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一、課題的提出

幼兒的探索行為孕育著創(chuàng)造的萌芽，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)探索行為去掌握周?chē)挛锏拇笮　⑿螤睢㈩伾④浻病⒗錈帷⒒顒?dòng)性等各種性質(zhì)，獲得了新的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和技能。同時(shí)，也毫不含糊地說(shuō)，探索是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)乃至其他知識(shí)的主要手段和方式。通過(guò)探索性行為，幼兒將獲得體、智、德、美、勞的全面發(fā)展。2001年9月，教育部頒布實(shí)施了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，其中便對(duì)幼兒的探索行為進(jìn)行了指導(dǎo)，其指出，科學(xué)教育的目標(biāo)之一就是“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題”，同時(shí)也指出指導(dǎo)要點(diǎn)就是“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)……”。然而，由于這個(gè)指導(dǎo)綱要處于試行階段，對(duì)于幼兒教師在實(shí)際的教育工作中應(yīng)該怎樣創(chuàng)造條件，對(duì)于幼兒不同的探索性行為教師應(yīng)該怎樣去分辨并進(jìn)行指導(dǎo)就沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明。在本課題的研究中，筆者將深入探討幼兒在科學(xué)教育中所表現(xiàn)出來(lái)的探索性行為的影響因素、表現(xiàn)方式以及教師怎樣指導(dǎo)，進(jìn)一步充實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，不論是從實(shí)踐上還是理論上都將為幼兒園新一輪的課程改革提供點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和建議。

二、研究綜述

(一)國(guó)外有關(guān)研究

目前在國(guó)外幼兒探索性行為研究中，早期的心理學(xué)家將行為主義學(xué)派思想應(yīng)用于研究中，因此他們的研究便主要側(cè)重于引發(fā)機(jī)體探索性行為的動(dòng)機(jī)，而達(dá)爾文學(xué)派則認(rèn)為：探索性行為更多的是由生物體本身的適應(yīng)所引起的；美國(guó)生態(tài)學(xué)理論中也提到：兒童探索是學(xué)習(xí)生存的生物適應(yīng)行為，是種系基因的傾向性引導(dǎo)嬰兒很早就冒險(xiǎn)離開(kāi)父母親，去獲得生存所需要的知識(shí)。吉布森(Gibson.E.J.,1988)研究中主要趨向于分析嬰兒的探索性行為與知覺(jué)之間的關(guān)系問(wèn)題，其研究認(rèn)為：新生兒具有先天的內(nèi)在探索外界的好奇心，其可通過(guò)各種方法或者途徑去探索周?chē)h(huán)境并主動(dòng)積極的獲取信息資源。可知度(affordance)成了嬰兒探索性行為的動(dòng)力，并提出促進(jìn)嬰兒探索性行為發(fā)展的原因就在于“全方位的觀(guān)察”。可以看出吉布森強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)知覺(jué)的主動(dòng)探索獲得知識(shí)。農(nóng)尼利和萊蒙德(Nunnally.J.C.Lemond.J.C.,1973)提出了孩子對(duì)陌生刺激的探索過(guò)程:剛開(kāi)始時(shí)進(jìn)行全方位的探索—視覺(jué)研究—對(duì)物體的身體操作和控制—以游戲?yàn)橹饕问降膴蕵?lè)性探索性行為出現(xiàn)(當(dāng)陌生刺激變得熟悉時(shí))—尋找更多的能引發(fā)探索性行為的刺激。無(wú)論幼兒在何時(shí)碰到陌生的刺激都會(huì)重復(fù)這個(gè)過(guò)程。

(二)國(guó)內(nèi)有關(guān)研究

國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒探索性行為的系統(tǒng)研究尚不多見(jiàn)，非常零散，更多注重的是實(shí)際性操作。目前，上海市六所二期課程改革的實(shí)驗(yàn)基地幼兒園，如芷江中路幼兒園等開(kāi)展了幼兒園“探索型主題活動(dòng)”—幼兒園圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀(guān)察，探索周?chē)F(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)；上海市青浦區(qū)晨星幼兒園開(kāi)展的《區(qū)域活動(dòng)材料提供與幼兒探索性行為—提供材料，增強(qiáng)小班幼兒區(qū)域活動(dòng)中探索性行為的研究》，實(shí)驗(yàn)得出最大程度地激發(fā)幼兒探索性行為的材料具有以下特點(diǎn):形似性、隱秘性、寬廣選擇的可能性、有操作障礙、新奇性、有物理變化；南京師范大學(xué)“田野課程”提出了“培養(yǎng)自主，鼓勵(lì)探索”，主張幼兒是在進(jìn)入、深入現(xiàn)場(chǎng)和情景中探索知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的。

三、概念界定

幼兒探索性行為：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親自從事實(shí)際的探索活動(dòng)，循著科學(xué)研究的流向去思索和操作，他們探索到的決不僅僅是表層的知識(shí)，而是科學(xué)的基本方法和基本精神，并能將探索到的這種方法和精神內(nèi)化到自己的認(rèn)知和品德結(jié)構(gòu)中去，成為他人格中活生生的具有生命力的東西。

四、研究目標(biāo)

本研究在澄清“探索性行為”的定義，并對(duì)“探索”與“探索”的關(guān)系作出分析的基礎(chǔ)上，對(duì)3～歲幼兒在科學(xué)教育中出現(xiàn)探索性行為情況及教師指導(dǎo)情況進(jìn)行觀(guān)察研究，以期獲得第一手的實(shí)證性資料，對(duì)其作初步的描述性研究。

五、研究?jī)?nèi)容

本文重點(diǎn)探索了初中語(yǔ)文情境教學(xué)的實(shí)踐研究，研究的主要內(nèi)容歸納為以下幾點(diǎn)：

1、面向每一位學(xué)生

必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每位學(xué)生都能夠開(kāi)發(fā)其潛力，讓所有學(xué)生能夠走上不同的成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)用性，而且讓學(xué)生在探索行為過(guò)程中鍛煉自身的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。梳理我國(guó)目前幼兒科學(xué)教育中探索行為研究實(shí)踐現(xiàn)狀，并將通過(guò)多種教育形式與之進(jìn)行有效的相結(jié)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓我們的科學(xué)課堂在探索中不斷的升華。

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)教育中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容），還應(yīng)該利用教育模式及教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)分析及解決問(wèn)題的能力，努力做到“探索生活?yuàn)W秘”——生活啟情，圖畫(huà)生情，音樂(lè)抒情，語(yǔ)言燃情，想象悟情，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)科學(xué)教育保持較高的興趣。

3、強(qiáng)化探索性

在探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與分享活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)的研究方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)過(guò)程中教師培養(yǎng)幼兒收集、分析和利用信息的能力，幼兒在開(kāi)放性學(xué)習(xí)的環(huán)境下，圍繞探索主題，利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑主動(dòng)獲取信息，整理與歸納信息處理口，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，加工處理信息，學(xué)習(xí)了恰當(dāng)利用信息的能力。

4、倡導(dǎo)實(shí)用性

在新課程觀(guān)念的指導(dǎo)下，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容更為“豐富”，“過(guò)程”將越來(lái)越繁瑣，更需要幼兒充分發(fā)揮其探索意識(shí)將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。因此，我們開(kāi)展“以境促學(xué)”——媒體促學(xué)，故事促學(xué)，角色促學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒積極的開(kāi)展探索行為，讓科學(xué)教育不再枯燥、無(wú)趣，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及解決學(xué)習(xí)難題的能力。

5、營(yíng)造趣味性

興趣也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，作為啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的科學(xué)教育探索行為研究，其通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣教學(xué)模式，力求借助于多種感官參與下的學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到在興趣驅(qū)使下的問(wèn)題探索與創(chuàng)新的過(guò)程。

6、適時(shí)反思探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著幼兒有活動(dòng)，但無(wú)激情;有思維，但無(wú)智慧;有探索，但無(wú)創(chuàng)新;有回答，但無(wú)質(zhì)疑的現(xiàn)象。在家長(zhǎng)、幼兒園和媒體都以不同的形式催促兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，匆忙成長(zhǎng)的兒童也就成為壓力下的兒童。這些問(wèn)題的存在是教師對(duì)探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠到位，同時(shí)雙主關(guān)系擺得不到位，沒(méi)有給幼兒提供自主探索的機(jī)會(huì)，幼兒對(duì)探索缺乏興趣。因此，教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)探索的興趣，充分發(fā)揮幼兒探索問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在輕松愉快的良好學(xué)習(xí)心理氛圍中，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)，讓幼兒在探索中體驗(yàn)成功。

六、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象

研究者選擇***市******幼兒園作為研究場(chǎng)所，該幼兒園是事業(yè)單位所屬的中型幼兒園，在教學(xué)設(shè)施和軟環(huán)境方面都處于中上等水平，以科研興園為管理理念，幼兒園大部分教師都具有一級(jí)職稱(chēng)，幼兒園本身很重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，能很好地領(lǐng)會(huì)探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。

（二）研究方法

在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重搜集、查閱文獻(xiàn)資料，邊實(shí)踐邊探索邊總結(jié)，確保研究取得實(shí)效。

1．調(diào)查分析法。對(duì)***市幾所不同類(lèi)型的幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪(fǎng)談，其中訪(fǎng)談內(nèi)容如下：對(duì)探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)；探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題；體驗(yàn)的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值在何處；探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)；現(xiàn)存探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的弊端；用什么方法可以改進(jìn)教師在探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何指導(dǎo)幼兒?等等。重點(diǎn)探討幼兒園探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略問(wèn)題，了解他們對(duì)探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師角色及指導(dǎo)策略的理解。

2．文獻(xiàn)研究法。在課題研究中注重搜集、查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，了解相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀，就幼兒科學(xué)教育中的探索行為現(xiàn)狀與課堂教學(xué)模式相結(jié)合理念的理論與實(shí)踐、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行梳理、歸納、分析和研究。

3．案例分析法。以****幼兒園探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體教學(xué)活動(dòng)為研究案例，在此基礎(chǔ)上總結(jié)探索活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略。全部案例都來(lái)自教師的科學(xué)教學(xué)教案，其中有值得倡導(dǎo)的內(nèi)容，也有通過(guò)反面教材提出批評(píng)和建議的內(nèi)容，使論文更具實(shí)用性。幼兒園教師的第一手教學(xué)資料為本研究提供鮮活的佐證，教師的各項(xiàng)原始資料包括教師的教案、活動(dòng)檔案、活動(dòng)結(jié)果分析等都是本研究的重要資料來(lái)源。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行認(rèn)真分析提煉，總結(jié)得出幼兒科學(xué)教育中的探索行為與創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式相結(jié)合的規(guī)律，試圖找出一些優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高幼兒科學(xué)教育中的探索行為有效性的方法和策略。

（三）研究步驟

（一）探索階段（主要工作）

1、課題準(zhǔn)備。參與課題研究的老師一起討論課題研究背景，提出課題研究的必要性。在幼兒科學(xué)教育中的探索行為研究中情境創(chuàng)設(shè)困惑，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情低落等問(wèn)題，確定可以研究方向。

2、研究前的準(zhǔn)備。所以課題組成員總結(jié)以前的失敗經(jīng)歷，討論課題研究的方法，確定以“課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)突破口，研究幼兒科學(xué)教育中開(kāi)發(fā)探索行為中存在的問(wèn)題。

3、制定設(shè)施方案。課題組成員完成課題立項(xiàng)并制訂課題實(shí)施方案；實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出學(xué)期計(jì)劃，制定階段性目標(biāo)。然后課題組根據(jù)討論意見(jiàn)，對(duì)課題方案進(jìn)行“細(xì)化”、“實(shí)化”的修改。

（二）實(shí)施階段（主要工作）

1、確定幼兒科學(xué)教育中的探索行為研究中的內(nèi)容點(diǎn)，實(shí)施“以境引情、以境促學(xué)、以境啟思”的情境創(chuàng)設(shè)的方式方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的探索行為。

2、每一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)老師每學(xué)期要上四到六節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，課前要提交教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，課后要匯報(bào)教學(xué)總結(jié)。

3、組織課題組教師寫(xiě)研究論文和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作發(fā)表。

4、階段小結(jié)，安排下一階段研究計(jì)劃。

（三）結(jié)題階段（主要工作）

1、組織教師參加課題組實(shí)驗(yàn)老師的課題觀(guān)摩課，課后組織老師討論，對(duì)課題研究如何向縱深發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行深入地討論。

2、總結(jié)課題研究資料，收集各研究老師的研究材料。總編成課題研究成果集。

3、申請(qǐng)專(zhuān)家組對(duì)課題進(jìn)行驗(yàn)收，做好結(jié)題工作。

七、課題研究條件分析

本課題的成員均從事幼兒實(shí)踐教學(xué)研究多年，對(duì)于幼兒科學(xué)教育探索行為研究理論與實(shí)踐有比較深入的研究，具有較強(qiáng)的理論修養(yǎng)、科研能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在市區(qū)各類(lèi)論文、案例評(píng)比中都多次獲獎(jiǎng)。學(xué)校已從20**年全面實(shí)施新課改工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的實(shí)施給予高度重視和關(guān)心，可以從研究時(shí)間、研究條件等方面給予支持，有利于本課題的研究的順利有效開(kāi)展。學(xué)校的軟、硬件設(shè)施的不斷投入與優(yōu)化，為本課題的實(shí)施研究提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

八、課題研究預(yù)期成果

希望通過(guò)開(kāi)展在科學(xué)教育活動(dòng)中如何啟發(fā)幼兒的探索行為的實(shí)踐研究，讓我們參與實(shí)驗(yàn)的教師們親身體會(huì)到：在幼兒科學(xué)教育中需要積極的創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠在充滿(mǎn)快樂(lè)和美感的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境中激發(fā)自身的探索行為；研究中重點(diǎn)在于在幼兒科學(xué)教育中凸顯“以學(xué)生為主”、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展等的教學(xué)模式并給予幼兒獨(dú)立思維、自由發(fā)揮的廣闊空間，從而讓幼兒能夠積極探索，同時(shí)希望我們的教師能夠運(yùn)用多種教育模式來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)的探索欲望，以此來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己對(duì)新知識(shí)的探索能力。