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摘要：
本文從初中生物教學目前存在的弊端著手分析，研究了提升初中生物課堂教學質量的方式和方法，為初中生物教學提供了一些淺見拙知。
關鍵詞：
初中生物；課堂效率
一、初中生物課堂教學弊端闡述
第一，教師認知偏頗。一些教師認為新課程改革就是要大力倡導自主學習和探究，他們在課堂中大量地開展具有高度研究性的自主教學活動，卻忽視了課程學習本身的學習目標以及初中生的認知發展階段。新課程改革并不意味著教師要完全地摒棄傳統的教學方式，它是在戰略性繼承傳統教學方式優點的基礎上鼓勵適當地開展自主教學和研發教學，如果教師過分強調自主學習和探究式學習，只會起到矯枉過正的效果，使得教學嚴重地超越學生本身的接受能力和實踐能力，不僅不會起到提升教學質量的作用，反而會降低學生自主探究的積極性和主動性。第二，過度強調學生主導。一些教師受到傳統教學觀念的影響，并不習慣也不擅長在教學過程中將學生放在主導位置上，而為了適應新課程改革的基本要求，他們往往采取學生統一管理課堂的方式進行教學，使得學生對課堂的主導作用過分地凸顯出來，該種教學方式是一種非常極端的教學方式，會使得教師的指導作用和引領作用泯然于課堂中，失去了生物教學本身的意義。第三，師生交流過于形式化。初中生物課堂教學中的交流依然以小組交流和師生交流為主，但是對現實的生物課堂教學進行調查研究的話，我們可以發現學生在交流之中的參與度比較低，在和教師的交流之中也沒有突破傳統教學之中師生之間一問一答的交流形式，可以說新課程改革背景下師生之間的交流沒有發生本質的變化，所謂的師生交流也只是形式化的過程而已。
二、提升初中生物教學效率的策略
（一）備課環節要充分把握教學內容
初中生物課堂教學目前一個非常明顯的缺陷在于教學缺乏針對性、教學目標模糊，如果要改善這一現狀，教師就必須在備課環節進行觀念創新和突破，把握好教學的大方向和大原則，對教學要達到的效果有初步的認識，然后細致地分析學生的實際情況和對知識的接受能力，從而確定明確的教學目標。教師在備課環節中把握上述流程一方面能夠清晰教學思路，另一方面則能夠對教學進度有充分地把握，使得教學過程合理合規，課堂教學的質量在潛移默化中就提升了。以生命跡象教學內容為例，老師可以設置自己的教學思路：首先給學生介紹不同動物的生活習性信息，然后將動物生活習性信息的介紹延伸到人類范疇，進而介紹人體的組織和結構，最后進行知識總結，并在這個過程中向學生介紹大自然中多樣的生物并灌輸保護環境的重要意識。這樣教學活動中學生可以保持學習的活力，體會到由淺入深的教學層次，并最終意識到每一個生命獨有的價值。
（二）豐富教學手段和方法
生物學科本身帶有較高程度的抽象性，一些抽閑的概念和公式給學生的學習帶來了較大的難度，如果學生對生物知識沒有正確的認知，那么很可能在生活中將理論和現實混淆，所以教師在教學過程中有必要引入一些直觀、生動的教學資料，將之和理論知識傳授結合在一起，使得學生能夠將刻板的理論知識和實際的生活情境聯系起來。我認為教師采取問題情境教學是一種有效的教學方式。在初中生物教學中，問題情境教學最為簡單，效果也最為直接，它能夠在學生產生問題和解決問題的過程中無形提升他們的自主學習和探究能力，便于教師開展定向教學。教育在設置問題情境的時候應該充分意識到一些有思考價值的問題，并且能夠讓學生具有一定的思維跨度，提出問題之后應該給學生思考的空間和時間，促進學生達成階段性學習目標。學生是學習的主體，也只有初中生自己能夠意識到自己的生物學習是否達到了目標。生活情境的創設能夠讓學生意識到知識來源于生活，其中的鼓勵作用不言而喻，如果教師問題情境設置的好的話，那么初中生甚至會將某一領域中的分析和研究看做是學習和生活中的必要組成部分。長此以往，初中學生能夠形成一種自己對于各種現象的看法以及理解。
（三）采取實際教學方法
生物學習是一門實踐性較強的學習科目，從生活環境出發進行生物教學大有裨益。所以生物教學切忌紙上談兵，實際教學法能夠更加深入地挖掘出生物學知識的價值和理念，更好地促進學生全年地理解生物知識。因此教師在課堂重要應該耳提面命，提醒學生注意觀察周圍的人事物，逐漸培養學生善于觀察和挖掘的習慣。
（四）進行良好課堂氛圍的營造
師生之間的良好溝通對于生物課教學質量的提升是一大助力。在信息化時代和數字化時代，教師的身份已經突破了傳統的知識傳播者的局限，更多地成為學生人格的塑造者和培養者，當今時代教師和學生之間的年齡差距比較小，學生和教師在師生關系的基礎上發展為朋友關系是相對常見的，這是教育的一次積極跨越和嘗試，師生之間會形成更為親密的關系，課堂效率借此會得到大大的提升。首先，教師要一視同仁地對待每一個同學，教師在評判學生的成績和錯誤的時候應該客觀公正，不可在其中摻雜個人的情感。學生學習成績相對落后的時候，教師要積極地與之交流，打破他們的自卑情緒，對其進行大力的支持和鼓勵，建立其差生的學習自信，為良好師生關系的形成打下良好的基礎，只有在此前提下，學生們才會對生物課程產生學習興趣。其次，教師要善于在教學過程中挖掘出學生的閃光點。一些學生雖然在學習成績相對較差，但是他們對生物學習充滿興趣，在生物課堂上有著極強的表現欲望，老師可以對其在某一知識點上發揮的獨到的見解進行表揚提升他們生物學習的自信心，讓學生感覺到老師對他們依然是關心的，保持他們學習生物的積極性。學生只有在信任老師的情況下才會對教師的授課方式感興趣，只有在感興趣的情況下他們生物學習的效率才會得到提升，課堂效率自然就會提高。
總而言之，初中生物老師應該盡自己最大的努力來實現多維教育，教師可以通過豐富教學方法、多樣化教學手段、采取實際教學法、營造良好的課堂教學氛圍等方式來提升生物教學的質量，提升學生的生物素養，實現素質教育的要求和新課程改革的目標。
作者：吳雪榮 單位：湖南省常德市第三中學
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第二篇：初中數學課堂教學效果提升
摘要：
為了提高學生對初中數學的學習興趣，提升初中數學課堂的教學效果，文章提出了相應的策略，即創設問題情景，激發學生學習的興趣；營造輕松愉悅的課堂氣氛，調動學生思考的興趣；用問題來激發學生的思維活動，讓學生積極地進行思考。
關鍵詞：
初中數學；學習興趣；問題
新課程實施以來，教師及教育管理者都將目光聚焦在課堂教學效果的提升上。教師在平時教學中不但關注學生智力因素的開發，更重要的是要關注學生非智力因素的發展。所以廣大初級中學數學教師就把培養初中學生學習數學的興趣，作為提高數學課堂教學效果的重要手段。對于這個問題，本文提出三方面的做法。
一、創設問題情景，激發學生學習的興趣
教師在實施教學的過程中，應抓住初中學生的好奇心，做設計問題的能工巧匠，調動學生積極地參與學習，喚起他們學習數學的興趣。在引導學生學習“和圓有關的概念”時，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：“老師買了一個鋁壺，配有圓形的壺蓋，但沒有安裝把手，請同學們想一想把手應該安在壺蓋的什么位置上？”問題提出來后，課堂氣氛立刻活躍起來了，同學們各抒己見，踴躍發言，大家經過討論，一致認為把手應該安裝在壺蓋的中心，也就是應該安裝在圓心處，把手的位置就是圓心。在引導學生探究一道計算長方體的表面積的問題時，筆者想讓學生意識到在現實生活中，求長方體物體的表面積并不一定要求6個面的面積。因此，筆者精心設計了這樣的題目：“同學們，學校要對我們教學樓的教室重新進行粉刷，從節約涂料的角度出發，請大家觀察在粉刷教室時，需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去哪些物體的面積？”問題剛提出來，教室里的學生立刻興奮起來，他們有的抬頭觀察，有的互相討論，有的在課堂筆記上比比畫畫，每個學習小組又選派了代表進行了交流，最后得出了解決問題的結論：粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，同時還要減去黑板和窗戶的面積。
二、營造輕松愉悅的課堂氣氛，調動學生思考的興趣
初中學生正處在人生成長的重要時期，當學生處在輕松愉快的環境中時，大腦處在思維的活躍期，最容易接受新生事物，教師只要按照自己的教學預設，營造輕松愉悅的課堂氣氛，就將課堂搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，輕松愉快地接受新知識。那么，教師怎樣給學生營造輕松愉悅的課堂氣氛呢？首先，教師要成為學生的朋友，成為學生的貼心人，才能贏得學生的信賴。在課堂上學生才能消除心理障礙，積極主動地與教師配合，從而輕松愉悅地接受新知識。其次，初中學生在課堂上回答問題的膽量已經開始變小了，個別學生已經不愿意回答教師的問題了。培養學生回答問題的膽量，已經成為初中教師義不容辭的任務。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生，使學生在互問互答中理解、消化所學知識，幫助學生解決疑難問題。最后，充分利用在長期的教學中形成的教學風格，有條不紊地講解每一節課內容，細心工整地解答每一道試題，給學生起到潛移默化的示范作用，使學生在數學學習中有章可循，學習起來得心應手，避免無所適從。
三、用問題來激發學生的思維活動，讓學生積極地進行思考
數學是思維的體操。教師在教學過程中應抓住初中學生的思維特點，巧妙設問，刺激學生的大腦思考，調動學生的學習積極性。在教勾股定理這一節時，筆者設計了這樣一組問題:①由勾股數的特征，假設a、b、c成勾股數，那a、b、c可以是多少?當場有不少學生脫口而出:3、4、5；6、8、10，等等。②筆者進一步設問：常見的勾股數還有哪些？教室里開始交流起來了，3分鐘后各個學習小組分別展示了自己的成果：5、12、13，9、40、41等。③看到學生在問題的刺激下很興奮，筆者趁機提出了問題。數字3、4、5構成勾股數，但勾股數是不是一定為3∶4∶5？有了前面兩個問題的鋪墊，學生很自信的解決了第三個問題。答案是勾股數a、b、c必須滿足條件a2＋b2＝c2。在設計問題時，數學教師要多關心后進生，他們學習信心不足。教師在教學時，可以向他們提出一些容易實現的小目標，布置一些他們能夠完成的作業，不斷增強其自信心，使他們不斷體驗成功的喜悅，改變消極被動的學習狀態，逐漸調動起他們學習的積極性。使他們在師生的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而使他們對數學學習逐漸產生濃厚的興趣。
總之，興趣是最好的老師。數學教師只有千方百計地用教學藝術去打開學生求知的心房，才能使學生對數學學習產生濃厚的興趣，逐漸培養學生自覺學習的習慣。教師需要設法增強學生學習數學的自信心，逐步提高各層次學生的數學成績，更好地提高數學課堂的教學效果。
作者：鞏明秀 單位：甘肅省慶陽市第五中學
參考文獻：
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第三篇：初中語文課堂教學創新方法
摘要：
當今，新課程改革日益發展，對教師的創新教學能力提出了更高的要求，也對學生創新學習提出了更高的期待。語文課程是培養學生創新能力的主要課程之一，就要求語文教育工作者轉變教育觀念，更新教學手段，在對教材深入理解，把對課文的講解、閱讀教學和寫作中強化學生的創新意識，提高學生學習語文的積極性，使他們主動參與課堂教學，提高教育教學質量。
關鍵詞：
語文課堂；創新教學；和諧環境
一、當前初中語文教學存在的一些問題
1、傳統教學模式仍占很大比例。在新課改的大背景下，要求教師為主導，學生為主體，把課堂交還給學生。但目前，初中語文課堂教學仍然存在傳統的串講為主的教學模式。這種教學模式，以教師為教學主導，不用過多的鉆研教學材料，教學手段比較單一，在講授方式上也不夠科學，認為自己講的越多，學生接受的越多，掌握的越全面。于是，整個課堂都被教師“承包”，事無巨細，面面俱到，沒有學生細毫的發揮空間，限制了學生的成長。
2、對學生的了解較少。在很多教師眼中，學生是一件被動接受的“機器”，只要不停的灌輸，學生就會不斷的掌握，這樣的“一言堂”式的教學，使學生們失去了對語文的學習興趣，進而沒有了創造性。中學生階段正值學生求知欲望強烈，渴望認識外邊世界，對新鮮事物接受比較快。但部分教師以工作繁忙為理由，不走到學生中間去，沒有深入了解他們的內心，不去傾聽他們學習的感受，對學生的了解太少，使教學中，不能采用針對性教學措施。
3、沒能有效激發學生學習積極性。教師的教學停留在解詞、分段、總結段落大意、提煉中心思想幾個步驟，激發學生興趣的教學只停留在表面，學生沒有真正感受到學習的快樂，只是機械的去掌握課本內容，這種學習不僅沒有起到讓學生感興趣的作用，反而容易使他們產生對學習的厭惡情緒。心理學研究表明，一味的被動接受某種事物，會起到適得其反的作用。學生的學習要符合科學規律，不能只單單被動接受，沒有自己的動手實踐，缺乏同學間的交流合作。很多學生對這種被動課堂很無奈，也很苦惱，既跟不上節奏，也沒有吸收的機會，如同牽線木偶般的學習，久而久之，也就沒有很好的學習效果了。
二、對初中語文創新教學方法的一些淺見
1、要有民主、和諧的教學環境。現代化的語文教學首先要求教育工作者轉變教學觀念，創新教學方式，這是實現素質教育的最重要的環節。在新課改理念指導下，語文教學中，教師應該把自己置于主導者的位置，把學生放在主體地位，尊重學生的個體差異、知識背景差異、性別差異、接受能力差異等，要允許差異不同的學生在掌握知識過程中有不同的進度，給每位同學展示自我的空間，讓他們“秀”出自己的風采。比如當學生對某些問題回答的較慢時，教師要有耐心，循循善誘，不斷給出鼓勵性的話語，讓學生能夠充分思考。即使學生的回答是錯誤的，也不要徹底否定學生，發現學生思考當中的閃光點，并在下次提問中，給他們重新樹立信心的機會，保護學生的積極性。教學當中要注意給學生創造展示自我的機會，尤其是學困生和后進生，只有賦與他們的機會多了，才能讓他們把自己的優點發掘出來，并形成良好的成功體會，增強對學習的信心，對成功的渴望，增加他們克服困難的勇氣。課堂如果過于嚴肅，一團沉悶，就容易讓學生們變得壓抑，限制他們思維的發展，嚴重影響學生創新能力的培養。在素質教育創新的今天，我們的教學模式更應該走在時代的前列，營造出輕松愉快的課堂氛圍，全員參與，把課堂還給學生，調動學生主觀能動性和積極性，調動學生的學習潛能，為學生的發展提供好的環境。我們了解，每個人的成長環境、學習經歷、生活閱歷以及后天的用功程度都是不同的，他們各自興趣愛好以及智力上的差距都是教學中不可忽視的因素。如果用同一個標準來要求所有同學，無疑是不符合科學規律的，也是一種對學生的不負責的態度，這樣做勢必會壓抑學生的個性發展，限制學生的創新能力培養。因此，在教學當中，為學生營造一個寬松的發展空間，就成為新時期教育的基本前提。
2、開展探究合作模式。語文課是一門基礎性課程，它和其他各門課程聯系非常密切，只有學好語文，才能更好的理解其他學科，促進其他學科的學習。在新課改的指導下，要求語文教師更新教學觀念，把課堂還給學生，發揮學生的積極性和主動性，在學習當中進行創造性學習，給學生更加廣闊的發揮空間，這就要求語文教師轉變思想，讓學生從“要我學”改為“我要學”，提高學生學習的動力性。合作探究的學習方法既鍛煉學生的團隊合作能力，又提高了學生自己探索的能力。自主探究對學生的素質提出了更高的要求，這就為學生學習提供了更多創造性學習的機會，學生通過自己探究，獲得對知識的新理解，這樣得到的知識更加深刻。
3、精心設計，創新教學。因材施教，因人制宜的制定教學設計方案。首先，教師從教材特點出發，根據課文內容設計符合學生特點的教學設計。要把課堂還給學生，學生敢于發言、勇于發言、善于發言，讓學生會質疑、會動腦、會解題，激發學生的創新學習能力。讓學習從單一的課本知識學習變為全方位的學習。教學中應該尤其注重閱讀理解指導和作文指導。課文講授中應該注意對重點段落的閱讀指導，并適時的進行課外閱讀和自主閱讀引導，提高學生閱讀能力，直到增長見聞的作用。其次，課堂教學中要豐富教學手段，針對學生的特點采取不同的教學手段，結合實際情況，學生的知識結構、授受能力，因材施教，吸引學生的注意力，給學生以鮮活感，刺激學生對學習內容的興趣，從而增長他們的創新驅動力。最后，要創造性的布置作業，這是教學環節當中一個重要的步驟。教師要創造性的安排作業，引入學生創造作業，通過討論、鉆研，把自己所學知識自己獨立設計成作業，讓學生能夠在創新當中收獲成就感，提高學習的自信心，最終培養創新能力。
作者：丁光香 單位：河北省樂亭縣龐各莊鄉龐各莊初級中學
第四篇：初中數學課堂教學分析
【摘要】
數學是一門對思維要求很高的學科，它需要學習者在實踐中積累思考問題的經驗，為今后的數學解題做鋪墊。初中階段正是學生形成思維模式的關鍵時期，數學教師需要提高自身教學的有效性，在教學中逐漸開發初中生的發散性思維，提高他們的數學思考能力。本文先明確了初中數學課堂教學有效性的意義，結合中學生的實際情況，提出建設有效的初中數學課堂的具體策略，希望為教師今后的教學提供參考。
【關鍵詞】
初中數學；課堂教學有效性；策略
引言
傳統的初中數學教學課堂上，教師多采用平鋪直敘的教學方式，死板地、生硬地將數學知識灌輸給初中生。這種教學方法忽視了學生對初中數學知識的實際吸收能力，忽視了開展有效的初中數學課堂教學的必要性，不利于實現每節數學課的教學目標，不能提升初中生的數學自主學習能力。因此，初中數學教師需要研究數學教材的主干內容，努力提高初中數學課堂教學的有效性，在教學中鍛煉初中生的思維能力，從而促進他們綜合素質的全面發展。
一、重視初中數學課堂教學有效性的意義
（一）促進教師提高自身教學素養
初中數學教師在數學教學中扮演著重要的角色，他們指引著初中生進行有目的的數學學習，推動學生形成他們自身獨特的數學思維方式。初中數學教師認識到提高數學課堂教學有效性的意義之后，能更加清晰地明確自己的教學使命，能主動去提高自身的教學素養。教師為了提高初中數學課堂教學的教學效果，會認真學習其他數學教師有效性教學的經驗，會積極參加有效性數學教學的相關培訓，會努力去革新自身的數學課堂教學理念，從而帶著激情完成每一節數學課程的教學。
（二）拓展初中數學課本知識
數學課本是傳遞數學知識的載體，教師的教學、學生的學習都以課本為基礎。然而，數學課本往往由于濃縮了知識的精華而變得格外地晦澀難懂，初中生普遍不愿意主動學習數學課本內容。初中數學教師意識到提高課堂教學有效性的意義之后，他們會拓展數學課本上的內容，從網絡、報刊中收集一些與教學相關的材料，利用這些補充材料激發初中生探究數學問題的能動性，幫助學生從多角度深入理解課本內容，從而提高初中生在數學課堂上的學習效率。
（三）激發初中生學習數學的興趣
初中生正處于活潑好動的時期，他們容易在數學課堂上精力不集中，進而降低了他們學習數學的效率。基于初中數學教學的課堂反饋情況，我們發現初中生普遍覺得學習數學是一件枯燥乏味的事，這導致他們逐漸對學習數學喪失了興趣。俗話說“興趣是最好的導師”，初中數學教師要想提高課堂教學的教學質量，必須要結合初中生的思維特點，因材施教地選擇一些有趣的教學方法來集中學生的注意力，努力激發他們學習數學的興趣。因此，有效的初中數學課堂教學能帶動學生積極加入數學課堂討論，讓初中生們帶著興趣去探究數學世界的奧妙、感受數學的魅力，能最大化地發揮學生學習數學的主觀能動性，從而有益于提高他們的數學學習能力。
（四）鍛煉初中生的數學思維能力
良好的思維能力是解題的關鍵，有效的初中數學課堂會格外重視培養初中生的數學思維能力。初中數學教師會在課堂教學中多設置一些鍛煉學生思維能力的題目，鼓勵初中生參與數學問題的探討并發表自己的解題意見，促進學生與其他同學交流彼此的解題思路，在合作中共同進步。這種課堂教學能夠讓初中生在實踐中提升自己的數學思維能力，讓他們享受探究性數學學習的樂趣，使初中生形成一套適合自己的、獨特的數學解題思維模式，這將有利于初中生今后長久的數學學習，促進他們綜合素質的全面發展。
二、加強初中數學課堂有效性教學的策略
（一）參與初中數學教學培訓，提升教師的教學能力
初中數學教師的教學水平影響著課堂教學的教學效果，教師應當積極參加初中數學教學的培訓課程，在培訓中及時記錄自己的心得體會，并思考如何在日常初中數學教學中運用所學到的新方法，繼而提升自己的數學教學能力。比如，初中數學教師在聽有關“課程背景”的培訓課程時，感悟到可以在數學課堂教學中增加一些數學背景知識的介紹。在講解“勾股定理”時，可以介紹勾股定理是怎么得來的；在介紹七巧板時，可以介紹一下七巧板是何時由何人發明出來的。諸如此類的背景知識可以充實數學課堂教學內容，深化初中生對數學知識的理解與吸收，進而增強了初中數學課堂教學的有效性。
（二）研讀初中數學課本知識，拓展數學教材的內容
新課標要求教師圍繞教學大綱，以課本內容為基礎，借鑒其他教學資料充實教學內容，進而提高課程教學的有效性。初中數學教師應當仔細研讀數學課本知識，把握教材編者的編寫初衷，從網絡、報紙、雜志上收集對初中數學教學有幫助的素材，強化初中生對數學知識的理解，拓寬學生的數學知識面。例如，在學習“平面直角坐標系”時，初中數學教師不僅要介紹教材上所給的直角坐標系的要素、定義，還可以用幻燈片向初中生展示一些生活中的直角坐標系。用生活實際中的一些材料拓展初中數學教材的內容，可以幫助學生直觀地理解數學知識，拉近初中生與數學教材之間的距離，提高初中數學課堂教學的教學效果。
（三）改變初中數學教學觀念，創設良好的學習環境
分析初中數學課堂的教學現狀，我們發現學生往往無法在數學課堂上集中注意力，不能緊跟初中數學教師的教學步伐進行學習。因此，初中數學教師應當改變自身的教學理念，為學生創設一些輕松的、活潑的學習氛圍，從而激發他們學習數學的熱情。比如，在學習“求解二元一次方程組”時，初中數學教師可以帶領學生在養殖場實地研究“雞兔同籠”問題，讓學生們在實踐中討論如何解決這一問題、如何求解二元一次方程組。營造生動的教學環境有效地激發了初中生思考數學問題的積極性，讓他們樂意配合初中數學教師的課程教學，從而有利于他們更好地認識數學問題。
（四）更新初中數學教學方式，引導初中生自主學習
“師父領進門，修行在個人”，初中數學教師不可能一直指導學生今后一生的學習，教師務必在課堂中注重培養初中生自主學習的能力。初中數學教師應當改變傳統的“灌輸式”數學教學方式，多引導初中生主動探索數學知識，鍛煉他們獨立解決數學問題的能力。例如，初中數學教師帶領學生學習“中位數與眾數”一節內容時，可以將班級同學劃分成若干個小組，鼓勵同學們以小組為單位自主探究中位數與眾數的奧妙，并在交流結束后向全班同學介紹小組討論的成果。這種合作式自主學習方式能鍛煉初中生的邏輯思維、發散性思維能力，讓他們在探究中樹立獨特的認知觀，深化他們對數學定理的理解，從而提高他們數學課程的學習效率。
三、結語
數學對于初中生來說，是一門相當重要的課程，它不光是學生今后數學學習的基礎，更是培養他們解決問題能力的關鍵。初中數學教師應該提升自身的教學素質，廣泛借鑒多個初中數學教師的有效性課堂教學的成功先例，將別人的經驗融入到自己的初中數學課堂教學中，探究科學的、有效的數學課堂教學的方法，從而更大程度地開發初中生學習數學的潛能，在教學中鍛煉他們邏輯思維、發散性思維能力，將初中生培養成社會棟梁之才。
作者：李林晶 單位：深圳市南山外國語學校
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第五篇：生活化初中思想品德課堂教學
摘要：
《義務教育思想品德課程標準》在闡釋新課程的理念時特別強調“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”“幫助學生過有意義的生活是本課程的追求”。鑒于此，我們教師在思想品德課教學中，應該將學生、課堂、教材與實際生活聯系起來，充分挖掘生活中的教學資源，把鮮活的世界提供給學生，讓學生去了解、理解，產生情感體驗，從而達到思想的升華和品德的內化。本文結合教學實踐對生活化的思品課堂教學的基本理念、依據及策略進行初探。
關鍵詞：
課堂教學；生活；依據；策略
20世紀初，著名教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化”，“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。新一輪課程改革吹響了“課程生活化”的號角，讓更多的思想品德課教師意識到：要實現思品課的靈性與活力，必須打破封閉式的課堂教學模式，把社會生活融入思品課堂教學，讓學生通過課堂認識社會，感受人生，這既是素質教育的內在要求，也是新一輪課程改革成功的關鍵。
1生活化的初中思品課堂教學的基本理念
首先，生活化的初中思品課堂教學要引導學生關注社會生活。教育家陶行知的生活教育理論要求教育從課堂和書本中走出來，關注社會生活，即關注生活重于關注書本。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取多方面知識，從而獲得思想和精神力量。生活化的思品課堂教學就是要求教師把日常的教育和教學與社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯系生活實際，引發學生的學習興趣和學習積極性，正所謂“思品教學生活化，生活處處有思品”。其次，生活化的課堂教學更要尊重學生主體，關照學生生活經驗。學習是人的主觀的精神活動，要獲得知識，教師要把學生放在主體地位，探索“引導學生學”的方法，挖掘學科知識的生活內涵，在課堂教學中關照學生的生活經驗和已有知識，以現實生活具體生動的生活事例為中介，引導學生通過探究、合作思考，順應學生的認知特點，從而創造性地解決生活中的實際問題，達到優化學習過程的目的。
2如何實現初中思想品德課教學的生活化
2．1以人為本，以生活為基礎：
初中階段是學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，因此初中思想品德課教學必須堅持以人為本的理念，樹立一切為了學生的思想品德發展的意識。而學生思想品德的發展不是憑空的，是在生活中通過自己的體驗、感悟、理解、建構不斷形成的，是通過生活而獲得的。發展學生的思想品德就是為了讓學生能真正理解生活的意義，讓學生過有意義的生活。因此，初中思想品德課教學必須始終以人為本，以學生的生活為基礎。
2．2情境生活化：課程標準明確規定：
“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。”教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，從學生熟悉的生活情境出發增強學生學習的興趣和動機。因而，教師在設計情境時要注意創設生活化的情境，一定要深入社會，深入生活，深入學生進行調查研究，從學生的視角來關注社會生活，重視讀社會生活現象和片段的描述和再現，既將書本外、課堂外鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，從正在發生的、活生生的生活實際中尋找教育的資源，并以此來誘發學生的真切體驗。例如在《禮儀展風采》的教學中，我創設了生活中與同學、長輩、異性朋友相見時的握手禮儀；有人來家中作客的待客禮儀；撥打、接聽電話的禮儀等有關生活禮儀的情境。通過學生的討論交流和感受，得出遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優雅風采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。
2．3問題設計生活化：
現代教育教學理論認為，學習過程是一個發現問題、解決問題的過程。教師應根據學生已有生活經驗和認知水平，以課本為基礎，設計一些與生活、學習密切相關的問題，啟發學生思維，引導學生探討生活。比如在教學《可持續發展戰略》時，在學生對教材的內容有所掌握之后，我給學生提出了這樣的問題：為什么在奧運期間，不同的地區都提出了汽車分單雙號行駛的政策？學生們七嘴八舌，有不少同學認為這是為了節約能源，減少廢氣的排放，營造良好的生態環境，為綠色奧運做好準備。接著，我又提出：這符合我國建設什么類型社會的要求？在我們身邊還存在哪些違背這種社會要求的行為？應該如何克服？學生們積極討論，進行合作探究。這樣的情境創設，發揮了“生活即教材”“社會即課堂”的作用，有利于學生在生活中體驗，在生活中學習，使學生覺得生活就是課堂，課堂就是生活。
2．4活動開展生活化：
思想品德課是一門實踐性很強的學科，要深化學生的認識，就必須延伸課堂教學，把課外實踐活動納入教學中，讓學生在活動中內化知識，形成共識。生活化的活動，是指活動的內容來源于生活，活動的形式要貼近生活，設計的活動是學生喜聞樂見的。例如在講授《熱心公益，服務社會》的內容時，我組織學生走上街頭，清除路面垃圾。在活動中，學生積極參與，辛勤勞動，街道的居民也主動參與進來，道路變整潔了，干凈了。活動結束，同學們都感覺收獲很大，感受很深。他們真正明白了熱心公益、服務社會的意義，理解了書本上提到的“給”永遠比“拿”快樂的道理，認識到了承擔社會責任，每個人義不容辭。
2．5課后作業生活化：
學習初中思想品德課內容，可以說是為了提升中學生參與現代社會生活的能力，使教育真正應用于生活，更好地為生活服務。因此，教師課后要布置與學生日常生活密切相關的作業，在學生完成作業的同時，不經意中受到熏陶和感染，體會課堂知識在生活中的應用價值。例如，在學習完了《網絡上的人際交往》一課后，我布置學生課后做一個社會調查，調查社會上和身邊上網的人，調查他們上網的目的，他們如何看待網絡以及上網的后果。從調查中學生更清醒地認識到網絡是一把“雙刃劍”，明確自己今后如何去上網，如何正確地利用網絡為自己服務。這樣的作業，使學生將書本知識更好地與社會實踐聯系起來，更強化了課堂知識點，更深入學生的思想，更好的達到教育效果。
綜上所述，初中思想品德的課堂教學，一定要注重學生的生活體驗。作為思想品德課教師，唯有和學生共同走進生活，引導學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，幫助學生形成健康的心理品質，才能完成思想品德教學任務。
作者：王海葉 單位：內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第五中學
第六篇：初中語文課堂教學讀的培養
摘要：
“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內容，領會作者的寫作技巧和意圖。
關鍵詞：
初中語文；課堂教學；朗讀和默讀；閱讀技巧
隨著初中語文教育教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，初中生由被動接受變為主動學習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發無窮魅力。“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內容，領會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學中如何培養“讀”的能力？下面談談我對這一課題的幾點理解和看法。
1培養朗讀能力的培養
朗讀是初中語文教學中最主要的培養目標之一，是幫助初中生掌握文章內容，活躍思維，培養感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學，加強初中生的情感教育、培養他們的語感，而且還可以開發初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發揮朗讀在語文課堂閱讀教學中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達到課堂閱讀真正目的，我認為主要做到以下幾個方面：
1．1明確培養朗讀能力的要求：
2011年新版初中語文新課標明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學生有效地學，進而使朗讀教學達到預期的目標。
1．2把握時機做好教師范讀：
教師范讀在閱讀教學中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調動他們對朗讀的積極性與主動性，進而很快地增強初中生的朗讀能力。
1．3強化對初中生朗讀的指導：
要想實現朗讀教學的目標，單單做到教師范讀是遠遠不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進行，進而增強朗讀水平，達到預期的效果。通常來說，我們對初中生的指導，主要表現在以下幾個方面：（1）初中生朗讀要在理解的基礎上。除了新課標對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴格的要求。要求他們以理解課文內容的基礎為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結合在一起進行。指導朗讀的關鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內容的作用。（2）初中生要自覺改正朗讀中出現的各種錯誤。當初中生在朗讀中出現某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應該仔細查明出現錯誤的原因，接著提出一些引導性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。（3）重視朗讀訓練的方式。要理解一篇文章，必需反復讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創設一些讀的形式，以激發初中生的興趣。要按照材料內容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。（4）注重培養朗讀的技巧。朗讀時只有協調好語調、重讀和節奏三者的關系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進而實現朗讀的有效性。
1．4設置良好朗讀的語言環境：
富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設置一些具體的語言環境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
1．5掌握朗讀評價的策略：
很多老師愿意對初中生的朗讀情況進行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學中適當使用一些啟發評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應由精神需要得以滿足產生的愉悅感。在朗讀教學中，應針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應當采取直接評價；要求初中生理解文章內容的，應當采取啟發評價，也就是通過引導性的問題或者是體態語來發人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進行了評價，又對朗讀進行了指導；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
2培養默讀技巧
默讀在閱讀教學中也占有非常重要的地位，它是實現初中生全身心投入于文章環境中的最佳方法。在人們的日常生活和學習中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學中應注重培養初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養初中生的閱讀能力就是指培養默讀的能力。初中階段所要求培養的默讀能力，新課標對此提出了詳細的目標：要求初中生認識并學習默讀；要求初中生初步學會默讀；要求初中生默讀要達到一定的速度，所以初中閱讀教學都需要默讀訓練。其次還要強化默讀的學法指導和練習過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內容是重要的，有的內容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進行取舍，把有用的內容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發性的問題進行有效引導。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學的重要方法。我們每一位初中語文老師在進行閱讀教學時要把這兩種方法有機結合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學中使用好“讀”這一教學方法，進而不斷提高初中生的語文素質。
作者：幾朵偉日 單位：四川省涼山州美姑縣民族初級中學
第七篇：初中語文生活化課堂教學
摘要：
隨著新課程改革的不斷進行，對我們語文教學提出了新的目標。初中語文越來越注重培養人的全面發展，將生活和教育緊密相連，將教育的理念更好的滲透到生活的點滴中，將生活中的各種事情與教育相結合，讓學生更好的學到的知識。本文對當前語文教學課堂進行了細致的探究，并對于初中語文課堂教學生活化進行了探索。希望可以對教師今后進行教學活動提供有益的指導。
關鍵詞：
初中；語文；課堂；教學；生活化
0引言
語文來源于生活又應用于生活，我們語文教學的開展必須要與我們的生活實際相聯系。只有將生活中的真實場景融入到我們的課堂教學中，才能使我們語文教學更有魅力，這就對我們語文教師提出了更高的要求，我們教師在平常的教學活動中應該加強學生心理的探索，掌握學生的學習心理，根據學生的學習心理制定相關的教學策略，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。我們語文不僅是學生學習各門課程的基礎，也是學生心理健康成長的一個關鍵因素，而生活才是我們真正的“語文”，語文課堂不能脫離生活實際來進行，必須將我們生活實際與語文相聯系。作為一名優秀的語文教師，我們不應該只教給學生知識，更應該教給學生關于人生的道理，引導學生走好人生之路。這篇文章對于初中語文教學生活化提出了相關的建議，希望可以使同學們更好的感受到語文與我們生活的聯系，從而培養學生健全的人格，幫助學生快樂成長。
1將生活與語文課堂相結合的意義
語文是我們認識世界的視角，我們要通過語文更好的觀看世界，將語文扎根于我們生活的土壤。作為一名優秀的語文教師，我們應該引導學生熱愛生活，善于發現生活中的語文，讓學生更好的生活，每天都有飽滿的激情與能量。只有與生活實際相聯系，寫出來的作文才能更好的打動人的心靈，才能為今后的寫作之路奠定基礎。教師應該引導學生善于發現生活中的細微之處，并將這些融入自己的情感轉化為好的作文素材，只有將生活與我們的語文課堂想結合，才能發揮我們語文課程的最大化。因此，我們教師在課堂教學中應關注學生的生活，將生活中的點滴融入到教學中，讓學生更好的理解語文。
2當前語文課堂教學與現實生活結合的現狀
2．1教學理念存在偏差，學生積極性差：
受傳統教學觀念的影響，當前我們初中語文課堂教學大多數依然采取“填鴨式”教育，教師對課程進行教授，學生被動的學習知識。同時不少學校和教師依然將成績過分看重，對于一些教學中應該設置的活動選擇忽視；部分教師們一味地將學生成績看的過重，將成績看作是評價一個學生的主要標準，從而忽視學生對于語文知識能力的運用，將語文知識學的過于死板，在平時的教學活動中，不讓學生通過“說”來表達自己，與生活實際的聯系很少，導致語文學習枯燥乏味，語文課堂死氣沉沉，這就導致了學生積極性的進一步低下。
2．2課堂任務繁重，過分注重語文知識灌輸：
語文教師在進行知識的講解時，一般采用領讀課文，再讓學生背誦片段、默寫單詞等方式，不知不覺中就形成了一種模式化的思維方式，教師只是在教語文，而沒有站在學生的立場上去進行教學活動。教師們教學過程中也缺乏熱情，學生們的積極性也太過低下，只是一味的學習知識，而不知道去表達自己，教師忽視了學生自身能力的培養，只顧講自己的教學目標，忽視了學生的真正需求，從而導致了學生的語言運用水平較低，學生也不能積極主動的思考知識。我們要在不斷的教學探索中改變這種教學現狀，讓語文教學走上生活化的道路。
3使語文課堂教學更具生活化的教學策略
3．1明確教學目標，塑造學生健全人格：
我們語文教育的最根本目標是培養適合社會發展的高素質人才，我們應該教學過程中加強對學生情感價值觀的培養，教師應該在平時加強與學生的交流與溝通，掌握當下學生的心理，根據學生的心理因材施教，根據不同學習水平的學生實行分層教學，讓每一個學生都充分掌握學習的知識，同時教師應該營造一個相對融洽的學習課堂，充分把握學生們的興趣點，讓學生們在一個愉快的環境中收獲知識，充分利用網絡上的各種資源開闊學生的視野，讓學生學那些教材上沒有的知識，幫助學生樹立正確的世界觀，塑造學生健全的人格。
3．2實行探究式學習，加強對教材探索：
教材是我們學習語文的基礎，我們教師應該加強對教材的深入探索和理解，只有對教材深入理解，我們才能更好的將知識轉化為一種更容易被學生接受的方式，加強學生對于“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力的培養。例如我們在學習《土地的誓言》這篇文章時，我們要加強學生對于祖國和家鄉的那份愛，雖然離我們學生的年代比較遠，但是我們可以在教學過程中播放相關的抗日視頻，將學生帶入到那個氛圍中，以東北富有個性的景物吸引同學，喚起學生對祖國錦繡山河的熱愛，用日本侵華的事實來告訴我們的學生時刻不忘國恥，熱愛我們的國家。
3．3密切與生活相結合，借助現代科技：
我們不僅要教材與生活實際相結合，也要讓我們的教學方式更加生活化，我們要盡可能的將學到的知識與我們的生活實際相聯系，把看到的文字還原成客觀事物，從而獲得更真切的客觀感受。因此我們教師應該在課堂中融入現代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學，將一些難懂的語文知識以框架的形式展示給學生，并錄制或者在網上搜索一些與所學教材知識有關的趣味視頻，吸引學生的注意力，讓學生感受到語文獨特的魅力，在一些平常的誦讀中加強學生的語文素養，逐漸形成積極向上的價值觀，進而愛上語文這門學科。
4結束語
總而言之，對于探索初中語文教學與生活化的任務任重而道遠，這是一個長期性的過程，我們不能急于求成，一蹴而就，需要我們教師和學生的共同努力。教師應該在平時的教學活動中不斷改進教學思路和教學方法，加強與學生的溝通學習，探索全新的教學模式，將生活中的點滴融入到教學中，讓學生體會到語文學習的樂趣，讓學生善于思考，切實提高學生的語言運用能力，同時也幫助學生更好的熱愛生活。這篇文章針對當前語文課堂教學中出現的問題進行了細致的分析，并對于新課程改革下提高初中語文課堂與生活實際相聯系的具體建議，希望教師們在今后的教學過程中加以實踐，真正激發學生的學習興趣，切實提高學生的語文水平和能力，塑造學生健全的人格。
作者：吳曉鳳 單位：河北省秦皇島市撫寧區教師發展中心
參考文獻
［1］陳藝娟．初中語文生活化教學策略探析［J］．西部素質教育，2016，13：149＋151．
［2］肖柳．初中語文生活化教學策略研究［J］．中國校外教育，2014，22：182
第八篇：初中語文課堂教學改革創新
摘要：
隨著社會的發展進步，我國的教育事業的發展越來越繁榮，各個階段的教育事業都走向了改革創新的道路，初中語文的課堂教學也隨著時代的腳步進行著改革。在經濟體制快速發展的今天，對學生的初中語文有著更大的學習要求。創新發展初中語文課堂教學，既是國家發展根本，也是民族靈魂的傳承。
關鍵詞：
初中語文；教學改革；創新發展
初中語文教學不斷的改革創新是教師教學水平的進步，也是培養學生優秀學習能力的一種教學方法。學生在整個受教育階段的基礎教育就是初中語文，初中語文不僅僅對學生現階段的學習有很大的幫助，而且在學生以后的深造和學習乃至生活中都有著很重要的作用。在初中語文的課堂教學中，對課堂進行改革是改革教育的最重要的渠道，根據心理學、教育學和創造學等方面的知識對初中語文教育進行改革創新。目前我國進行初中語文教育改革繼續解決的問題就是開拓出一條合適的道路。
1目前我國初中語文教學中存在的問題
1.1課堂上對語文教學的人文特性過分的突出
在我國的初中語文教學中，教師對語文課堂的要求把握往往有著偏差，很多的初中語文教師在課堂中對于語文的人文特性過于強調，即在課堂中把價值觀、情感和態度等方面放到了教學的重點，而把語文的工具性的特點放在次要的位置[1]。在初中語文的教育中，很多的教師在課堂中常常對課文的理論知識和內容不進行重點的講解，反而是舉辦一些關于課文的辯論會或者是一些主題班會，希望學生能夠從中有一個情感的共鳴或者價值觀的形成，這樣的教學往往會導致學生一味地去感受課文中作者的思想，而忽視重要的基本知識的掌握積累以及基本的語文技能的培養。
1.2對語文的教學形式過于看重
在初中語文的課堂中，很多的教師對于教育形式的新穎化和多樣化過分的追求，這種不能夠結合學生的實際情況進行課堂教學的教學形式的追求，會造成初中語文應有的教學內容和教學的形式相互脫節。例如很多教師無論上課的內容是什么，都喜歡采用小組合作討論的教學方式，但是有一些內容適合使用分組合作的方式，有的教學內容并不適合這種方式。在不適合進行分組討論的教學形式中使用分組的形式往往會浪費學生的時間，并且還會降低學生的學習積極性。在適合小組合作討論教學形式的課堂中，學生的交流時間要有明確的規定，小組人員要按照每個學生的心理素質和知識基礎進行合理的搭配，同時在學生進行小組討論的時候，教師要對思考錯誤的學生進行引導。
1.3語文教學的課堂鼓勵針對性不夠
在初中語文的課堂上，學生回答問題之后，很多的教師往往會用“你真聰明”、“你真棒”之類的語言來夸獎學生，而且由于語文問題的答案往往開放性較強，這就造成了無論學生回答問題的答案時候是否正確和有道理，都會受到老師的鼓勵，甚至有的語文教師會把這些對學生無差別的鼓勵語言當作自己的口頭禪[2]。鼓勵學生是好事，但是無差別的鼓勵往往降低一些學生的積極性，而且初中學生往往希望老師能夠給自己不同別人的評價。這種在課堂上對于學生無差別、沒有針對性的表揚，往往會導致學生降低自己的學習積極性，而不能激發學習的動力。
2初中語文教學改革創新的對策
2.1創新初中語文課程教學理念
在傳統的教學觀念的引導下，人們通常把語文教學模式固定在一個模式中，即課堂是語文教學的主體，而且很少做出改變，而且很多人都認為這個傳統的教學模式非常的正確。其實不然，這種把課堂當作教學主體的思想是錯誤的。現在新概念下的課堂并不是傳統意義上的課堂，除了傳統的課堂外，初中語文教師還可以為學生提供各種各樣的實驗課堂和第二課堂，這種語文教師用心設計和布置的課堂不僅僅能夠達到傳統課堂的授課效果，而且對于教材基礎知識的傳授有著重要的作用。
2.2加強初中語文課堂教學活動的創新
對于初中學生的學習來說，語文知識的學習過程中最重要的就是提高學生在學習方面的興趣和積極性。在應試教育影響下，課堂教育常常采用教學形式就是填鴨式，初中語文課堂也不例外。這種課堂常常平平淡淡，很難把學生的學習積極性調動起來。在初中語文課堂中最重要的就是學生的學習心理，一旦學生對于語文產生了興趣，那么他們就全身心地投入到學習中去[3]。
2.3充分挖掘初中學生創新的源泉
創新和改革初中語文教學的最重要的方法就是把學生創新意識挖掘出來。創造任何事物的基礎和前提就是想象和創新能力，所以初中語文教師應該幫助學生培養想象和創新能力，為學生創新能力的培養提供一個適合的環境和條件是我國初中語文教師的必備教學工作。把培養學生的創新意識和想象能力作為我國教育改革創新的主要目標和內容，從而促進我國初中語文教育事業的發展。
3結語
我國目前傳統的教育形式仍然存在，所以在初中語文課堂中進行改革和創新將會是一個長時期的工作，而且改革過程中還有很重要的細節需要仔細的思考。在進行初中語文教學的改革創新中，只要我們能夠敢做最行動并且能夠認真的實踐，中國初中語文教學的改革將會成功，我國的教育事業也會邁向光明的道路。
作者：胡曉梅 單位：福州第三十二中學
參考文獻：
[1]劉會芹.淺談新時期初中語文課堂教學改革與創新[J].才智,2014,(18):100.
[2]張瑞娟.新課程改革過程中初中語文教學的困難和對策[J].吉林畫報(教育百家A),2014,(4):227.
[3]李成柳.芻議初中語文教學中學生創新能力的培養[J].新課程導學,2016,(3):39.
