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摘要：在初中歷史教學中如何育人，已經成為一線歷史教師必須認真思考的問題。初中是學生世界觀和價值觀形成的重要時期。教師應重視歷史教學的育人作用，盡最大努力為國家和社會輸送高素質人才。

關鍵詞：初中歷史；育人；實踐活動

簡而言之，歷史就是過去，不能被重復和復制?，F實是歷史的延續，是歷史的重現和反思[1]。理解昨天有助于更好地把握明天。我們應該認識到，如果不談論歷史，一個國家就難以發展和成長。因此，在大力倡導素質教育和新課程改革的背景下，歷史教育的育人之路還很長。

一、積極進行歷史實踐活動

教師在教學過程中，一方面，要充分利用課本中的教學資源，通過音頻、圖片、視頻等方式，讓學生感受到中國古代勞動人民創造的輝煌文明成果；另一方面，要鼓勵和引導學生走出去，在課外與歷史“零距離”接觸，如參觀長城、兵馬俑、大運河等歷史遺存。教師可以鼓勵有條件的學生利用假期參觀這些歷史遺跡。對無條件的學生，教師則可以通過利用多媒體播放素材、推薦有關書籍等方式來引導他們感知歷史。此外，在春節、端午節、中秋等中國傳統節日，教師應積極引導學生探索節日及其習俗的起源，加深學生對祖國歷史文化的理解和熱愛。這種教學方式能讓學生對中華民族優秀傳統文化產生強烈的認同感，民族自豪感和愛國主義熱情也會得到提升。教師可以在學校和家長的協助下組織游學活動，帶領學生前往游覽名勝古跡，真正做到育人和實踐相結合。

二、利用歷史人物事跡育人

歷史是人類過去一切事件的總和，是由歷史人物的行為構成的[2]。歷史人物的思想、善行和惡行為后人提供了豐富的道德、修身參考素材。因此，挖掘歷史人物的故事是開展學生思想道德教育的重要途徑。所謂歷史人物，是指那些在歷史發展過程中發揮了巨大作用，做出了突出貢獻的人[3]，包括站在歷史發展前沿的杰出人物，也包括一些阻礙歷史潮流的人物。前者如孔子、文天祥、等，后者如袁世凱、希特勒等?？傊?，通過介紹歷史人物生平的教學，學生可以繼承優秀歷史人物的傳統美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的個性，成為滿足社會發展需要的公民；對那些阻礙歷史發展的“惡人”，教師應該向學生解釋他們的惡行，予以堅決譴責，讓學生免受消極影響，展現歷史的育人功能。為豐富愛國主義教育的內容，培養學生的愛國情懷，教師可以驅逐日本海盜的戚繼光、成功收復臺灣的鄭成功、虎門銷煙的林則徐、在戰場上潑灑鮮血的關天培為例，引導學生認識他們的愛國行為是多么勇敢。這些是愛國主義教育的最佳材料。教師要探索理想教育的內容，引導學生樹立崇高的理想；要挖掘德育內容，培養學生的良好素質和高尚道德情懷。

三、重視挖掘課本內涵

初中歷史課程知識面廣，知識點分散[4]。為了提高知識轉移的效率，一些初中歷史教師習慣以自我為中心，擔當歷史課堂的主導者，學生只能被動地接受知識，機械地記憶相對分散的歷史知識。這很容易干擾學生的歷史學習，非常不利于培養學生的人文精神和道德素質，難以達到育人的目的。例如，在初中歷史“鴉片戰爭”這一板塊的教學中，一些教師強迫學生記住《南京條約》的主要內容，而沒有引導學生思考其內涵、影響，也沒有有效地培養學生的愛國情懷，導致學生只是知道有這一條約的存在，而這一條約對中國歷史產生了什么巨大的影響卻一問三不知。因此，教師必須結合教材內容，營造人性化的教學環境，培養學生的綜合素質。例如，根據“割讓香港島給英國”的條款，教師可以介紹在香港回歸祖國時傳唱全國的《七子之歌》，并播放音像資料。這些文化教育資料的引入可以使學生加強歷史認知，拓寬學生的歷史學習視野，培養學生的愛國情懷。

四、加強與實際生活的聯系

為了使歷史教學更符合人文精神的教育需求，提高歷史教學的有效性，初中歷史教師應該創新教學意識，打破單向授課和被動傾聽的教學模式，更多關注與反思學生的學習需求，采取靈活多變的手段，激活學生思維，讓學生真正愛上歷史學習。例如，在“人民解放戰爭的勝利”這一板塊的教學中，教師可以先提出問題：戰爭一開始，國民黨和共產黨之間的實力差距如此之大，為什么中國共產黨能贏得最后的勝利？然后，教師要引導學生在現實生活中找到證據。無論是電影、電視等影視材料，還是戰爭紀實等歷史史料，都可以讓學生將理論學習與生活實踐結合起來。

五、結束語

歷史教育的關鍵是教師。只有有了積極的思想，教師才能挖掘出切合實際的育人方法和模式；只有通過對教材的認真學習和創造性的教學活動，教師才能將歷史學科的內容具體地轉化為學生對道德、情感的實踐；只有加強人文修養，提高育人水平，教師才能培養學生成為合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]王春席.淺談初中歷史教學以人為本的育人功能[J].基礎教育論壇,2019(41):41-42.

[2]符正凱.如何在初中歷史教學中育人[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(32):79.

[3]黃俊.在初中歷史教學中育人[J].長江叢刊,2018(17):279-280.

[4]黃琳.初中歷史教學的育人功能探討[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2018(7):792.

作者:吳桂艷 單位:中央民族大學附屬中學呼和浩特分校