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摘要：

隨著中國改革開放程度的不斷加深，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，不再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，因此對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革已經(jīng)勢在必行。自主學(xué)習(xí)最早源于美國，隨后在世界各國之間盛行流傳，自主學(xué)習(xí)是中國教學(xué)改革的一個方面，也是外語課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，本文將主要研究自主合作學(xué)習(xí)在外語課堂中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：

自主合作學(xué)習(xí)；外語教學(xué)模式應(yīng)用

一、引言

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，自主合作學(xué)習(xí)能有發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著全球化進(jìn)程的加快，知識和信息的迅速增長，中國已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的階段，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主題，而現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)要求不僅要培養(yǎng)出學(xué)生扎實(shí)的英語聽說讀寫的能力，還要求學(xué)生能夠以批判性的思維思考問題，具備獨(dú)立自主問題的能力。最近中國教育改革部門公布的英語教學(xué)要求中，明確要求英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，尤其是基本的聽說讀寫能力，使他們能夠在未來工作中有效地用英語進(jìn)行口頭和書面交流，提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)中國的社會發(fā)展和國際交流的需要。

二、自主合作學(xué)習(xí)的基本含義

自助學(xué)習(xí)是近年來才提出的一項(xiàng)新的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)最早是由美國提出來的，隨后在世界各國廣泛流傳開來，因此不同國家對自主學(xué)習(xí)的概念也不同。Holes認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主管理學(xué)習(xí)的能力，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)行為，有先天因素的基礎(chǔ)，后天的培養(yǎng)也十分重要。自主學(xué)習(xí)模式其中最重要的就是要求學(xué)習(xí)者能夠自己制定學(xué)習(xí)計劃，并按照學(xué)習(xí)計劃認(rèn)真落實(shí)到行動中，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果要自己評價。還有學(xué)者認(rèn)為自主合作學(xué)習(xí)其實(shí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。中國的余文森學(xué)者認(rèn)為，自主合作學(xué)習(xí)最重要是三個方面是主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)，這是自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。

三、自主學(xué)習(xí)合作在外語課堂教學(xué)中的重要作用

第一，在中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了大量的時間，也可以說教師課堂教學(xué)的主題，因此必然會限制學(xué)生的交流時間，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性進(jìn)行側(cè)面的打壓。針對學(xué)生聽力和口語訓(xùn)練，教師基本上采取“問題-回答-反饋”的方式，大多數(shù)的學(xué)生只能觀看，只有極少數(shù)的優(yōu)等生可以獲得參與鍛煉的機(jī)會，這難以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的能力。而在自主學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式下，教師的講課時間大大縮短，大部分時間是課堂活動，學(xué)生可以以小組為單位，自主合作學(xué)習(xí)，給了學(xué)生極大的鍛煉機(jī)會，學(xué)生也敢于表達(dá)自己的口語。此外，自主合作學(xué)習(xí)需要每個學(xué)生都參與進(jìn)來，基本實(shí)現(xiàn)了公平教學(xué)，對每個學(xué)生能力的提高都有幫助，也確保了每個學(xué)生平等參與的權(quán)利和機(jī)會，這大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。第二，自主合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間優(yōu)勢的互補(bǔ)，因?yàn)槊棵麑W(xué)生對只是的理解不同，存在的問題也不同，大家都參與到自主合作學(xué)習(xí)中來，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流，各自說出自己的見解，形成互利互惠的討論，豐富了學(xué)生的想象能力。其實(shí)，學(xué)習(xí)者之間的差異本身就構(gòu)成了有價值的學(xué)習(xí)資源，自主合作學(xué)習(xí)也是各種思維的碰撞，可以擦出智慧的火花。自主合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員獲取知識的途徑也不同，掌握的資料也不同，這種學(xué)習(xí)模式間的交流也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)資料和方法的流通，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過合作、探索、溝通和交流，團(tuán)隊最終將達(dá)成一致形成共識，形成一個書面報告，提高外語學(xué)習(xí)效率。第三，以傳統(tǒng)課堂教師為中心，過分注重對知識的講解，造成學(xué)生自我學(xué)習(xí)主體意識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，甚至一些學(xué)生有嚴(yán)重的依賴性，被動接受，缺乏主動學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的精神。這種現(xiàn)象的存在對英語學(xué)習(xí)有很大的限制作用。而自主學(xué)習(xí)合作模式就是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，語言學(xué)習(xí)的成功與否取決于學(xué)習(xí)者自身，自主學(xué)習(xí)模式下教師開始落實(shí)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識。

四、自主學(xué)習(xí)合作在外語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)合作在外語課堂教學(xué)中有著具體的應(yīng)用。教師是自主合作學(xué)習(xí)模式的前提，在教學(xué)之初，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，然后根據(jù)掌握的知識從宏觀上把握形勢，向?qū)W生培養(yǎng)切實(shí)可行、學(xué)生容易接受的目標(biāo)和任務(wù)。為了提高聽力和口語能力，應(yīng)該逐步加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作，教師的本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的保障。要以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式、討論、發(fā)現(xiàn)和研究等方式講授課文內(nèi)容、語法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。如在綜合英語教學(xué)中第二冊第六章，“We’veBeenHit！”前可以先提出問題：“WhatdoyouknowabouttheWorldTradeCenter？Whatdoyouknowaboutthe9.11Attack？Whenindanger，saveyourselforsaveothers？”通過提問和回答，將學(xué)生引入課堂主題，然后，使用文字、圖片和視頻材料，為學(xué)生提供有關(guān)世界貿(mào)易中心的更多信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種身臨其境的感覺，所以在學(xué)習(xí)中會有跟故事中的人物一樣的感受。

五、結(jié)束語

外語學(xué)習(xí)是一個及其復(fù)雜和漫長的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有專業(yè)聽說讀寫能力的高素質(zhì)人才，因此完善自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)模式在外語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于當(dāng)前中國培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)英語人才具有重要的作用和意義。

作者：翁玉英 單位：城廂區(qū)南門學(xué)校

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