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摘要:能源合作是“一帶一路”建設的重中之重，不僅可以促進相關國家經濟發展，也是解決各國能源發展問題的有效手段。新能源科學與工程專業擔負著為國家與全球培養新能源戰略性人才的重任，提升專業國際化水平是必然的趨勢。本文以長沙理工大學為例，從新能源專業國際化人才培養目標、途徑、措施及初步成效進行了探討，指出以雙語教學改革為突破口，通過師資國際化、海外引智工程、國際合作交流、雙語教學改革等，推動國際化。此項改革將促進本校新能源專業本科教育的轉型，也對其他院校相關專業起到借鑒作用。

關鍵詞:人類命運共同體;一帶一路;戰略性新興產業;新能源專業;國際化

1問題的提出

新能源科學與工程專業是為適應蓬勃發展的新能源戰略性新興產業應運而生的新專業，目的是為解決全球能源短缺、環境污染及氣候變暖問題；發展太陽能、風能、生物質能、地熱能、海洋能等可再生、可持續的清潔能源，替代傳統化石燃料，從而推動能源生產與消費革命。因此，新能源科學與工程專業從開始創建就具有兩個屬性：一是全球擔當合作精神；二是因為“新”甚至是“無人區”，所以必須要有開拓創新精神。從另一個角度來說，新能源蘊含著無限商機，是經濟發展新的增長點，世界各國競相爭奪的技術“高地”，屬于戰略性新興產業，決定了人才屬性必須要有創造力。特別是，2012年在黨的十八大提出“人類命運共同體”思想[1]和2013年提出“一帶一路”戰略[2]，新能源科學與工程專業契合此思想與戰略，擔負著為國家與全球培養新能源戰略性人才的重任。人類只有一個地球，各國共處一個世界，國際社會日益成為一個你中有我、我中有你的“命運共同體”。中國作為一個負責任的大國，正在積極推動能源生產和消費革命，努力構建清潔低碳、安全高效的現代能源體系。能源合作是“一帶一路”建設的重中之重，不僅可以促進相關國家經濟發展，也是解決各國能源發展問題的有效手段。當前，我國已成為世界上水電、風電、太陽能發電裝機第一大國。為共筑更加緊密的能源合作命運共同體，2018年10月在江蘇蘇州召開的“一帶一路”能源部長會議上，了《共建“一帶一路”能源合作伙伴關系部長聯合宣言》，明確在2019年正式建立“一帶一路”能源合作伙伴關系，推動能源互利合作[3]。事實上，近年來新能源行業正日益國際化，其業務早已擴展至國外市場，國際合作非常緊密，處理國際性事務或技術問題越來越多，對新能源專業人才也要求具有全球視野的國際化競爭能力；新能源技術是世界各國競相爭奪的焦點，我國需要培養一批能夠站在新能源領域國際前沿的頂尖學術與工程技術人才。因此，培養具有全球擔當合作精神和很強工程素質與創新能力的新能源科學與工程專業國際化復合型人才是大勢所趨。

2國際化研究和改革的必要性和可行性

以長沙理工大學(以下稱“本校”)為例，從2008年底經教育部批準，開設了全國第二批、湖南省唯一的“風能與動力工程”本科專業，2011年被批準為湖南省特色專業，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新增專業辦學水平評估和新增學士學位授權學科專業評估，2013年根據教育部統一部署調整為“新能源科學與工程”專業。本專業自創辦以來連續六年(2013年-2018年)，畢業生就業率與就業質量均排在學校前列，在省內、國內及行業都享有較高的聲譽。據統計，全國開辦新能源科學與工程專業的高校現有216所，在校學生人數大約六萬多名。根據中國科學評價研究中心、武漢大學中國教育質量評價中心聯合中國科教評價網推出《中國大學及學科專業評價報告》，本校新能源科學與工程專業2016年、2017年全國排名分別為第六和第九位。在建設與發展過程中，本專業經多年建設，軟硬件條件都已初具規模，開展了人才培養模式及課程體系、實習模式、工程實踐能力培養、卓越工程師培養、產學研合作、供給側結構性改革等方面創造性、連續性的教研教改工作，在此基礎上進一步推動“國際化”成為迫切需要。

3國際化研究與改革的途徑、措施及初步成效

面對新能源行業國際化的發展趨勢，本校新能源科學與工程專業開展了提升專業國際化水平的教學改革與建設工作。語言是國際交流的最大障礙，因此，國際化選擇雙語教學作為改革的突破口。雙語教學是指課堂上使用一門外語(一般為英語)進行非外語學科的教學，通過母語和一門外語的教學，讓學生能用兩種語言進行學習、思維和交流，達到既掌握學科知識又能熟練運用一門外語的目的，從而培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的高素質人才。改革的路徑如下：首先試點一門課程的雙語教學，進行教學模式的探究和評級體系的研究；進而推廣至多門課程或課程體系的雙語教學；通過人才培養模式的國際化，包括師資隊伍、課程體系、培養過程及人才特質的國際化，實現培養具有家國情懷、國際化視野、全球擔當合作精神、跨文化交流能力、基礎扎實、綜合素質高、工程實踐與創新能力強的新能源科學與工程專業國際化復合型人才的培養目標；在此過程中，培養與鍛煉一批能夠勝任國際化教學的教師隊伍。國際化首先要推動教師的國際化，教師的傳統辦學觀念較強，使學生的思想受到禁錮；教師不具備國際化視野，很難走在國際學術前沿[4]。通過師資國際化、海外引智工程、國際合作交流、雙語教學改革等，推動國際化，保障教學與科研創新的前沿性。制定師資隊伍國際化目標，按照“走出去、引進來、勤交流、穩合作”的思路，形成“海外、校內、企業”立體化的交流合作模式，讓教師始終站在科技的前沿和企業的實踐中。在國家留學基金委和湖南省教育廳的支持下，本專業現有15名專業教師中有10名教師分別赴美國、英國、德國、澳大利亞、荷蘭、加拿大等國家訪學一年以上。本專業教師多次承擔國家商務部對外援助項目“發展中國家可再生能源高級培訓班”的教學工作，提升了教師的國際化教學水平。學院成立了專門的“國際交流合作辦公室”，開展教學與科研的國際交流合作。先后獲得2015年長沙市引進海外人才與智力項目、“新能源發電技術創新團隊建設”2015年湖南省外專局引進國外智力專項、“大型風力發電機組故障預測與優化控制研究”中國外專局項目(2015年—2017年)以及“中歐合作風力發電機組故障診斷與預測研究中心”湖南省國際科技合作基地計劃(2015年—2016年)等項目，是國家與湖南省海外引智工程基地[5]。目前與英國拉夫堡大學、高地與島嶼大學、諾森比亞大學簽訂了合作協議，聘請英國高地與島嶼大學環境研究所所長StuartGibb教授、英國拉夫堡大學可再生能源系統技術中心風能領域教授SimonWatson、英國諾森比亞大學TanKianGuan教授、AndrewRae教授、KennethBoyd教授等為客座教授，開展中英可再生能源領域的科研與人才聯合培養工作；其中SimonWatson和StuartGibb為國家外國專家局高端外國專家，TanKianGuan和SimonWatson教授為湖南省“海外名師”。教師國際化，不僅使教師掌握先進的教學方法，而且使教師掌握了新能源前沿理論與應用，解決了技術前沿發展與教學資源相對滯后的矛盾問題，使學生視野開闊、創新能力得到提高，主要表現在以下幾方面：(1)人才培養質量滿足了新能源產業需求。本專業自創辦以來連續六年(2013-2018年)，畢業生就業率與就業質量均排在學校前列，每年就業率為96%以上。就業單位大部分為大唐、華潤、華能、華電、國電等全國主要發電集團和中車株洲動力機車風電、協鑫、中電四十八所紅太陽、湘電風能等新能源相關企業，畢業生綜合素質高、專業能力強，受到用人單位的贊譽，很多畢業生已走上技術骨干或領導崗位，學生本人和社會對本校專業認同感強。(2)教師科研能力增強，提升了教學水平。本系以開發清潔、高效、可再生的新一代能源系統及關鍵材料為目標，近五年承擔了15項國家自科基金項目以及20余項省部級項目，發表學術論文100余篇，研究成果獲得國際同行的認可；多位教師獲得省市級獎勵及人才工程支持；有的成果產業化為上市公司。科研成果入課堂、入教材，編寫教材6本，從而使學生了解新能源領域的科技前沿和學術思維；本科生參與科研，親身體驗科研創新與學術活動，激發創造力。(3)學生視野開闊，創新能力得到顯著提高。近三年，在全國大學生“創青春”創新創業大賽、節能減排大賽、可再生能源科技競賽等賽事中表現突出，獲得國家級特等獎1項、一等獎1項、二等獎4項、三等獎6項；獲批大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目國家級4項、省級7項。

4結語

中國是一個正走在復興之路上、負責任的大國，基于此，提出了“人類命運共同體”思想和“一帶一路”戰略，中國的發展也必然給世界帶來福祉。清潔新能源的目的是為了解決全球能源與環境問題，又是一個促進經濟生長的新興產業，孕育著顛覆性的技術革命。新能源產業走出國門，既是世界能源革命與能源互聯網的需要，也為中國樹立了良好的大國形象。產業與技術的發展關鍵在人才，培養具有國際視野、全球擔當合作精神的新能源科學與工程專業國際化復合型人才是高校的重要使命。

參考文獻

[1]中共首提“人類命運共同體”倡導和平發展共同發展[EB/OL].十八大專題報道-人民網,2012-11-11.

[2]授權:推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動[N].新華社,2015-3-28.

[3]提高“一帶一路”能源互利合作水平[N].經濟日報,2018-11-13.

[4]李聰,李微,李傳常.地方高校教師國際化水平發展的研究[J].科教導刊,2017,12(中):86-87.

[5]何建軍,向健平.國際化視野下的長沙理工大學新能源科學與工程專業[J].風能,2017(4):44-45.

作者:陳建林 彭卓寅 李傳常 李聰 何建軍 向健平 陳薦 單位:長沙理工大學能源與動力工程學院