前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的老年教育中師資隊(duì)伍的建設(shè)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
近年來(lái)在政府部門的倡導(dǎo)下，老年教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多樣化。老年教育也擺脫了只有老干部局主管的老年大學(xué)一枝獨(dú)秀的格局，各級(jí)老齡委主辦老年電視大學(xué)，教育局主管的社區(qū)學(xué)院及老年教育中心也紛紛涌現(xiàn)。以寧波為例，從1985年建立第一所老年大學(xué)開始到現(xiàn)在不過(guò)短短20年，寧波城區(qū)老年教育已經(jīng)先后形成了三大老年教育系類：1、由市區(qū)老干部局主管的老年大學(xué)；2、老齡委主管的老年電大；3、教育局主管的社區(qū)學(xué)院及老年教育中心。廣播電視大學(xué)（下文稱電大）依靠其多年形成的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、豐富的資源優(yōu)勢(shì)、完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系優(yōu)勢(shì)成為了老年教育走向大眾化階段的一支生力軍。目前各地電大參與老年教育有兩種方式：1、與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)學(xué)院聯(lián)姻，通過(guò)社區(qū)學(xué)院參與老年教育。2、與當(dāng)?shù)乩淆g委合作建立老年電大直屬班。電大參與老年教育與原有的老年大學(xué)（這里特指老干部局主管的原有的具有“精英”性質(zhì)的老年大學(xué)），由于在教育理念上的改變，在課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式等各方面與原有的老年教育機(jī)構(gòu)有所不同。例如2011年寧波電大（寧波社區(qū)大學(xué)）在市教育局的支持下啟動(dòng)了老年教育項(xiàng)目，成立了社區(qū)大學(xué)老年教育中心。該老年教育中心在一開始建立就遵循“普及、普惠”的原則，是寧波城區(qū)內(nèi)第一所真正意義上面向基層、面向社會(huì)，面向廣大老年朋友的大眾化老年教育機(jī)構(gòu)。其中師資是老年教育質(zhì)量和“老年”特色重要保障，其師資方面除了具有一般普通老年大學(xué)的共性之外還具有自身的特點(diǎn)。
二、老年教育大眾化師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
為了和原有的老年大學(xué)進(jìn)行更好的比較，我們關(guān)注的是廣播電視大學(xué)參與的成規(guī)模成建制的教學(xué)點(diǎn)。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)和網(wǎng)上查詢的訊息來(lái)看有三家比較典型的電大開辦的老年教育機(jī)構(gòu)：寧波電大參與的社區(qū)大學(xué)老年教育中心，江蘇南京電大參與的老年教學(xué)點(diǎn)、浙江電大參與的老年大學(xué)電大直屬教學(xué)點(diǎn)。這三家老年教育中心的師資都有著相似的特點(diǎn)，現(xiàn)在以寧波社區(qū)大學(xué)為例介紹一下老年教育走向大眾化階段的師資現(xiàn)狀。
1、師資來(lái)源多樣化
寧波社區(qū)大學(xué)老年教育中心的師資組成就非常具有代表性，該老年教育中心現(xiàn)有教師60名左右，人數(shù)不多，主要有兩個(gè)來(lái)源：(1)外聘教師，主要是由退休教師、社會(huì)文藝團(tuán)體從業(yè)人員、其它老年大學(xué)教師組成。這部分教師來(lái)源相對(duì)比較復(fù)雜，很多教師都有雙重或者三重身份，有較深的社會(huì)閱歷，部分教師有老年教育的從教經(jīng)驗(yàn)，能很好地和老年學(xué)員溝通交流。（2）寧波廣播電視大學(xué)在職教師。這部分教師是寧波電大的在編中青年骨干教師，平均教齡10年以上。有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的事業(yè)責(zé)任心。但是一般都是初次接觸老年教學(xué)，對(duì)于老年學(xué)員的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且目前并沒有針對(duì)老年教育師資的系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目，只能依靠教師個(gè)人原有的教學(xué)素養(yǎng)，有限的與其他老年大學(xué)教師交流的機(jī)會(huì)來(lái)逐步適應(yīng)老年教育教學(xué)過(guò)程，提高老年教育教學(xué)質(zhì)量。
2、師資結(jié)構(gòu)趨于合理，需要進(jìn)一步優(yōu)化
寧波社區(qū)大學(xué)老年教育中心采取了依靠高校聯(lián)合辦學(xué)的模式。寧波社區(qū)大學(xué)設(shè)在寧波電大內(nèi)，是一套班子兩塊牌子，可以實(shí)現(xiàn)電大教師和社區(qū)大學(xué)老年教育師資的有機(jī)整合，電大骨干教師分批次有步驟地參與老年教育，從而使得師資結(jié)構(gòu)得到較大的優(yōu)化。從年齡結(jié)構(gòu)上來(lái)看，寧波社區(qū)大學(xué)老年教育中心教師涵蓋老中青三代，60歲以上的教師占總?cè)藬?shù)的47%，人數(shù)比例最大。外聘教師中教師年齡普遍偏大，普遍承擔(dān)技藝類課程，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，由于本身年齡比較大，比較熟悉老年人的心理狀態(tài)，能很好地與老年學(xué)員溝通。另一方面由于依靠高校辦學(xué)，隨著和高校結(jié)合的緊密程度，新鮮血液的不斷輸入，年齡結(jié)構(gòu)會(huì)不斷得到優(yōu)化。從職稱結(jié)構(gòu)上看，初、中、高級(jí)職稱分布較為均勻，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授也有年富力強(qiáng)的中流砥柱。學(xué)歷層次上看，教師本科學(xué)歷及以上人數(shù)占60%，學(xué)歷層次分布比較合理。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，老年教育中的教師基本能勝任教師職業(yè)的基本要求，但是絕大多數(shù)教師對(duì)老年教育獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律缺少理論上的學(xué)習(xí)和研究，由于老年大學(xué)中有一大部分教師都是外聘的，年齡較大的教師占了較大比例，由于個(gè)人精力等原因這部分教師對(duì)于老年教育理論工作的研究不是非常重視。隨著老年教育的不斷深入，廣大教師對(duì)老年教育實(shí)踐、理論方面知識(shí)的需求更為迫切。原電大教師雖然都是初次涉及老年教育，對(duì)老年教育更是缺少感性認(rèn)識(shí)，但是作為高校教師，他們的科研素養(yǎng)要優(yōu)于大部分的外聘教師，隨著這部分教師對(duì)于老年教育的參與程度不斷增強(qiáng)，對(duì)于老年教育的理論研究工作應(yīng)會(huì)后來(lái)者居上。
3、師資隊(duì)伍保持相對(duì)的穩(wěn)定性，具有活力
老年教育中存在相當(dāng)一部分的外聘教師，具有一定的流動(dòng)性，但是由于社區(qū)大學(xué)和電大是合署辦公，所以電大教師這一塊師資是比較穩(wěn)定的，兩者結(jié)合，老年教育中心的師資在保持一定的流動(dòng)性的同時(shí)，能夠維持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。2011年度老年中心教師40名，由于新開課程和班級(jí)2013年度教師數(shù)量增加至48名。增加的8名教師6名來(lái)自于寧波電大，2名來(lái)自外聘。原有教師中外聘教師更換5名，電大教師更換2名。
4、師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，科研能力較弱
目前寧波老年教育教師科研能力較弱，老年教育的科研成果不是非常豐碩。利用寧波數(shù)字圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)檢索，以“老年教育”為檢索詞，近三年的論文數(shù)將近170篇，學(xué)位論文33篇。但是以寧波為關(guān)鍵字，進(jìn)行二次檢索，只有2篇文章，作者均為寧波社區(qū)大學(xué)（寧波電大）教師。這也從另一個(gè)側(cè)面反映加強(qiáng)和普通高校的合作對(duì)增強(qiáng)老年教育的理論研究工作是有比較大的幫助的。在期刊方面也沒有針對(duì)老年教育的二級(jí)以上的刊物，對(duì)于提高老年教育研究層次也是一個(gè)不利的因素。但是經(jīng)過(guò)各界學(xué)者領(lǐng)導(dǎo)的不懈的努力，《寧波社區(qū)教育》已經(jīng)創(chuàng)刊，為進(jìn)一步做好老年教育的理論研究工作提供了有利的條件。
5、老年教育師資培訓(xùn)體系現(xiàn)在基本處于空白階段，急需規(guī)劃建立
通過(guò)對(duì)寧波市幾個(gè)老年大學(xué)的了解，我市的老年教育師資培訓(xùn)體系處于摸索、研究狀態(tài)，還沒形成較為成熟的培訓(xùn)體系，特別是社區(qū)大學(xué)老年教育中心開辦時(shí)間不長(zhǎng)，還處于教學(xué)模式的摸索階段，還未涉及師資培訓(xùn)方面。其實(shí)我市的老年教育先行者在師資培訓(xùn)方面也做了一些有益的嘗試和探索，比如由寧波老年大學(xué)主辦各區(qū)老年大學(xué)承辦的“全市老年大學(xué)教學(xué)觀摩課程”的舉辦，從09年到至今一共舉辦8次，為老年教育的教師和辦學(xué)管理人員提供了一個(gè)交流、學(xué)習(xí)、借鑒的平臺(tái)；各個(gè)老年大學(xué)也會(huì)定期召開教師聯(lián)誼座談會(huì)；不定期召開老年大學(xué)理論研討會(huì)等。但是這些活動(dòng)都是零星的，不成系統(tǒng)的，而且大多是在老年教育教學(xué)管理層面上的研討，面向的對(duì)象也大多是各個(gè)老年大學(xué)的管理人員和一小部分教師，并未涉及最需要培訓(xùn)的教學(xué)一線的廣大教師。老年教育的師資培訓(xùn)是一片嶄新的領(lǐng)域，在這方面社區(qū)大學(xué)老年教育中心應(yīng)該積極借鑒其他老年大學(xué)的做法，結(jié)合自己聯(lián)合高校的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和其他老年大學(xué)的聯(lián)系。教育主管部門應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、牽頭作用，盡快規(guī)劃和建立適合老年教育的師資培訓(xùn)體系。
三、促進(jìn)老年教育大眾化師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
1、建立健全老年教育法規(guī)體系，理順老年教育管理體制，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)
隨著終身教育體系的進(jìn)一步推進(jìn)，老年教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，關(guān)于老年教育的政策上的缺失也逐步體現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)的現(xiàn)行法規(guī)雖然從宏觀上確立了老年教育的法律地位，但是在實(shí)際工作中缺少可操作性，現(xiàn)行法規(guī)對(duì)老年教育的管理體制、教育形式等缺乏明確的規(guī)定；對(duì)老年大學(xué)的權(quán)利、義務(wù)、經(jīng)費(fèi)投入、人員編制、教師培訓(xùn)等方面缺少政策上的保障。現(xiàn)行的老年教育存在教育局和老干部局兩大管理體系并存的狀態(tài)，雖然兩大體系內(nèi)的老年大學(xué)有事務(wù)性的交流，但是缺少自上而下的那種制度性的交流平臺(tái)，在師資交流培訓(xùn)中存在溝通不順暢情況，對(duì)于進(jìn)一步提高師資質(zhì)量，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)造成了一定的障礙。在創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，地方上有創(chuàng)辦老年教育的積極性和主動(dòng)性，也出臺(tái)了一些地方性的法律法規(guī)，為了進(jìn)一步優(yōu)化老年教育辦學(xué)環(huán)境，出臺(tái)一部老年教育法的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，老年教育法的頒布可以對(duì)我市老年教育的健康有序發(fā)展提供有力的制度保障。
2、聯(lián)合高校，建立老年教育長(zhǎng)效交流平臺(tái)
根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，高校在老年教育中發(fā)揮著特別重要的作用，這種作用主要體現(xiàn)在師資的參與以及教學(xué)設(shè)施的提供上。在這點(diǎn)上寧波社區(qū)大學(xué)老年教育中心已經(jīng)做出了有益的探索，該老年中心通過(guò)和寧波電大的合作，直接在寧波電大原有教學(xué)場(chǎng)地基礎(chǔ)上加以改造，給老年中心提供的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，大大縮短了籌辦老年大學(xué)的時(shí)間。并吸收了寧波電大的一批教師作為老年教育的教學(xué)管理人員，使得該老年中心的師資在年齡層次、穩(wěn)定性、專業(yè)程度上都得到了很大的優(yōu)化。現(xiàn)在兩大老年管理系統(tǒng)下的老年大學(xué)并沒有很密切的聯(lián)系，但是師資培訓(xùn)是需要整合各方面的力量，是一個(gè)長(zhǎng)期、全方位的系統(tǒng)工程。兩大系統(tǒng)的老年大學(xué)各有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)：老干部局管理下的老年大學(xué)由于開辦時(shí)間早，對(duì)于教學(xué)管理，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，已經(jīng)建立起了一個(gè)相對(duì)完整的老年大學(xué)體系。但是它的管理單位是老干部局，而老年大學(xué)最起碼是一個(gè)教學(xué)單位，從這點(diǎn)來(lái)看兩者是不匹配的，是具有中國(guó)國(guó)情的一個(gè)現(xiàn)象。教育局主管的老年大學(xué)開辦時(shí)間比較遲，成規(guī)模、成建制的老年大學(xué)比較少，但是由教育局主管的老年大學(xué)是真正意義上的面向大眾、社會(huì)的老年教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)國(guó)外老年教育的經(jīng)驗(yàn)，老年教育由教育部門主管，和高校和社區(qū)學(xué)院合作，是一個(gè)比較成熟的模式，也應(yīng)該是我國(guó)老年教育發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)的對(duì)象。筆者認(rèn)為由社區(qū)大學(xué)開辦老年教育中心，與高職院校特別是電大合作是一個(gè)有益的嘗試，也是一個(gè)可復(fù)制的模式，老年教育目前還是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，所以加強(qiáng)師資建設(shè)是一件當(dāng)務(wù)之急的事情。
3、深化教育創(chuàng)新，加強(qiáng)教師管理
隨著老年教育的不斷推進(jìn)，老年教育大眾化程度不斷提高，老年教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，老年教育工作者在教育科研、教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面都碰到了一些新的問(wèn)題。作為老年教育的管理者和執(zhí)行部門，在制定相應(yīng)的師資規(guī)劃的同時(shí)，應(yīng)該深化教育創(chuàng)新、教育改革，以改革創(chuàng)新求發(fā)展、求突破，在做好深化教育創(chuàng)新的同時(shí)加強(qiáng)教師管理。一是強(qiáng)化對(duì)兼職教師的管理，建立兼職人才庫(kù)。老年大學(xué)有大量的兼職教師，積極引導(dǎo)兼職教師，關(guān)心他們的想法，使之發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能主動(dòng)投入更多的精力到老年教育中。二是細(xì)化教師管理，分別發(fā)揮專、兼職教師的作用。大部分兼職教師是退休教師、或者有著老年教育的教學(xué)經(jīng)歷的教師，對(duì)老年教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以充分聽取這些教師們對(duì)老年教育的改革發(fā)展的意見和建議；寧波社區(qū)大學(xué)老年教育中心與寧波電大合作辦學(xué)后，老年大學(xué)吸收了寧波電大的很多中青年教師，在師資方面有了很大的保障。青年教師是老年教育的希望和未來(lái)，老年大學(xué)要精心培養(yǎng)他們，積極謀劃年輕教師的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)青年教師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)青年教師投身老年教育事業(yè)的積極性，使之成為老年教育的中流砥柱。
4、提高教師專業(yè)化培養(yǎng)力度，逐步完善老年教育師資培訓(xùn)體系
不斷提升老年教育教師學(xué)歷資質(zhì)，提高教師專業(yè)化程度，逐步完善教師培訓(xùn)體系是老年教育教師隊(duì)伍持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是老年教育教師成長(zhǎng)的源泉。行政主管部門應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理協(xié)調(diào)配置利用資源，加大教師培養(yǎng)力度，逐步建立多層次、多渠道、多樣化的老年教育培訓(xùn)體系，以適應(yīng)不同層次老年教育教師的需要。
（1）不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)覆蓋面
老年教育可以在教育主管部門統(tǒng)一部署下，借鑒其他教育模式的培訓(xùn)方式、體系，結(jié)合老年教育特點(diǎn)建立適合自己的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)形式不能僅僅是培訓(xùn)課程的教授，要不斷創(chuàng)新，使得培訓(xùn)方式分層、多樣、有效。根據(jù)教師的不同需求，開展例如專家講座、專題討論、技能培訓(xùn)、名師觀摩課等形式的培訓(xùn)，面授培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，積極利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。實(shí)現(xiàn)多種培訓(xùn)形式在時(shí)間上同時(shí)進(jìn)行，空間上交疊開展，節(jié)約教師參加培訓(xùn)的時(shí)間，增加教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，拓寬參加培訓(xùn)教師的覆蓋面。在一定的基礎(chǔ)上還可以建立培訓(xùn)跟蹤機(jī)制，可以有效監(jiān)督培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性，建立培訓(xùn)體系的反饋機(jī)制，使得培訓(xùn)體系能健康有序地良性發(fā)展。（本文來(lái)自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志。《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見。）
（2）深入挖掘教師培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
在培訓(xùn)內(nèi)容中要突出老年教育特色，將老年政策、老年心理與生理、課程建設(shè)、教育技術(shù)等各方面都納入到教師培訓(xùn)課程中來(lái)。我們要積極鼓勵(lì)教師參加短期非學(xué)歷教育，研究生學(xué)歷教育，有條件的可以進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，激勵(lì)和促進(jìn)老年教育教師自動(dòng)進(jìn)行知識(shí)更新，改進(jìn)工作方式。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)保障措施，提升教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，把教師專業(yè)能力的提高和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)教師把目光投注于老年教育的科研工作，在一線教學(xué)工作中主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。引導(dǎo)教師把科研成果和一線教學(xué)實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，積極探索老年教育教學(xué)規(guī)律，擔(dān)負(fù)起進(jìn)行教學(xué)改革、課程建設(shè)的重任。
四、小結(jié)
老年教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，參與老年教育的人員不斷增加，如何建立健全具有老年教育特色的師資管理模式，全面提高老年教育師資質(zhì)量，是一個(gè)建立老年教育良性循環(huán)的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
作者：柳華盛 單位：寧波廣播電視大學(xué)
