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【內(nèi)容摘要】

本文設(shè)想了新的審計(jì)報(bào)告互動(dòng)教學(xué)法，該方法要求教師準(zhǔn)備四組審計(jì)工作底稿資料，要求學(xué)生在課前一周仔細(xì)閱讀所給審計(jì)工作底稿資料，并按組完成應(yīng)做的匯總表、試算平衡表、審計(jì)報(bào)告初稿、會(huì)計(jì)報(bào)表注釋初稿，并經(jīng)小組內(nèi)項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核、小組內(nèi)項(xiàng)目合伙人復(fù)核等整套流程。課堂上由學(xué)生PPT展示介紹各小組所做工作底稿及審計(jì)報(bào)告初稿及會(huì)計(jì)報(bào)表注釋初稿，再由教師作為總審一一點(diǎn)評，提出總審意見，最后由小組再修改后上交教師。

【關(guān)鍵詞】

審計(jì)報(bào)告;互動(dòng)教學(xué);小組合作

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往要學(xué)到《審計(jì)學(xué)》這門課，而《審計(jì)學(xué)》這門課中的一個(gè)重要內(nèi)容是審計(jì)報(bào)告，在審計(jì)報(bào)告的教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生從理論上了解在哪種情況下出具:無保留意見我審計(jì)報(bào)告、保留意見的審計(jì)報(bào)告、否定意見的審計(jì)報(bào)告、無法表示意見的審計(jì)報(bào)告，也能使學(xué)生通過動(dòng)手操作互動(dòng)掌握審計(jì)報(bào)告的實(shí)際編制方法;更能通過學(xué)生的演講展示，使每個(gè)同學(xué)都留下深刻印象。

二、教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)前要做好必要的準(zhǔn)備工作，由教師搜集四組可能出具無保留意見、保留意見、否定意見和無法表示意見公司的審計(jì)工作底稿的資料，這些資料包括四個(gè)公司各科目的審計(jì)工作底稿;四個(gè)公司各科目的調(diào)整分錄、未調(diào)整分錄、重分類調(diào)整分錄;審計(jì)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評估、控制測試的工作底稿;以及公司基本資料。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)及教師指導(dǎo)并監(jiān)控

在教學(xué)開始前將學(xué)生分組，每組5人左右，每組設(shè)組長———項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，副組長———項(xiàng)目合伙人，將教師所準(zhǔn)備資料提前一周下發(fā)給各組學(xué)生，要求學(xué)生們仔細(xì)閱讀，并要求第一做出:賬項(xiàng)調(diào)整分錄匯總表、重分類調(diào)整分錄匯總表、未更正錯(cuò)報(bào)匯總表、列報(bào)調(diào)整匯總表;第二做出:利潤表試算平衡表、資產(chǎn)負(fù)債表試算平衡表;第三做出:重要事項(xiàng)概要匯總表;第四做出:審計(jì)報(bào)告;第五做出:會(huì)計(jì)報(bào)表附注。上述工作完成后由組長———項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核工作底稿并修改、副組長完成項(xiàng)目合伙人復(fù)核工作底稿并修改。要求每組做成PPT。上課前教師應(yīng)通過微信或QQ與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生自學(xué)操作過程中存在的問題，并達(dá)到監(jiān)控過程和進(jìn)度的目的。

四、課堂上分組展示演講及教師總審計(jì)點(diǎn)評

第一，上課時(shí)，教師簡要介紹審計(jì)工作底稿匯總的基本方法、審計(jì)報(bào)告編制的基本方法。第二，由各小組上臺(tái)匯報(bào)演講，演講的內(nèi)容應(yīng)包括:公司基本情況、風(fēng)險(xiǎn)評估的情況、賬項(xiàng)調(diào)整分錄匯總的情況及理由、重分類調(diào)整分錄匯總的情況及理由、未更正錯(cuò)報(bào)匯總情況及理由、列報(bào)匯總調(diào)整情況及理由、利潤試算平衡表及資產(chǎn)負(fù)債表試算平衡表、審計(jì)報(bào)告初稿及會(huì)計(jì)報(bào)表注釋初稿。第三，由各小組長介紹項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核情況，副組長介紹項(xiàng)目合伙人復(fù)核情況。第四，由教師作為總審對各組工作底稿及PPT演講進(jìn)行總審點(diǎn)評，并列明所需改進(jìn)的地方，由各小組課后再修改，并完成正式審計(jì)報(bào)告及會(huì)計(jì)報(bào)表注釋，連同修改后的審計(jì)工作底稿一并交給教師作為評定教學(xué)效果的依據(jù)。

五、結(jié)語

通過此互動(dòng)教學(xué)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組自我學(xué)習(xí)的積極性;還可以促使小組內(nèi)同學(xué)相互協(xié)作相互配合實(shí)施匯總具體操作，明白編制匯總表、編制平衡表、出具審計(jì)報(bào)告初稿、項(xiàng)目組內(nèi)部復(fù)核、合伙人復(fù)核、項(xiàng)目質(zhì)量控制復(fù)核等整個(gè)流程;更可以促進(jìn)學(xué)生將前面所學(xué)各循環(huán)的審計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通。實(shí)施此互動(dòng)教學(xué)對教師提出了比較高的要求，教師不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);教師在教學(xué)前必須做足充分的準(zhǔn)備工作，可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)際審計(jì)案例中挑選四組審計(jì)工作底稿的資料;如不具備上述條件，也可從前面幾屆學(xué)生審計(jì)模擬實(shí)習(xí)底稿選出四組，再由教師加以改造而形成基礎(chǔ)資料。教師也應(yīng)對學(xué)生PPT演講可能出現(xiàn)的結(jié)果預(yù)研判，以便能在課堂上及時(shí)準(zhǔn)確指出學(xué)生小組審計(jì)工作底稿及審計(jì)報(bào)告中存在的問題。

作者：卞毓寧 單位：金陵科技學(xué)院商學(xué)院