前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中科學教學課程研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

隨著信息科學技術的快速發展，培養初中學生的科學素養和人文素養是素質教育背景下對學生能力的基本要求。主要以初中科學的教學為例，談談如何利用科學課程，提高學生的科學認識，提高學生的科學素養。

關鍵詞：

初中科學；課堂教學；科學素養；教學效果

初中科學是學生獲取科學知識最直接的途徑，面對現在初中學生科普知識嚴重缺乏的現象，提高初中科學課堂教學的效果、促進學生科學素養的提升是教學中要重點考慮的問題。要提高課堂教學質量，就要從教師的素養、教學的方法策略等方面出發，全面進行教學的改革創新。

一、加強教育科研，提高教師專業素養

教師是教學中的引導者，是學生學習路上的引路人。要提高課堂的教學效果，首先就要提高教師的專業素養。教師只有具備過高的科學能力與極強的科學素養，在課堂教學中才能更好地帶領學生探究科學的奧秘，引導學生發現科學世界的神奇。加強教育科研，是提高教師專業素質的主要途徑之一。教師通過科學研究，可以不斷提升自己的能力，在不斷思考、探索與實踐中教師的水平會得到大幅度提高。并且，不同的科研項目還有助于科學教師了解其他課程的知識，從而在教學中能夠將不同學科的知識進行整合，有助于全面提高學生的能力。

二、改革課堂教學，提高教學效果

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道。要提高初中科學的課堂教學效果，教師就要改革課堂教學，從學生的學習情況出發，注重以人為本，進而提高學生的能力，促進學生的發展。首先，教師要注重學生的已有知識與經驗。由于初中學生已經具備一定的生活經驗，他們對于生活中的一些事情雖然習以為常，卻很少思考其中的科學原理。那么，教師在教學時就可以聯系生活實際，利用生活中常見的現象引發學生思考，比如冰糕為什么會冒氣？向日葵為什么總是向著太陽？蜜蜂怎樣釀蜜？學生對這些事物并不陌生，對這樣的現象也是司空見慣，但是他們很少思考其中的道理。通過教師的設疑、引導、點撥，他們就會將科學知識與生活中的常見現象聯系起來，并逐漸養成運用科學知識解釋實際現象的意識與能力，從而提高學生對科學的認識。其次，增加演示實驗教學，創新設計實驗形式。實驗是進行科學探究的重要手段之一?？茖W知識的抽象性使學生學習起來有很大困難，而實驗的直觀性特點可以強化學生對知識的理解，降低學生的學習難度。例如，教師可以為學生演示光的折射實驗，讓學生清楚地觀察到筷子插入水中的變化情況，讓學生認識到科學知識的奧妙，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。并且，教師還可以讓學生設計幾個可行的實驗來探究光的折射現象，像利用激光筆射入水中觀察光點的位置等，這樣的教學模式既豐富了課堂教學內容，又有助于發散學生的思維，培養學生科學探究的精神。最后，積極開展探究式教學，培養學生的科學探究方法與探究能力?？茖W知識是通過大部分實驗與探究而得出結論的，在探究式教學中，教師可以讓學生以小組合作的方式學習。例如，在教學《神經調節》時，教師就可以讓學生以小組為單位將神經傳遞的過程表演出來，將神經元、突起、軸突與樹突之間的關系正確地表示出來。在學生一邊摸索一邊實踐的過程中，他們就會探究出信息的處理途徑，從而逐漸提高學生的科學素養。

三、開展綜合實踐，豐富學生的科普知識

實踐出真知，理論知識的學習是進行科學實踐的基礎。課外的綜合實踐活動，既改變了課堂教學中的沉悶乏味，又有助于學生積極主動地學習新知識，掌握新技能。并且在實踐中，學生的操作能力與思維能力會得到一定程度的提高。首先，開展科普知識講座。在開展科普知識講座時，教師要根據學生的認知經驗進行，而不能空談科學知識、科技發展等，要從實際出發，利用生活中的小事來讓學生對科學知識有感性的理解與認識，豐富學生的見識。其次，學?？梢耘e辦科技創新活動，鼓勵學生應用科學知識進行創新，在創新中鞏固并加強對科學的認識。教師還可以帶領學生去參觀科技展覽，激發學生內心對知識的渴望與求知欲，從而讓學生在之后的課堂學習中更加投入，提高學生的學習能力與科學素養。最后，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生進行學習與探究。初中生在學習時還具有一定的惰性，教師要積極鼓勵學生，幫助學生一起克服科學實踐中的困難，并對表現出色的學生給予肯定，增強學生學習的自信心，進而逐步提高學生對科學的興趣，調動學生學習的積極性，使其形成良好的科學素養。初中科學是學生學習科學知識的有效途徑。對于初中學生來說，探索自然世界的奧秘、解析不同現象的本質與原理正是他們感興趣的部分。因此，作為一名初中科學教師，我們要充分利用科學教材，挖掘教材中的內容，采用合適的教學方法進行教學，將學生探究科學知識的欲望激發出來，使其具有良好的科學精神，掌握科學知識，進而成長為符合社會發展的人才。

作者：李武峰 單位：浙江省諸暨市山下湖鎮初級中學

參考文獻：

郭聰聰.初中科學課堂開放教學的實施研究［D］.浙江師范大學，2012．