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摘要：作為一位歷史教師，要充分挖掘和利用歷史教材中的生命教育資源，正確引導學生認識生命、熱愛生命、珍惜生命，從而更好地學習歷史。歷史學科是生命教育的顯性課程之一。在歷史教學中滲透生命教育是時代的呼喚。歷史教師在教學過程中應樹立良好的身教典范，著力構建富有生命力的綠色課堂，挖掘歷史教材中豐富的生命教育素材，以典型的事例和人物培養學生的人生觀、價值觀。切實把握好生命教育與歷史教學的結合點與切入點，讓歷史教學成為生命教育的綠洲。

關鍵詞：歷史教學；滲透；生命教育；熱愛生命；珍惜生命

人最寶貴的是生命，生命屬于我們每個人只有一次。但是現代青少年沒有經過戰爭的烽火，也沒有經歷過饑荒的困難時期，他們不懂得艱難困苦，他們的意志力非常薄弱，經不起挫折和打擊。漠視生命的現象不斷出現，校園自殺和暴力事件時有發生。這主要是青少年沒有形成正確的人生觀和價值觀，這就需要教師在教學中滲透生命教育。作為一位歷史教師，要充分挖掘和利用歷史教材中的生命教育資源，正確引導學生認識生命、熱愛生命、珍惜生命，從而更好地學習歷史。

一、挖掘歷史課程資源對學生進行生命教育

（一）用典型人物培養學生正確的人生觀

教學中教師要充分挖掘“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的岳飛；“為中華崛起而讀書的”；“數風流人物，還看今朝”的等一系列名人偉人的典型事跡，教育引領學生讓自己的生命發熱、發光。同時也可以結合當代青年典型，張海迪事跡激勵學生善于克服困難和挫折，讓自己在困難和挫折中逆境飛揚。張海迪是一位在輪椅上度過了幾十個春秋的偉大女性，她曾患過癌癥，動過手術，但并沒有被病魔壓倒。她以不屈的精神與命運抗爭，有著極強的生命力，是我們許多健全的人難以做到的。張海迪以自身的勇氣證實了生命的力量，她以克服自身障礙的精神為殘疾人進入知識的海洋開拓了一條道路；張海迪以自己的演講和歌聲鼓舞著無數青少年奮發向上。作為歷史教師，在教學中教育學生學習張海迪在逆境中奮起，不畏艱難，勇敢面對生活的大無畏精神；學習張海迪熱愛生命，快樂向上的人生觀。

（二）用典型事件教育學生珍惜生命

無論是中國歷史事件，還是世界歷史事件，都是對學生進行生命教育的好教材。鴉片戰爭八國聯軍侵略中國，懦弱的清政府被迫簽訂了《南京條約》等一系列喪權辱國的不平等條約，掀開了中國近代史的屈辱史。利比亞的局勢風云突變，美國等西方國家橫加干涉，說打就打，這和八國聯軍侵略中國沒有什么兩樣。利比亞遭受打擊深刻警醒著我們一定要加快發展的步伐，要記住落后就要挨打。青少年要奮發圖強，長大后報效祖國，只有祖國強大了，我們人民的生命財產才能得到安全保障。

二、開展有意義的活動對學生進行生命教育

緬懷革命先烈是中華民族的優秀傳統。歷史教師要配合學校德育工作，利用課外活動開展像清明節掃墓等活動，緬懷革命先烈。在活動中，歷史教師要求學生結合歷史背景每人寫一篇心得體會，寫今后怎樣學習、怎樣做人、怎樣去繼承先烈遺志。通過這次活動教育學生要關心他人，珍惜生命。要學生知道無數先烈為了革命事業拋頭顱、灑熱血，在敵人的屠刀下，意志力堅強，寧愿犧牲，也不愿茍且偷生。作為學生緬懷先烈就是要不斷努力學習，珍惜時間、珍惜生命，將來為國家做出更大的貢獻。

三、在歷史教學中不能忽略心理健康

在課堂教學中教師要以真摯的愛心去影響學生的情感；以高尚的品質去陶冶情操、去潛移默化學生的習慣。與學生交心、談心，隨時關注學生心理健康，才能夠促進學生健康人格的形成與發展。由于現在的學生大多是在優越的環境中成長起來的孩子，受到家長的嬌寵，養成了任性、依賴、追求享受等習慣。導致他們的意志品質、競爭能力和面對逆境的承受能力都不強。一旦進人社會，面對各種突如其來的變化和挫折時，往往難以適應，所以歷史教師就要善于對學生進行挫折教育。挖掘名人名事，引導學生勇敢面對挫折，從歷史名人的經歷中引發學生的思考。讓學生懂得有挫折的人生才是真實的、完整的人生，會對學生的成長提供人生的積累和幫助。例如，學習《秦漢時期的文化》中的司馬遷和《史記》時，我們可以詳細收集和介紹司馬遷遭受宮刑后的悲憤、絕望的細節，作者戰勝悲傷和絕望，歷盡千險，終于寫出了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》的艱辛歷程。激發學生戰勝困難、戰勝自我的良好心理品質。挖掘名言名句，樹立學生正確的挫折觀。

四、適當運用靈活多變的教學方法增強吸引力

在教學中，教學方法死板，學生的學習積極性自然調動不起來，那么教學效率必然低。眾所周知，教有法但無定法，貴在得法。為提高學生學習的興趣，教師就必須根據教學內容和當堂課學生的狀態靈活運用多種方法，不能一節課從頭到尾都是一種教法。教師應根據各章節內容的深淺不同，采用不同的教法。對簡單的內容，可先讓學生自己閱讀，教師抽問學生回答，然后再講解。對復雜的或重難點等內容，主要以教師講授為主，并且盡量把課上得簡單（通俗易懂），且巧妙旁征博引，善于講歷史故事，把知識通過故事傳遞給學生，課堂就會生趣盎然，氣氛融洽，學生學得輕松?？傊?，歷史學科是生命教育的顯性課程之一。在歷史教學中滲透生命教育是時代的呼喚。歷史教師在教學過程中應樹立良好的身教典范，著力構建富有生命力的綠色課堂，挖掘歷史教材中豐富的生命教育素材，以典型的事例和人物培養學生的人生觀、價值觀。切實把握好生命教育與歷史教學的結合點與切入點，讓歷史教學成為生命教育的綠洲。

作者:王文俠 單位:山東省郯城縣育才中學