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摘要:

開展初中科學教學中多媒體的有效運用研究對促進初中科學教學的高效實施具有不可忽視的作用，現階段初中科學多媒體教學的實施依然不盡如人意，本文從初中科學運用多媒體教學的必要性分析入手，進一步探討初中科學教學多媒體運用的策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進初中科學教學效率的有效提升。

關鍵詞:

有效運用;多媒體;科學教學;初中

隨著新課程改革的不斷推進，初中科學教學中多媒體的運用也日益廣泛，多媒體的運用也取得了一些實效性的進展。但是長期以來，一些初中科學教師對于初中科學教學中多媒體運用的必要性理解得還不夠深入，對于多媒體在初中科學教學中的運用策略還存在著許多認識上的誤區。因此，本文以初中科學教學中多媒體的有效運用為視角對相關的問題展開了嘗試性的研究。

一、初中科學教學中運用多媒體教學的必要性

在傳統初中科學教學的實施中，教師所采用的教學方式相對單一，而初中生正處在好奇心與求知欲都非常強的年齡階段，那種陳舊刻板的教學方式難以激發學生的學習興趣，缺乏生氣的初中科學教學方式，最終會扼殺了初中生科學學習的積極性與主動性，消磨了初中生對于科學學習的好奇心與學習熱情，這對于初中生科學素質的有效提升是非常不利的。隨著多媒體技術的不斷進步，近些年來在很多學科中，都對多媒體技術的有效運用是比較認同的，初中科學知識是一門比較抽象的學科，在以往的教學中，教師主要通過那種繁瑣機械的講述來闡述科學學的知識，這樣的闡釋也能讓同學們對于科學知識有所了解，但是這樣的理解并不是很輕松，一些難以理解的問題，通過講解是很難實現的，而多媒體的視頻、圖片等教學手段就可以形象的揭示出這些科學知識的規律，讓同學們通過觀看多媒體的教學內容，就可以非常輕松地理解相關的問題，因此從這個意義上來說，在初中科學教學中運用多媒體展開教學活動，對促進初中科學教學效率的提升具有重要的作用。

二、初中科學教學中多媒體有效運用的策略

(一)將抽象教學轉化為具體形象的教學

應該看到，在傳統初中科學教學活動的實施中，也不僅僅采用那種單一的講述方式開展教學，在講述式的教學實施的過程中，有時教師也要通過一些方法來幫助學生對抽象知識的理解。這些形象化的、實踐式的教學手段的運用，也能夠在一定程度上幫助學生理解一些抽象的科學知識。多媒體技術在初中科學教學中的廣泛應用就可以很好地解決這個問題。教師可以通過搜索相關的網絡視頻資源，再通過一些多媒體技術對這些資源進行有效的整理與優化，或者教師可以事先將一些教學的內容錄好，將上述視頻資源通過多媒體平臺向同學們展示，或者是一些難以理解的抽象知識也可以通過多媒體教學平臺，以形象化的方式加以展示，這樣的多媒體教學手段在初中科學教學中的有效運用，可以極大地促進學生對于抽象科學知識的形象化理解，這對提升初中科學教學的課堂教學效率是非常有益的。

(二)運用多媒體教學有效激發學生的學習興趣

在傳統初中科學教學的實施中，教師是初中科學教學實施的核心，學生在初中科學教學活動的實施中只能夠被動地接受教師的機械講解，教師對于學生在初中科學教學中的主體地位缺乏應有的尊重。學生在初中科學教學中的主體性沒有得到很好的發揮，學生科學學習的自主性不強，學生科學學習的積極性與主動性受到了極大的壓抑，科學學習缺乏興趣，學習的熱情不高，長此以往，初中科學教學的開展對于學生來說逐漸失去了吸引力，科學教學的效率大打折扣。面對這樣的教學現實，在教學中運用多媒體教學手段，可以有效激發學生的學習興趣，多媒體教學不僅有聲音的教學手段，也有形象化的教學手段。在豐富的科學學習內容的多媒體資源運用中，原本枯燥的科學教學變得有趣起來，學生學習興趣和學習好奇心被有效地激發起來，科學學習的實效性也因此大大提升。因此，在科學教學中運用多媒體教學技術是促進科學教學效率提升的有效手段。

(三)運用多媒體教學技術突破重點與難點

在以往的科學教學中，對于一些重點與難點的教學內容，教師運用傳統機械講述的教學方式，會花費很大的力氣，學生對于重點與難點的教學內容的理解也往往不盡如人意，這一直是困擾初中科學教師的一個現實教學問題。但是，在初中科學教學中，有效運用多媒體的教學技術，對于初中科學教學重難點的突破是非常有益的。一些重點和難點的初中科學教學內容，通過多媒體教學手段的運用，這些原本難以解決的教學內容變得迎刃而解，通過多媒體技術的運用，重點與難點的教學內容得到了有效的突破。應該看到盡管多媒體在初中科學教學中的有效運用對促進初中科學教學效率的提升具有重要的作用，但是我們也要看到，在具體的初中科學教學實踐中，過度地依賴多媒體教學，夸大多媒體對初中科學教學的實際作用，也是不足取的，多媒體教學只有和初中科學教學方式與方法的有效創新緊密的結合起來，多媒體教學的實施才能夠更好地發揮它的優勢，促進初中科學教學的高效實施。

作者：李明燕 單位：青田縣鐵資中學教育集團石帆分校