學生經驗的空缺
實際上中國在沒有發明文字之前，一直是使用圖像來傳達信息的，中華民族五千多年的歷史需要通過很多歷史圖片予以記載，人們通過圖畫來進行表情達意并衍生出后來的象形文字。我們在咿呀學語時期，也是最先通過圖片來了解這個世界的。心理學家指出，初高中階段是由感性思維到理性思維的過渡時期。歷史漫畫運用到歷史教學中，可以發散學生的理性思維，培養學生看圖思考的能力。圖片可以對歷史文字起到很好的輔助作用，可以更加形象、簡單地對歷史文字進行說明。同時，在一些歷史故事中也會經常性地使用到漫畫，因為許多歷史故事沒有原型，它們大多是根據古典和史記中記載的內容而被人們用現代白話文的形式編纂出來，所以將故事以漫畫的形式配在講解文字旁，不僅可以使畫面產生美感，同時還能讓學生很清楚地了解故事的大概，可以進一步增強學生對于歷史知識的積累量，彌補經驗上的空白。
二、有效配合文字內容，激發學生學習興趣
高中歷史的講授內容比初中時前進一步深化，需要學生掌握總體的歷史發展脈絡，巨大的篇幅描寫有時會增加學生學習歷史的難度，學生往往讀了整篇的文字，也沒記住具體的歷史信息。但是如果配以漫畫則可以對整篇的文字進行總體的概括，能夠簡潔明了地將本章節的重點內容呈現在學生的眼前。再者歷史圖片還有一個重要的作用就是美化版面，不論是在教材中還是在老師講課的課件里，將歷史漫畫與文字進行結合，可以使整個版面顯得不那么枯燥呆板，激發學生的閱讀興趣和學習興趣。
三、讓學生身臨其境，感同身受
歷史漫畫能夠直觀地把歷史事件展現在學生的眼中，老師在進行講課時，可以通過歷史漫畫以及一些圖片一一展現給學生，可以讓學生直觀感受當時發生的事情，這樣會讓學生產生強大的共鳴。例如，在講授“”時期時，有一個漫畫形象是兩個孩子騎著一頭比大象還大的豬，生動形象地展示出當時的場景，讓學生能夠直觀地了解“”時期人們“高漲”的生產積極性。正如漫畫中所解釋的那樣：“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。”另外，在歷史教材中運用漫畫，可以使受到學生對創作者創作的意義和藝術表達的熏陶，會被圖畫中的意境所感染，同時也會激發學生產生身臨其境的感覺，這就是其美育的功能。
四、總結
總之，將歷史漫畫有效地應用到高中歷史課堂中具有非常重要的作用，首先，它可以對文字進行補充；其次，它可以以非常直觀、簡潔的方式向學生展現出當時的歷史場景；最后，因為漫畫具有生動性和趣味性，它可以強烈地吸引學生的視線，激發他們的學習熱情，從而使其有效地對歷史教材的內容進行整體的把握，發散思維，從而有效地提高學生的歷史成績。
作者：張建兵 單位：江蘇省寶應縣畫川高級中學
第二篇：新課程引領下高中歷史教學探究
一、領悟新課程理念，以學生為本
傳統的歷史教學課堂都是以教師為主，課堂內容也由教材決定，這種“灌輸式”教學忽視了以學生為本的教學理念。新課改提出，課堂教學要以學生為本，給學生營造一個獨立思考、自主學習的教學環境，培養學生的歷史意識。學生的歷史意識是指學生對歷史史實的記憶和描述，能夠在實事求是的基礎上從歷史中總結經驗、吸取智慧，并能將其應用于實際生活的一種觀念。例如，在講授“思想史”的第一專題內容時，為了使學生能夠更加深刻地理解這一內容，我把教材正文前面的導語向學生詳細地分析、講解了一遍，并縱向列出兩點主要思想：第一，儒家思想一直是中國歷史發展過程中的中流砥柱；第二，儒家思想的形成和發展隨著朝代的更替而具有鮮明的階段性。在講到諸子百家思想的代表人物以及他們的主要思想時，我向學生講解了“百家爭鳴”的含義，使學生更好地體會了中國古代文化的先進性。我著重講解了“爭鳴”的含義，使學生了解了當時各流派代表人物所代表的階級利益以及他們“爭鳴”的目的，即他們希望自己門派對自然、對世界的認識能夠得到廣泛的認同。我的詳細講解和明確論點，能夠使學生對歷史的感性認識上升到理性思考，既增強了學生對歷史史實的記憶，又讓學生領悟了歷史這面鏡子對當今社會發展的指導意義，從歷史發展中汲取了更多的經驗，有效地培養了學生的歷史意識。
二、借鑒新高考學習思路，創建新教學體系
高中歷史課程改革在課程結構上了做了重大調整，采取了“模塊”+“專題”的形式，不但在形式上能讓學生更易接受，在內容上也更加多樣化，極大地激發了學生學習歷史的興趣，這是一種較符合學生發展的課程體系。歷史學科體系從傳統的按照時間排序轉變為學生更易接受和理解的學科體系，這無疑是擺在教師面前的又一挑戰，面對這一改革，教師應從以下兩個方面進行教學。
1.借鑒專題角度教學
教師應重新梳理、整合教學內容，新課標中專題內容的選擇和設計應從新的角度切入歷史，使學生無論是在縱向上把握歷史發展的歷程，還是橫向認識和理解歷史事件，都要變得更加容易。例如，專題二“古代中國的科學技術與文化”主要介紹了中國古代燦爛的科技文明、精湛的文化成就以及它們在歷史中的演變。中國古代的科技發展水平一直處于當時世界的領先地位，其中算術學、種植業、醫學、建筑、天文歷法等方面都是執牛耳者。中國古代的科技精華，聞名世界的四大發明———造紙術、火藥、指南針、印刷術的問世早于世界其他國家數百年；中國古代的園林建筑也十分精妙，通過對各種植物景觀和山石流水的搭配和建造，形成了世界園林史上一道亮麗的風景；中國古代的藝術更是豐富多彩，具有獨特的中華民族風格，不論是音樂、舞蹈、戲曲、雜技等娛樂項目，還是書法、篆刻、繪畫、雕刻等文化項目，都令世人矚目。這些藝術門類不但各自擁有獨立的發展空間，還可以相互借鑒、融會貫通、不斷創新，即使在現代化的今天依然能對世界發展產生深遠影響；中國古代文學體裁多種多樣，內涵深遠博大，不同朝代的文學又有不同的風格特點。如中國第一部詩歌總集《詩經》、漢代的樂府詩、唐朝的五言絕句、宋代的詞、元朝的戲曲以及明清的小說等，它們個性鮮明卻又一脈相承，構成了我國文學史上壯美的篇章。
2.借鑒專題結構教學
新課標中，必修課和選修課中的專題內容有許多都與大綱教材的知識體系不同。新課標中的學習模塊和學習專題在同一類型的重大歷史事件或者歷史問題上都能體現出更強的縱向聯系性，但階段性歷史的整體描述則稍顯不足。而大綱的教材內容正好相反，階段性歷史的整體表述比較完整，同類型重大歷史事件和問題的論述則相對薄弱，因此，新課標中學習模塊和學習專題與大綱教材內容互為助益。尤其在階段專題教學中，教師可以把新課標中的專題作為一個框架，對大綱教材進行整合，使教學內容更加豐富，各個階段內容更具連續性。
三、融合新課標內容，轉變教學觀念
新課標在教材內容上去除了過時的研究理論，采用了新的學術研究領域的成果，吸納了現代化范式、整體范式、文明史范式以及社會史范式等史學新范式的主要觀點和基本思想，構建了以人類文明和社會走向發展為主線的課程內容，大力提高了文化史的地位，將政治史、經濟史和文化史融合在一起，更直觀地呈現給學生一個歷史大環境。我們在教學過程中，應選擇性地把新史學范式的基本思想和主要觀點融合在教學內容里，引導學生了解新的歷史研究成果，對以往的研究成果去其糟粕、取其精華；選擇性地看待歷史事件和歷史問題的角度，引導學生運用新的觀點重新整合歷史知識體系。這三種范式分別從三個不同的方面對同一歷史事件或歷史問題進行了分析，使歷史事件更加直觀、更加立體，對歷史史實的認知和分析也更加客觀，從而引導學生從不同角度，以不同觀點客觀地評價歷史，培養了學生全面分析問題的能力。例如，當講到“辛亥革命”這一重大歷史事件時，我分別從三個歷史范式角度詮釋了辛亥革命在中國歷史乃至世界歷史上的重大意義和深遠影響。從革命史范式角度說，它是中國歷史上第一次偉大的資產階級革命；從現代化范式角度說，它的失敗告訴我們：面對當時中國的國情，資本主義路線在中國走不通，只有共產主義才能救中國；從文明史范式角度說，它推翻了君主專政的社會體系，構建了中國第一個資產階級共和制等內容。
四、小結
新課程改革，對我國歷史教育帶來了巨大沖擊，對教師來說也是一次新的挑戰：教師自身的歷史知識基礎要更扎實，教師的教學理念要有新的突破，要與新課程教材中的內容相協調。在觀點更加明確、體系更加完善的新課程教材內容的指導下，教師要引導學生從更多的角度看待歷史，培養學生的歷史意識，讓學生在認識歷史、學習歷史的過程中，不但能夠記住歷史事件，還要從歷史事件和歷史問題中認識世界。
作者：吳潤香 單位：福建省上杭縣第二中學
第三篇：高中歷史教學史料應用
一、史料的分類
史料的分類大致上分為兩種：文字史料和圖片史料。文字史料又包括文獻史料和文藝史料。文獻史料可以參考歷史正史、別史、傳記、檔案甚至是雕刻的古文字類等；文藝史料是指涉及歷史課本知識的詩詞及話本小說之類的文學作品。歷史文獻資料豐富，內容充實是教學的重要前提，而適當的、有趣的文藝作品也能加深學生對課本知識的理解和感悟，可以用作與正史互補的材料。圖片史料是將課本中的實物以圖片形式呈現出來的教學材料，它的優點是更加直觀和具體，從另一層意義上說它也包含影視資料。相對于抽象的文字表達，圖片史料通過與古人或古文物面對面的對話與了解，更能傳達歷史的重要信息。教師課堂上可以用圖片豐富課堂內容，吸引學生眼球，為學生了解歷史事件提供實物依據。
二、史料選取分析
1．適當選取史料與教學內容匹配
中國擁有上下五千年的歷史，史料豐富異常。然而高中課程緊張，如何在教學過程中恰當選用史料至關重要。既要能豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，又不能占用寶貴的教學時間，這就要求教師選用實用性強的史料。史料并非越有趣越好，即使這些史料能使學生興趣盎然，但是并不是都具有很強的實用性。教師要根據教材重點和難點，并結合學生特點，選取最切合教學目標的史料進行教學。例如在《中國近代史》教學中，關于這方面的影視作品非常多，有《甲午風云》、《火燒圓明園》、《鴉片戰爭》等，但是時間有限，教師在課堂上不可能將它們一一呈現，這就要求教師在史料選取過程中，選取實用性最強的史料，在最大限度滿足學生的學習需求的同時完成教學任務，為教學增值。
2.篩選多元化史料
選取的史料應該多種多樣，每天都跟學生重復歷史故事，學生必然會產生厭煩心理，并且有些久遠的歷史故事如果沒有實物做參考，則學生并不能領會其中深意。所以在實際教學過程中，更多地應該將文字史料和圖片史料結合在一起。除了課堂中經常使用的文獻史料，歷史短片、圖片等，教師也可以適當展示一些詩詞、數據表格等資料，將各種史料靈活搭配運用，既能使課堂內容更加豐滿，更能激發學生學習興趣。
3．史料選取需要與學生實際情況匹配
新的課程改革要求以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，因此，選取史料的時候最重要一點就是要符合學生的認知水平和心理特點。尤其是在面對理解能力不同的學生時，教師一定要做到因材施教。對于理解能力很強的學生，可以完全照文獻史料講解，而對于理解能力稍差的學生，教師可以轉換成簡單的語言進行表達。這樣才是真正面對全體學生，才能真正實現整個課堂的教學增值。三、史料的運用技巧運用史料最根本的目的是激發學生的學習興趣，讓學生對歷史有更深層次了解，以更好地把握書本上的知識重難點。因此，在應用史料之前或者之后，教師應該合理設置幾個小問題讓學生回答。問題設置應該注意以下幾方面：（1）問題的目的是吸引學生注意力，激發學生興趣。（2）問題要符合學生認知水平。（3）符合教學重難點和教學目標。（4）問題要有連貫性，啟發學生從易到難、循序漸進地思考。例如在講到如何評論秦始皇的功過問題的時候，教師可先向學生提問：秦始皇做過哪些事你們清楚嗎？然后配合圖片和文字講說秦始皇生平事跡。根據材料設置問題：（1）秦始皇是中國第一個皇帝嗎？這是功還是過？（2）秦始皇登基之后是如何鞏固中央集權的？（3）所以我們應該怎樣評價秦始皇？根據上述問題，引導學生客觀評價秦始皇的功過問題，讓學生明白任何事情都要從兩方面看待。這樣既能完成課堂教學，又有助于提高學生史料分析能力。
三、總結
綜上所述，教師在教授課本知識的同時，不能忽略史料的重要作用，適當合理地利用史料引導學生學習將成為教學的一大助力。相信在以后的高中歷史教學中，史料也必將帶來更多意想不到的效果。
作者：杜贏贏 單位：遼西育明高級中學
第四篇：高中歷史教學體現學生主動參與意識研究
一、鼓勵學生課前搜集資料服務學習
歷史學科不同于其他學科，涵蓋的知識量與知識面非常廣。一段歷史所包容的信息浩瀚巨大，學好歷史必須充分認識所處時代及相關要素，不能完全局限于教材的有限容量。筆者在教學工作中，鼓勵學生課前充分搜集與學習內容相關的資料，通過查閱工具書、走訪相關人員及上網下載資料等多種路徑，尋找歷史人物、歷史事件、歷史背景等諸多內容。教師可以鼓勵學生在課前進行資料搜集，《全國大動亂》教學中，筆者課前安排學生搜集相關資料，既從網絡中搜集有關全國各地“”期間的相關數據，又著眼于細微的角度，從自己家庭成員、周圍人群所經歷的“”著手，向他們了解本地區在“”中是一種什么樣的情形，哪些方面受到了影響，對自身最為不利的方面是什么，等等。課前資料搜集讓學生拓寬了知識面，獲得了生活中所涉及的相關信息內容，更具形象性和震撼力，對加強學習及理解效果意義重大。另外，在《外交事業的發展和國防建設成就》內容教學中，教師也可以要求學生課前針對外交和國防等感興趣的話題搜集大量資料，為課堂學習探究奠定基礎。
二、引導學生搭建平臺合作研究問題
高中生在合作意識、合作能力方面有了較為明顯的提升，對于高中生而言，在歷史學習中會因為受到生活閱歷、思維方式、思維角度等方面因素制約，看待問題形成的答案不一定完全科學準確，但是集中更多人的力量，大家一起合作開展學習，則會產生不一樣的效果。筆者鼓勵學生在歷史學習中相互探究、合作研究，以集體學習、合作學習的形式突破歷史學習的難點。為了實現這一目標，筆者為學生搭建了合作學習的平臺，有時候是按照合作學習小組的方式，六到八人一組設置扁平化載體組織學生開展學習討論。有時候采取正反兩方的形式設置一些觀點存在差異的問題，按照各自支持的觀點自動分成正方和反方，大家分成兩個陣營各自尋找相關要素，對學習活動進行論證，這也是開展歷史探究學習的有效平臺。另外，教師可以針對學生質疑中的一些問題，采取群策群力攻克難點的方式，組織大家一起討論。不再局限于一個學習小組，而是全班一起上，這樣的合作學習平臺成為集聚大家智慧、突破歷史學習難點的有效載體。實踐證明，將學生的個體化歷史學習轉變為集體研究互動，能夠更好地體現學生歷史學習的積極性，思維深度廣度也得到拓展。
三、設置引領線索學生開展學習互動
在高中歷史教學中，教師引導學生開展自主學習需要設置一定的線索，這樣的線索必須滿足三個基本條件：一是引領整篇教材的學習，二是統籌兼顧相關知識難點要點，三是具有思維的邏輯性。為了提高教學實際成效，教師應當在線索的設置上下工夫，更好地引領學生學習互動。例如《》教學中，筆者結合教學內容和目標要求設置了思考題，要求學生針對代表人物、主要內容、變法背景、變法遇到的最大阻力，以及失敗的必然性等方面進行探討，不僅使學生對自身有了更加全面的認識，而且結合變法的時代背景、社會發展狀況，綜合分析這一場變法運動其必然失敗的結局有哪些深層次的原因，引導學生將學習活動引向深入。另外，在《洋務運動》一課教學中，筆者也設置思考題引導學生分析洋務運動的代表人物、主要內容、局限性及產生了怎樣的積極影響，引導學生既全面分析洋務運動自身，又一分為二地辯證看待相應問題。這樣的教學引領，能夠讓學生的思維隨著教學逐層深入，讓學生在思維探究過程中獲得相關知識要點，突破教學難點。
四、啟迪學生古今對照深刻理解把握
學習歷史一定要知古論今，要善于從歷史發展的規律中受到啟迪。新時期高中生正處于繼往開來的關鍵時期，強化思想教育與歷史辯證觀的教育顯得格外重要。教師要結合歷史組織學生古今對照，對學習內容進行深刻把握，同時提高學習的深入程度。在《甲午中日戰爭》教學中，筆者引導學生認真分析戰爭發生時中日兩國經濟與軍事實力的對比，再從建國后到現在中日兩國在經濟實力和軍事能力方面的對比，引申出今日中日戰爭會是何種結局。這樣的啟發性問題打開了學生思維，讓他們更加活躍，學生既充分研究了中日兩國不同時期的軍事經濟實力對比，又從對比分析中感受到，經濟、軍事實力強大是中國屹立于民族之林，更好地發揮維護世界和平作用的基礎性條件。學生不僅明白了落后就要挨打的道理，而且增強了建設祖國、報效祖國的責任感。青少年一代尤其不能忘記歷史，忘記歷史就等于背叛，歷史教師要充分重視引導學生在歷史分析中受到教育，特別是要古今對照強化對學生的思想教育。
五、組織探究活動培養學生綜合能力
高中歷史教學中的學生主動參與，不僅體現在課堂環節，同樣體現在課后活動之中。教師要組織一系列探究活動，對學生綜合能力培養發揮促進功能。課外組織探究活動要遵循兩個原則：一是緊貼課堂教學進度，使課外活動與課堂教學一脈相承；二是緊密聯系社會生活實際，無論是與生活中小的方面，還是社會發展中大的方面，都要選準契機將二者融合起來，使歷史教學言之有物。例如在《現代社會生活的新變化》教學中，教師可以引導學生對現代生活中發生的變化進行觀察分析，并從這些變化中深度發掘，感悟揭示的道理，尤其是對經濟社會發展、人民生活更加幸福、社會更加和諧穩定等鮮明主題有了更全面的認識，學生在實踐活動中增強了分析能力、研究能力和實踐能力。
六、總結
綜上所述，在高中歷史教學中，教師要讓學生善于從歷史現象中發現規律，尋找技巧，充分發揮歷史教學對學生成長的引領作用。
作者：陳義紅 單位：揚州市紅橋高級中學
第五篇：高中歷史教學多媒體技術深度融合探討
一、教師在教學工作中使用多媒體的誤區
在教學工作中，筆者發現一些教師使用多媒體進行歷史教學的方法僅僅局限于將自己的教案做成PPT的形式在課堂上對學生進行簡單說教。這種教學方法并沒有從根本上改變高中歷史課堂的教學效果，并且降低了多媒體的使用效果。一些教師對多媒體的使用程度把握不好，讓多媒體教學成為課堂教學的主角。此外，教師在運用多媒體輔助歷史教學的時候，教師在課件中使用的歷史材料針對性不強的情況也時有發生。
二、多媒體技術在高中歷史教學中的有效應用
1.利用多媒體技術創設教學情境，激發學生的求知欲
教師是教學活動的推動者和主導者，即使多媒體在教學工作中具有很多的優點也不應成為高中歷史課堂的主角。只有經驗豐富的教師才能靈活地駕馭多媒體技術帶給學生良好的視聽感受。教師在利用多媒體進行教學前，應當深刻地理解教材內容。例如，在教授的時候，教師就應當充分利用互聯網查找關于的圖片、影視資料。在講課前為學生播放介紹前中國的經濟、外交概況。讓學生對當時的中國有一個大致的了解。這樣一來，學生在深切感受到當時中國處境的基礎上對的必要性就有了一個切身的體會。當為學生播放完介紹當時中國處境的短片之后，教師可以啟發學生回答這樣的問題：“針對短片中所介紹的問題，如果讓同學們去變法，同學們會怎樣變法？會提出什么樣的建議？”這種利用多媒體技術帶領學生穿越時空，走進當時歷史情景的教學方法容易激發起學生的學習熱情，學生在看過歷史視頻之后，面對教師提出的問題也會覺得有話可說。
2.利用多媒體技術激發學生的學習興趣
高中歷史教師在利用多媒體講授歷史課的時候，可將電視、電影中的一些片段剪輯到多媒體教學課件中。例如，教師在講授東漢末年赤壁之戰的時候，可以使用多媒體為學生播放一段描寫赤壁之戰的影視劇，播放結束之后再告訴學生目前的專家學者對赤壁之戰是否真實發生的爭議。鼓勵學生在課下查閱文獻，整理成一篇論點鮮明的文章。雖然影視劇多是戲說歷史，但是歷史教師可以利用影視劇對學生的巨大吸引力來引導學生透過影視劇的表象去探究真實的歷史。另外，影視劇的引入也活躍了高中歷史課堂的氣氛，從而讓學生以放松的心態學到真正有用的探究問題的方法和歷史知識。
3.讓多媒體技術真正成為教師授課的有力助手
多媒體的功能確實很強大，但是多媒體依然不能撼動教師在課堂上的重要地位。實際教學活動中，一些高中歷史教師認為只要將授課的視頻和課件做好，教師在課堂上僅僅依靠多媒體就能完成教學任務的想法是不正確的。當前的高中生思維方式多樣化，單一依靠多媒體的演示對他們進行教學已經遠遠不能滿足學生多元化的探究知識的要求。教師應當利用網絡資源，在做好多媒體課件的同時設定好自己在課堂上的角色。比如，教師在講授辛亥革命的時候，可以利用電影《辛亥革命》中的一些片段引出這節課的主題，同時吸引學生的注意力，在教師講到宋教仁在火車站被袁世凱派出的殺手刺殺的時候，教師可以不失時機地為學生播放《辛亥革命》中宋教仁被刺殺的相關片段。這樣，教師就將高中教科書內容同多媒體有機地結合起來。多樣化的教學方法使學生感到耳目一新。在傳統的歷史教學中，教師的教學方法比較單一，戰爭地圖的講解往往是歷史教師的教學難點。多媒體技術的應用使地圖教學的難點迎刃而解，在講解歷史地圖的時候，教師可以將地圖做成PPT為學生進行動態演示，這相比于書本上靜態的地圖來說更加生動形象。
4.利用多媒體技術培養學生的愛國主義情懷
在講授南宋滅亡的時候，歷史教師往往繞不過一個著名的人物：文天祥。為了達到培養學生愛國主義的目的，教師可以將文天祥《過零丁洋》這首詩制作成帶朗讀的課件，讓學生在動聽的詩歌朗誦中感受到文天祥的愛國主義情懷。當教師講授南京大屠殺這個歷史事件的時候，教師可以在網上收集一些有關南京大屠殺的歷史圖片和視頻，讓學生真切地感受到落后就要挨打的殘酷現實和中國人民所受的苦難，從而激發學生好好學習，報效祖國的熱情和信念。
三、總結
多媒體技術對高中歷史教學有很大的幫助，通過多媒體的應用，能將歷史更加形象地展現在學生面前，極大地提高了學生的學習興趣，提高了高中歷史教學質量，因此，在高中歷史教學中，教師要合理地應用多媒體技術。文章對多媒體技術在高中歷史教學工作中的運用作了簡單的探討，希望對同行的教學工作有所啟發和幫助。
作者：江紅梅 單位：江西省玉山縣電教站
第六篇：高中歷史教學提高課程導入有效性探析
一、引言
提高高中歷史教學課程導入的有效性有利于增強歷史學科的感染力，轉變學生對歷史學習的錯誤觀念。豐富課程導入的形式和內容有利于密切歷史學習和現實生活的聯系，使學生在歷史學習中獲得精神上的升華，進而不斷完善自身知識體系。
二、高中歷史教學中課程導入的內涵和現狀
課程導入一般是在課堂教學正式開始前進行教學內容的預熱，依托教學內容，以多樣化的形式為主要表現方式，吸引學生參與課堂學習，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，培養對這門課程的興趣。課程導入實質是一種有目的、有規律的教學活動，重點是影響學生的精神狀態、意識形態，進而影響學生的學習行為。利用課程導入改變學生對某些學科的偏見性認識，已經成為不少教師的共識。但是，仍有部分教師的思想觀念沒有及時轉變，依舊停留在傳統教學思維中，極大地限制了高中歷史整體教學質量的提高。部分教師忽視學生的實際情況進行任務式教學進一步加劇了學生的抵觸情緒，不利于教育教學的長期開展。另外，除了思想上固守傳統外，部分教師對課程導入的內容也缺乏科學認識。課程導入應堅持與課堂教學相聯系的原則，部分教師課程導入的內容設計出現跑題現象，不能有效地將學生的注意力吸引到課堂教學中。
三、高中歷史教學課程導入效果不佳的原因分析
首先，應試教育的桎梏仍存在于高中課程教學中。高中學生面臨高考壓力，基于這個基本事實，部分高中歷史教師過度以提高學生的考試成績為目標，以學生的學習成績作為衡量一切的標準，忽視了學生的學習體驗，并未認識到課程導入的重要性。其次，教師修養不高，難以開展高質量的課程導入教學。課程導入并不是簡單地將學生的注意力吸引到課程教學中，而是要建立學生與教學內容之間的紐帶，讓學生自發地產生學習和探究的欲望。不少教師由于自身知識結構的限制，對課程導入的認識始終停留在較為狹隘的層面，在具體的課程導入過程中，還缺乏與學生的有效交流。
四、提高高中歷史教學課程導入有效性的具體策略
1.聯系實際生活進行課程導入
歷史的發展總是一脈相承的，我們今天的幸福生活是歷史發展和人民的力量共同作用得來的。因此，高中歷史教師在歷史教學中應經常性地向學生傳遞這種理念，讓他們更加珍惜今天的幸福生活。例如在講解“近代中國人民反侵略、求民主”內容時，教師可對近代中國與當下中國人民的生活狀況進行對比，以此作為課程導入的切入點，引導學生認真學習這段歷史。
2.巧用歷史影視劇進行課程導入
隨著現代科技的不斷發展，一方面越來越多的歷史故事被改編成影視劇，成為豐富人們精神生活的食糧，另一方面教育信息化在學校中普及開來，教師能夠利用先進的多媒體技術優化教學手段。因此，高中歷史教師可調用多媒體中的相關影視資源進行歷史教學的課程導入。例如在學習人教版高中歷史“先秦時期的中國歷史”時，由于時代久遠，書本知識雖然豐富，但不免枯燥，影響了學生的學習積極性。因此，教師可利用影視劇進行課程導入。電視劇《大秦帝國》以秦王朝為主線，描繪了從秦孝公啟用商鞅變法到秦始皇統一六國一百多年的先秦歷史畫面，山東六國和秦王朝上演了驚心動魄的大國博弈。從這個角度切入，學生將對先秦歷史產生濃厚興趣。
3.巧用歷史歌曲進行課程導入
古往今來，人們已經擅長利用歌曲表達對時事的評判，也善于利用歌曲謳歌歷史名人、紀念具有深遠影響的歷史事件。為此，高中歷史教師應發揮歷史歌曲的課程導入作用，巧妙引出教學內容，加深學生對課程內容的理解，加強吸收。例如在學習人教版高中歷史“改革開放以來中國經濟建設成就”的內容時，教師可引用一首經典歌曲《春天的故事》進行課程導入。這首歌在九十年代家喻戶曉，傳唱度很高，歌曲表達了人們對改革開放的總設計師鄧小平的崇敬、感激和懷念之情，至今仍為人們所喜愛。播放歌曲過程中，教師可適時向學生提問：“歌曲中‘有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈’的歌詞向我們表達了什么？”緊接著，教師將學生的思緒引向教材，將歌曲內容和建立經濟特區聯系起來。
4.巧用歷史故事進行課程導入
中華文化博大精深，在其綿延發展的幾千年之后產生了許許多多生動有趣的歷史故事，這為人們研究歷史增添了無限趣味。高中歷史教學的課程導入完全可以發揮歷史故事的作用。例如在探究唐玄宗后期國家實力日益衰微的原因時，教師可聯系唐玄宗情迷楊貴妃、不理朝政的歷史事件，以期間發生的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的歷史故事為課程導入的線索，激發學生的學習興趣。
五、結語
高中歷史教學實施正確的課程導入策略有利于強化教學效果，激發學生的參與積極性和學習興趣，營造高效的學習氛圍。課程導入在歷史教學中的應用需要充分結合高中歷史學科的特點，研究學生的實際情況，并將二者巧妙結合，從而切實消除傳統課程導入的弊端，發揮其真正作用。
作者：何菱 單位：揚州市江都育才中學
第七篇：高中歷史教學歷史與現實的聯系
一、關注歷史與現實的聯系，充分調動學生學習的積極性
傳統的歷史教學方式落后，很難調動學生學習歷史的積極性。高中生生活在當今的社會中，影視、報紙、雜志、小說、畫報、網絡媒體與他們緊密相連，已成為他們生活中必不可少的部分。教師應抓住這一點，把他們在生活中比較關注的話題與課本內容有機結合起來，一定會激發學生對歷史學習的興趣。如講“三國鼎立”時，依據學生對名著《三國演義》的了解，教師提問：“你們喜歡《三國演義》嗎？其中的代表人物都有誰？劉備在你的頭腦中印象怎樣？”話語一落，學生就沸騰起來，發表各自的觀點。抓住時機，教師話語一轉：“文學作品與真實的歷史是有差異的，我們該如何給劉備一個正確的評價呢？通過本課的學習就能尋找到答案。”這時課堂氛圍立刻活躍起來。
二、關注歷史與現實的聯系，有利于形成學生正確的道德規范
思想道德教育是歷史課教育的重點，必須引起歷史教師的高度重視。思想道德教育的重要作用是歷史教師必須明確的，其有以下三個方面的呈現。
1.高度關注愛國主義教育
中國歷史上有許許多多的愛國人士，是我們進行愛國主義教育的主題材料?；㈤T銷煙的林則徐，視死如歸的，收復臺灣的鄭成功，女中豪杰花木蘭等等。
2.關注維護世界和平的重要意義
歷史教育既要讓學生了解國家的歷史，又要讓學生了解世界的歷史，了解中國與世界的密切關系，努力培養學生的國際主義情感，認識到維護世界和平的重要意義。
3.關注中華民族的傳統文化
在中華民族的傳統文化中，有憂國憂民的傳統，有反對侵略霸權的傳統，有偉大真理信仰的傳統，有正確人格信念的傳統，這些從千百年流傳下來的中華民族傳統文化對于現代高中生樹立人生觀起著極大的作用。歷史教師應高度重視，引導學生形成正確的道德規范。
作者：劉紅梅 單位：吉林省敦化市實驗中學
第八篇：高中歷史教學歷史圖片有效運用探究
一、歷史圖片在高中歷史教學中的作用
1.豐富了教師的教學資源
歷史這門學科在很大程度上已經成為學生了解世界、啟迪人生的窗口，對當前高中歷史教師而言，傳統的理論講授為主的“填鴨式”課堂教學模式因其單調、枯燥、呆板，已嚴重不適應新時期學生求知的風格特點。歷史圖片的使用，豐富了教師的教學資源，成為高中歷史教材的重要補充。
2.激發了學生的學習興趣，提高了學習積極性
在繁重的高中課業壓力下，歷史圖片在高中歷史教學中的有效運用能讓歷史教學課堂變得豐富多彩，能夠激起他們的學習興趣，改變歷史課上枯燥無味的課堂環境，提高學生的學習積極性。
3.縮短冗長的文字內容，深化歷史教學知識
歷史是對過去發生的事件的總結，歷史圖片是歷史的縮影，面對高中歷史教材中長篇大論的理論知識，歷史圖片能把冗長的文字內容濃縮在精美的圖片中，讓學生通過歷史圖片的學習理解，強化對所學知識的理解和形象記憶，進而達到牽一發動全身、事半功倍的效果。
二、開展歷史圖片教學的有效策略分析
1.課堂導入環節中歷史圖片的利用
導入是課堂教學必不可缺的環節，出彩的導入有利于激發學生的求知欲，引發學生的好奇心，激發學生對歷史學習和探究的興趣。因此，導入環節對提升教學效果有著重要的作用。例如，在講述“啟蒙運動時期對理性的追求”時，教師可以利用多媒體播放啟蒙運動時期的典型畫作，將生澀且高度抽象的文字輔以或典雅優美、或能顯現出真情實感的藝術作品，縮短課文內容與學生的距離。
2.歷史圖片與課堂內容的融合
課堂內容的講解是整個歷史課堂的重中之重，直接關系到學生是否能夠對相應內容進行準確把握，并決定著學生對歷史內涵理解的深度和廣度。歷史圖片能使歷史內容形象化，直觀地展現出相關的歷史風貌。例如在講述德意志統一的相關內容時，教師可以引用當時的歐洲地圖，以及具有強烈軍國主義色彩的圖片供學生思考，再加以圖文并茂且有聲有色的講解，可以深化學生對“軍國主義”的認識和理解。
3.歷史圖片在課堂總結與升華中的運用
課堂總結是一節完整課堂不可缺少的一環，它能幫助學生對所學內容進行系統歸納，鞏固學生記憶，突出重點難點，還能起到承上啟下、為下節課作好鋪墊的作用?？偨Y環節輔以具體形象的歷史圖片，有助于強化歷史教學效果、升華學生的情感。例如，在學習我國古代城市“唐都長安”的整體布局特征時，可以有效地結合教材中《唐長安城平面圖》這幅圖畫，指導學生仔細觀察，對其城市規劃特點及其技術水平進行歸納、總結。如，長安城布局規范，城市街道、住宅規劃猶如棋盤。以朱雀街為中軸線，南北基本對稱，宮殿位置偏向一方，城市中心區域為“市”，但“市”與“坊”界限分明等等。
三、總結
利用歷史圖片開展師生互動教學，既能最大化地利用歷史圖片的課程資源價值，又能提高師生互動教學的效度。它是將新課程教育理念運用于教學實踐的成功嘗試，凸顯了課堂教學中師生的參與性和過程的開放性，從而有力地促進了三維教學目標的達成。
作者：朱登華 單位：江蘇省泰興市第五高級中學
第九篇：高中歷史教學情感教育運用
一、高中歷史教學中運用情感教育的必要性
1、學科教育自身的要求
高中歷史學科就是將已經成為歷史的客觀事物以教學內容的形式展現在學生面前。因此，對于歷史教學而言，一方面要讓學生了解中國和世界各國的發展經歷，而另為重要的是幫助學生樹立正確的人生觀和歷史觀，讓學生對歷史有客觀公正的認識和評價。
2、歷史新課改發展的要求
在歷史教學過程中突顯情感教學的教育理念，是提高學生認知水平和能力的推動力。強調情感教學能夠引起學生情感的共鳴，讓學生在學習態度上受到感染，歷史新課改更強調能力和價值觀對學生的影響，不僅僅局限于知識水平，而是培養學生正確的歷史價值觀讓學生用歷史觀念去解決問題。
3、學生全面發展的個人需要
高中歷史學科同其它學科相比有著自身的獨特特點，歷史教學與各學科之間有著必然的聯系，因此，在高中歷史教學中重視學生的情感培養能夠有助于幫助學生樹立正確的人生觀，健全學生的人格，豐富的歷史知識能夠讓學生尊重客觀事實，通過對歷史現象和事件的分析，能夠進一步了解歷史人物，幫助學生從正確的角度去了解事物的發展，能夠有效的促進學生其它課程的學習。
二、科學構建歷史學科情感教育的目標
1、重視學生的道德感
歷史教學情感的過程中教師要注重引導學生樹立正確的道德感。即引導學生注意自己的行為、舉止、思想、意圖等符合道德行為標準和社會價值而產生的內心情感體驗。在學習歷史人物、歷史事件、和學習氛圍營造的教學過程中，教師要鼓勵學生對歷史進行科學的評價，有強烈的是非觀念和積極健康的責任感等等。
2、重視培養學生的理智感
理智感指人在認知過程中所產生的內心情感體驗,它和人的認知活動、求知欲望、認識興趣的滿足及對真理的探求等相聯系。教師在歷史教學的過程中要注重培養學生的理智感。鼓勵學生勤于思考并能夠大膽的探索，追求科學，結合歷史事件和人物培養學生的創新精神和探索精神。在追求科學的道路上堅持。
3、重視培養學生的愛國主義情感
歷史學習的主要目的是讓學生對歷史有客觀公正的了解，并能夠影響到自己的生活，培養愛國主義情感是學習歷史的重要的情感目標之一。因為，歷史學科教學具有著深遠的歷史性和濃厚的民族性。對歷史事件的學習能夠讓學生了解歷史人物在我們祖國危難之際，敢于挺身而出，保土安民，奮起抵抗。在我們祖國有重大發現的時候能夠緊緊增強民族自豪感，維護祖國統一和尊嚴、重視民族的團結與和睦等等。
三、滲透情感教學在歷史教學中的方法
1、深入剖析歷史人物，培養學生民族精神
在歷史教學的過程中，廣大教師要認真研究教材，尤其是我的的歷史人物，在學習的過程中，教師可以設計出學習民族英語的專欄，讓學生在系列學習的過程中，了解不同人物的事跡并能夠在比較中了解歷史人物的精神，在學習中不斷的內化，讓歷史課堂更加的靈動而真實。因此，教師要科學的備課，采用情景式教學和問題式教學方法啟發學生，增強學生的自主探究和合作學習的能力，促進學生的思維，更為重要的是從歷史人物的學習中增強民族責任感和榮辱感。
2、依托多媒體教學設備，營造歷史學習氛圍
現代化的教育技術水平為高中歷史課程的學習提供了強有力的支持和保障，教師要善于利用這些外在條件支持歷史教學。在課堂上教師要巧借多媒體為學生營造出良好的學習氛圍幫助學生體驗歷史課堂所要反映的情感，通過視頻還原相關的歷史，讓學生能夠身臨情景的了解歷史。此外圖片、聲音也是營造歷史學習氛圍的有效保障。在這些真實的的教學環境中能夠激發學生的情感，讓學生能夠更加深刻的體會到榮辱與驕傲，教師不用歸納總結，學生便會形成健康的歷史價值觀。
3、深入學習歷史事件，塑造學生的情感
學校教育的目的不是培養出高分低能的學生，而更為重要的是提高學生的文化素養，提高學生的綜合能力，能夠引導學生樹立科學的價值觀，尤其對于歷史這一特殊的學科而言，提高學生的文化素養顯得更為重要。歷史課程的學習雖然對于學生而言并不陌生，可是，在學習的過程中卻受到了社會偏見的影響，學生的學習僅僅停留在學習歷史基礎知識、背誦基礎知識的層面上，學生對于歷史事件的了解也停留在表面，缺少真正的研究。因此，廣大的高中歷史教師在教學的過程中要教授學生學習基礎的歷史知識，進行歷史知識教育，來引導學生接受世界的先進文化，更新觀念。以史為鑒，可以知興替，通過學習我國和世界歷史，可以明白歷史對社會發展和現代文明的進步起到借鑒作用。教師在教學的過程中要深入挖掘歷史事件的內容，讓學生通過分析歷史上這些成功或失敗的事件，進一步培養學生的進取精神等科學的價值觀。
作者：向麗麗 單位：江蘇省漣水中學
第十篇：初中歷史教學自主學習研究
一、以生動風趣的語言提高教學的藝術性
教學工作是教師與學生之間互動的過程，教師需要通過語言向學生傳授知識、傳授技能，吸引學生參與其中。歷史教學自身知識點相對枯燥，無論是歷史事件的記憶還是歷史人物的記憶都具有較強的嚴謹性，教師在教學工作中容易陷入直接講解、單調灌輸的境地，特別是語言的平淡無奇，更降低了歷史教學的有效程度。教學語言是一門藝術，教師在教學工作中要通過豐富多變而富有情感的語言，推動教學各環節的有效開展，促進學生投入學習活動中。筆者在教學中將自己當做一個演員、表演者，使自己的全部精神狀態投入教學情節中，在語言方面形成生動形象的特點。在講述一些反面人物，例如、秦檜等時，運用憤慨悲憤的語調，讓學生在學習活動中感受到他們的卑鄙；而對岳飛、這樣的英雄正面人物，在教學中陳述時充滿情感，這樣可以有效提高學生思想起伏的切合度，為教學工作的順利開展營造濃厚的氛圍。又如教師可以模仿一些歷史人物的方言腔調，較典型的是模仿同志以湖南話講述一些重要觀點等，從而激發學生興趣。
二、以歷史關聯的故事提高教學的藝術性
歷史是一本浩瀚的長卷，教師在歷史教學中要想方設法地提高教學內容的生動性與豐富性。當前與歷史相關的各種影視作品、文學作品層出不窮，有些是完全遵照歷史客觀，也有些進行了編造改編甚至游戲化，整個節目與歷史相去甚遠。教師可以結合這些具體的故事融入教學中，提高內容的豐富性，例如《甄?傳》播出后，許多學生對雍正的認識受到較大影響，教師在教學中可以利用這部電視劇中的情景與真正的歷史進行比較，引導學生在對比中尋找差距，了解歷史上真實的甄?、真實的雍正，這樣的教學活動讓故事性和歷史史實得到有效統一，對提高學生學習的興趣具有較大幫助，同時以更直觀對比的方式加深學生理解。教師在教學工作中可以廣泛搜集與教學內容息息相關的故事，可以是歷史事件，可以是歷史人物，也可以是與歷史相關的鄉村野說，等等，通過這樣的關聯故事增強歷史教學的吸引力。
三、以師生互動的模式提高教學的藝術性
進入高中階段以后，學生無論是思維能力、表達能力還是參與的積極性都有了顯著提高，歷史教師如果完全按照單向模式組織教學，則不利于學生學習興趣的激發和教學活動的順利開展。教師可以采取師生互動的方式對教學工作進行改進，充分增強教學藝術效果。例如在《洋務運動》一課教學中，教師可以針對教材內容設置相應的知識節點思考題，要求學生分析洋務運動發生的背景是什么，從國際形勢、國內形勢分析洋務運動出現的環境，對洋務運動的主要代表人物、運動的主要內容、采取措施進行詳細分析，接下來對洋務運動的局限性及積極意義等進行進一步的深入探究。以這樣的思考題組織教學活動，能夠讓學生充分活躍思維，主動積極探究教學內容，在與教師的相互交流探討互動中加深理解，提高辨析能力。師生互動是歷史教學中非常有效的方式，教師在設置思考題引導學生分析研究的同時，也要在學生小組之間開展巡查點撥，對學生進行思維方式的啟發，幫助他們有效解決學習過程中遇到的難點問題。最后，教師要組織學生交流，談談學習成果，相互交流討論并且補充完善，教師進行最終的點評總結，這樣的互動模式極大增強了課堂的生動效果，體現了素質教育的目標要求，藝術性大大增強。
四、以現代媒體的演示提高教學的藝術性
高中歷史教學設計信息容量巨大，迫切需要補充生動的信息，讓學生在歷史學習中接觸更多內容。教材顯然無法實現這一目標，必須借助現代媒體的輔助，才能讓更多信息呈現在學生面前。以《甲午中日戰爭》為例，可以選取與之相關的影視作品片段作為補充信息，如甲午中日海戰的壯烈場景等，從這些視頻資料的演示補充中，引導學生既增強對侵略者的悲憤，又對英勇無畏的軍民表達敬佩之情。教師還可以引導學生進一步深入分析，為什么當時的中國任人欺侮，那是因為國力低下、軍事實力不強，弱國無外交無主權，成了一只任人宰割的羔羊。在這樣的演示基礎上，教師還可以進一步演示當前中國人民解放軍發展的紀錄片，無論是航母為代表的海軍還是新型空軍、戰略導彈部隊等，與當年的中日甲午戰爭不可同日而語，發生翻天覆地的變化，從悲憤的心情進入激動興奮的狀態，學生自豪之情滿懷。教師可以引導學生將自豪感轉化為努力學習將來報效祖國的思想動力，圓滿實現知識教學、能力培養與情感滲透三維一體的教學目標。
五、以實踐活動的補充提高教學的藝術性
歷史與學生的生活息息相關，許多內容與生活圈有交集，教師可以引導學生開展各種課外實踐活動，在實踐活動中了解更多歷史，把握其中蘊含的規律，提高學習效率等。例如《全國大動亂》教學結束后，教師可以要求學生從社會文化、經濟發展到群眾生活、文化視野等各個方面，搜集“”期間的各種亂象，從而為增強學習理解效果提供較大幫助。這些來自于學生身邊的故事、身邊的信息、身邊的素材，特別是自己的家庭成員、親朋好友講述他們親身經歷的十年動亂，對于增強學生的理解效果幫助非常明顯。另外，在《現代社會生活的新變化》內容教學后，教師可以組織學生開展專題調查研究，對生活中發生的變化以不同時間節點進行比較，分析說明什么樣的深刻主題等，這些實踐活動能夠讓歷史教學更有血有肉，生動豐滿。
六、總結
綜上所述，歷史教學是一門藝術，教師應當充分強化藝術性的研究，進一步優化調整教學思路與教學措施，充分整合資源推動歷史教學深入開展。
作者：李蓉 單位：靖江市濱江學校