前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改歷史教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：新課程下初中歷史教學新理念探析

一、深入理解教材，明確教學目標

在新課程背景下，在傳統歷史教材的基礎上進行革新。在傳統的應試理念下，為應付考試，歷史教材內容過于片面，唯物歷史知識較多，此類知識晦澀難懂，課堂教學枯燥，無法提高學生的積極性。然而，在新課改背景下，有效彌補了傳統歷史教材的不足，增添了創新性。這要求歷史教師在開展教學活動之前，應綜合分析歷史教材。另外，還應明確教學目標。在原有的歷史教學活動中注重理論知識的理解記憶，歷史人物以及重大事件的學習，強調對歷史認知能力的培養，忽略學生對知識的掌握情況。新課程下，教學目標也發生了轉變，在要求學生掌握的基礎上，強調歷史學習過程，理論知識講解不再是課堂教學中的主要內容，注重歷史知識與社會生活之間的聯系，該目標有助于應用能力的培養，可提高自主學習效果。

二、創新教學內容

在原有的歷史課堂教學中，通常依據教材內容按部就班地開展教學活動，大多數情況下更加側重政治理念的引出，內容量較大且復雜枯燥，失去了開設這門課程的最初意義，教學質量不高。在新課程背景下，出現了新的教學理念，使得歷史教學內容也發生了改變。首先，詳細劃分教學內容，具體規定知識范圍，例如，出現了政治知識模塊、歷史知識模塊，層次分明。此類教學內容可全面滿足學生的實際需求，有助于全面發展。在傳統教學中，因多種因素的共同制約，在歷史課堂教學中教師一味講解，然而，處于新課程下教學內容的講解應合理利用現代教學工具，全面、形象展現歷史知識，同時，在多媒體等現代教學工具的應用過程中，應合理選擇教學內容。例如，在新中國成立這節內容的講解中，如若只靠教師一人講解，將無法讓學生深入感受新中國成立時的磅礴畫面、雄偉景象以及舉國歡呼的熱鬧場景，此時，教師可通過多媒體播放相關視頻片段，以此來強化學生的直觀感受，激發學習興趣，進而快速掌握本節內容，深刻記憶。

三、有效運用教學新理念

（一）協作互動理念

在新課程背景下，對原有的單向式的教學模式進行調整，提出了協作互動理念，加大了課堂交流探討力度，并為溝通互動創設和諧的環境。在應用此理念時，教師應合理設置所提問題，讓學生依據問題逐步深入，通過交流探討，不斷改進，實現共同進步。協作互動教學理念有利于教學效果的提升，且形式多樣，例如，課內外之間的交流互動、師生之間的交流互動。

（二）情境教學理念

歷史課堂本應是精彩紛呈的，在課堂教學活動中，情境教學的應用可激發學習興趣，而學習興趣是提高學習效果的關鍵，為此，教師應合理創設教學情境。在歷史教學活動中，旨在通過教學情境來加強引導，引入特定情境，高度集中，進而提升學習效果。在情境創設環節，教師首先應具體介紹背景知識，進行鋪墊，例如，在學習鴉片戰爭這節內容時，教師應詳細講解社會背景、政治以及經濟環境等內容，進而快速理解歷史知識。同時，還可通過視頻以及錄音，直觀還原歷史事件，構建輕松的學習環境，也可以圖片的形式進行展示，在理解歷史知識的基礎上，增強感悟能力。

四、推廣探究體驗式教學

在新課程背景下，要求積極推廣探究體驗式教學，充分調動學生的參與度，加強直觀感受，自主學習。歷史屬于一種人文教育，它不僅能開發智力、增加知識積累，還應教會學生正確看待各種社會現象。對于初中而言，間接感受與學習活動是獲得知識的主要途徑，為此，急需進行歷史觀教學，然而，僅僅依賴填鴨式教學模式是不夠的，還應為學生提供更多的親身體驗機會，只有這樣，才能形成自己的價值觀念。為開展有效的探究體驗式教學，可從以下幾點著手：首先，教師在講解歷史故事的過程中，應融合自己的真摯情感，語言應生動、優美，進而增強學生的感受，啟迪學生的思維；其次，教師應合理使用直觀教學手段，通過圖片、影像等直觀還原歷史事件，增加生動性與趣味性，鍛煉學生的思維，增強科研能力。

五、加強歷史與現實的融合

在原有的歷史課堂教學中，學生緊追教師的教學節奏，學生的展示空間較小，不利于主體性的發揮，在學習活動中不會積極思考，被動接受。在新課程背景下，在原有的教師講解的基礎上，還會組織學生進行小組討論，并為學生提供了充足的自我展現的空間。在課余活動中可組織學生開展社會實踐，以此來鍛煉初中生的實踐能力。在歷史教學課堂上，學生應主動與教師進行交流，積極向教師尋求幫助，及時解決各種學習疑問，進而提高歷史學習效率，同時，通過交流互動，也能讓教師明確學生對歷史知識的掌握情況，便于教學方法的改進，不會再硬性要求學生記憶某個知識點，關心學生的個人感受，鼓勵學生自主學習。

六、結語

在新課程背景下，初中歷史教學要求在傳授理論知識的同時，還應著重提高教學質量、強化學生的綜合素質，進而促進學生的前面發展。為實現這一目標，要求初中歷史教師應增強自身結構，博覽古今，創建生動的歷史情境，改善教學手段。

作者：于志敏 單位：江蘇新沂市第五中學

第二篇：新課改高中歷史教學探究

1正確認識歷史學習的重要性，讓學生成為歷史學習的主人

長期以來，同學們對歷史學習存在著錯誤的認識，許多學生都認為歷史是過去的事情，學習歷史沒有意義，在他們將來的發展中沒有用，不如把時間放在所謂的“主科”的學習之上，歷史只要在最后記記背背就行。由于錯誤的觀念，讓學生對歷史學習不重視。在新時期進行課堂教學，首先要讓學生對歷史學習形成正確的認識。學習歷史可以讓學生對歷史長河中所發生的事情形成正確的認識，做到以史為鑒，從中吸取其精華用于指導當今社會建設。學習歷史可以培養學生的正確歷史觀，通過古代史的學習，讓學生以我國源遠流長的歷史文化為傲；通過近現代史的學習，讓學生樹立好好學習，富國強民的信念……只有讓學生認識到歷史學習的現實意義，才能夠激發出學生歷史學習的熱情，才能夠調動學生歷史學習的主動性，從而逐步提高課堂教學的質量。新課改中指出，學生是課堂教學的主體。長期以來，我國處于應試教育階段，教師在課堂教學中居于主體位置，是課堂教學大舞臺上的表演者，學生只是觀眾，不能參與表演當中。長期被動的接受知識，導致學生體會不到學習的樂趣，不能參與課堂教學活動，致使學生對課堂教學內容不能形成深刻的印象。從傳統教學模式的狀況來了，課堂教學的效率自然不會太高。在新課改下進行歷史教學，教師一定要充分發揮出學生的主體地位，讓學生成為課堂教學大舞臺上的表演者，教師做好導演工作和服務工作，引導學生在知識的舞臺上盡情揮舞。只有讓學生參與到課堂教學活動當中，做到化被動學習為主動學習，才能夠調動學生學習的積極性，學生才會體會到學習的樂趣和成功的快樂，從而進一步激發學生投入到知識的探究過程當中。在課堂教學中，教師可以讓學生進行討論、辯論、競賽等形式，為學生提供更加廣闊的空間進行歷史知識的探究，教師及時對學生進行啟發和點撥，從而使課堂教學的氣氛更加活躍，效率更高。

2采用多種教學方法，激活歷史課堂

教無定法，貴在得法。課堂教學的方法多種多樣，作為一名教師，在課堂教學中應該打破單一的教學模式，靈活采用多種教學方法組織課堂教學。不僅在不同的課堂上，在同一堂課上，教師也要根據實際情況選取多種教學方法，以讓學生保持新鮮感，調動學生學習的積極性。新時期，講授法不再是課堂教學的唯一方法，教師要善于采用新的教學方法進行課堂教學，例如：情境教學法、小組合作法、多媒體教學技術等等。

2．1情境教學法。

情境教學法是新課改下的一種重要教學方法。通過教師為學生創設具體的教學情境，讓學生在情境中感受知識、探究知識。由于在具體的情境中，學生有身臨其境之感，獲取了更多的感性認識，因此，他們對學習會更加感興趣。作為一名歷史教師，要利用好情境教學法進行歷史教學。由于歷史是過去發生的事情，學生們沒有參與其中，通過教師為學生創設情境，讓學生對當時的情境進行感受，讓學生融入到當時的情境當中，學生有了切身的體會，他們對歷史的認識和理解會更加深刻，歷史教學中的重難點知識會有效突破，課堂教學的效率也自然會不斷提高。

2．2多媒體教學技術。

多媒體教學技術是當今時代最先進的一種現代化教學方法。在現代信息技術和網絡技術飛速發展的情況之下，多媒體教學技術的運用，為課堂教學注入了新的活力和生機。在進行歷史教學時，通過運用多媒體技術，能夠讓學生在豐富的環境中學習、感受歷史，學生不僅僅局限于文字的接觸，他們還可以通過動畫、視頻、聲音等途徑接觸歷史知識，多個感官都受到刺激，從而融入到歷史學習當中，歷史學習的欲望被激發，課堂教學的效率在無形中得到提升。例如：在學習《鴉片戰爭》這一課的教學內容時，為了讓學生更好地感受當時的歷史現狀，教師可以通過多媒體讓學生觀看《鴉片戰爭》的影片，讓學生從中受到影響，更好的了解當時的歷史狀況。新課改為課堂教學提出了挑戰，也指明了方向。作為一名新課改下的高中歷史教師，要在教學之路上不斷探索，從而使課堂教學的質量不斷邁向新臺階。

作者：李春芬 單位：江西省樂平三中

第三篇：新課改高中歷史教學探討

一、與時俱進,不斷更新教學觀念

隨著新課改的到來和深入,對歷史教材作了許多的改變,因此教師不能用傳統的教學觀念來面對新教材,而是應該與時俱進,不斷地更新教學觀念。目前,還有許多歷史教師受到應試教育制度的影響,將學生的考試成績作為教學目標,在課堂上向學生傳播大量的歷史知識,根本沒有考慮到學生的學習能力和接受能力,這不僅忽略了學生的主體地位,而且還與新課改的要求不相符合。在新課改的背景下,新的歷史教材的教學更加注重的是學生能力的培養,讓學生在學習歷史的過程中,善于發現問題、分析問題以及解決問題的能力,在最大程度上提高學生的歷史素養。因此,教師必須要與時俱進，更新教學觀念,從而才能有效地開展素質教育。

二、采用靈活性的手段進行備課

傳統的備課手段比較固定、落后,其主要方式是備課本和備學生。而隨著新課改的到來,這種傳統的備課手段已經越來越無法滿足新形勢的要求了,因此需要采用靈活性的手段進行備課。且歷史教師在備課的過程中應該充分利用現代的網絡技術,在資源豐富的網絡上對資料進行搜集。與此同時,教師還可以適當地準備一些活動,從而提高學生的學習興趣,使得他們能夠主動積極地參與到教學活動過程之中。歷史教師在備課時，可以采取以下幾種方法。第一，根據學生的學習需求,尋找學生比較感興趣的歷史知識；第二，利用網絡技術,搜集與教學相關的歷史材料；第三，利用現代多媒體技術手段,將電子備課作為主要的備課手段之一,這不僅能節約備課時間,而且還能提高備課質量；第四，在對個人備課進行優化的同時還需要加強集體備課,組織全班人員對所要學習的內容進行討論和分析。

三、不斷創新教學手段

在新課程課改標準中明確要求教師要對自身角色重新定位,具體來講，教師不再只是扮演著知識傳授者的角色,而且還扮演著組織者、引導者、探究者、合作者的角色,教師應當與學生一起探討問題,共同成長。因此,歷史教學必須要創新教學手段,從而才能更好的實現教學目標。

1.利用現代先進的多媒體技術進行教學

隨著我國科學技術的快速發展,將多媒體技術運用于教學中已經成為各個高中歷史教學的主要手段之一。因此歷史教師可以利用多媒體技術,制作聲音與圖像集于一體的多媒體課件,對教材中的歷史情境進行再現,讓學生直觀的感受到歷史的魅力,從而加深對歷史的理解。這樣不僅讓課堂氛圍變得輕松活躍,而且還能將歷史知識變得生動形象,讓學生更加容易理解歷史知識,這在一定程度上提高了學生的學習興趣和學習成績。

2.合理地設置情景模式

情景教學模式的設置也是高中歷史教學的重要手段之一。通過合理地設置情景模式,不僅可以提高學生的學習興趣,而且還可以讓學生在模擬的情境中對歷史問題進行思考,從而培養他們善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師在設置情景模式的過程中需要注意三點，第一,設置的情景模式一定要吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣；第二,設置的情景模式要具有一定的真實性,讓學生能夠摸得到、感受到；第三,要注意順序,由易到難,逐步深入。一般課堂的活動形式主要包括有小組討論、課堂表演、辯論等,這需要根據課堂的實際情況采用相應的課堂形式。例如，在講解“走向大一統的秦漢政治”的知識時,教師可以根據教學內容,設置一個朝議的情景,讓學生扮演官員,辯論采用分封制還是郡縣制,這不僅可以讓學生在模擬過程中加深對歷史知識的理解,而且還能提高教學質量。

四、結束語

通過上文的分析可以看出，在新課改背景下，創新歷史教學的手段有許多。要想實現新課改的目標，就需要歷史教師在日常的教學工作中不斷總結經驗，并根據時展的要求更新教學觀念,創新教學手段,將素質教育落實到實處。

作者：廖歐 單位：四川省閬中市河溪中學