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[摘要]小學新課程標準指出：“在日常教學中，要尊重學生人格，平等對待每個學生，注意學生間的差異教育，滿足學習中的差異需求。”而在新一輪的教育課程改革中，小學科學作為一門探究實驗課程受到格外關注。因此，本文通過對差異教學含義的解讀，以在小學科學教學中實施差異教學的重要性為前提，認真闡述差異教學的實施策略，讓教育面向每個學生，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]差異教學;小學科學;實施策略

小學科學新課程改革的目標是以學生全面發展為宗旨，針對不同年齡段學生，結合自身素質，促進學生多方面教育發展。在最新的教育課程改革浪潮中，小學科學作為一門實驗探究課程，實施差異教學尤為典型，至此，在小學科學教學時實施差異教學作為立腳點進行研究，這樣為小學科學課程的改革提供一定的借鑒與貢獻。

一、差異教學的含義

差異教學是指在班集體教學中，立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學。而普通班級教學，是大班化教學，主要根據設定的教學目標進行師生間講解式教學，根本不考慮學生的差異水平。

二、開展差異教學的必要性

1.新課程改革的基本要求

《基礎教育課程改革綱要(試行)》的目標明確指出：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

2.實施差異教學的重要性

小學科學課程是一門實踐性課程。學生學習科學的重要方式之一就是探究活動，它以學生日常生活中遇到的問題為出發點，通過觀察、實驗、分析、得出結論等一系列的探究過程，提高學生動手能力，促進學生全面發展。它的教學宗旨，是面向全體學生，促進個體差異發展，關愛學生在這一探究課程中的學習感受和全面表現。所以，在小學科學教學中實施差異教學有一定的重要性，這樣可以體現新課程的價值。

三、小學科學實施差異教學的策略

在課堂教學中，我們不是面對一個學生，而是整班全體學生。學生存在著個體知識水平的差異，且在實時變化。因而我們在教學中要注重差異教學，就必須因人而異，有目標性，有針對性。

1.激發學生的興趣

學生只要產生了興趣，就會毫不猶豫地積極學習探索，穩中提升學習效果。小學科學是一門探究性實驗課程，它不像語數英等學科性課程以教師講解，學生傾聽為主，而是以學生對生活問題激發興趣，提出思考、觀察、實驗、分析等探究性活動。因此，在探究活動中，學生的興趣至關重要。由于小學科學的主題相當廣泛，強調自身的生活體驗，而學生又是一個個相對的個體，教育發展及個人差異問題相對突出，為使學生不落下一個，促進全面發展，教師要采取設定教學情境，激發學生興趣，引起學生探究的熱情。

2.自主性學習探究活動

小學科學新課程標準確立了科學知識、科學探究、科學態度、科學、技術、社會與環境的四維教學目標，與傳統課堂教學目標有實質區別。在小學科學的差異教學中，我們要為學生提供好差異教學所需的發展條件及時空。如果捆綁學生雙手，那他們就會失去探究熱情，不能獲取知識和技能，同時與小學科學課程改革的目標相悖，不能促進學生的全面發展。比如：三年級下冊《磁鐵有磁性》這課，學生根據生活知識，進行自主學習、實驗探究活動，讓學生自己去了解磁鐵的性質，而不是直接教給學生磁鐵具有磁性等知識。在導入教學情境時，可通過隔物取硬幣小游戲，引發學生自主思考，在隔著物體不接觸硬幣的情況下將其取出。而在探究“磁鐵能吸引什么物體”的活動中，觸發學生去發現這些物體有什么共同特點，再用磁鐵去實驗證明，最后得出結論。最后在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”活動中，讓學生積極思考、認真探究、縝密分析，而這時教師要做好每個學生活動的表現情況，并適當給予指導與評價。這樣讓學生自主學習，合作探究，激發學生學習興趣，消除學生間的差異表現，盡可能地促進學生全面發展。

3.多樣化的評價方式

老式的教學評價方式主要以學生的成績作為唯一的評價準則。這種老舊的評價模式根本沒考慮學生之間的差異問題，間接淡化學生學習的主動性，同時這種評價單調乏味，無法客觀、真實、有效地展示學生的全面發展。差異教學在小學科學教學中實施，其評價方式是多元化的。多元化評價主要考慮學生個體間的差異情況，綜合整體情況進行評價，提倡全面發展，真正突出學生的個性與發展相結合的評價新方式。而它的實質是整體考慮學生情況，適時進行差異教學，展示學生學習潛力、學習主動性等，盡可能促進學生全面發展。總而言之，這種差異教學正在以一種復雜化、多元化、難度化、綜合化地體現在學生的教育道路上。但是，我們始終相信，隨著我們教師的不斷深入研究與探究，我們定會繼續完善和改進差異教學在小學科學教學中的實施策略，使之更人性化、綜合化以及科學化，讓差異教學模式邁出更大的平臺，走向成功。

參考文獻：

[1]孫加翠.小學綜合實踐活動中的差異教學研究[D].《南京師范大學碩士論文》,2006.06.

[2]王軍,楊紹玲.淺析學生個體差異[J].《好家長》,2018.05.

作者:金鑫 單位:江蘇省昆山市柏廬實驗小學