前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐(5篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

(一)小組活動(dòng)只注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)

所謂小組合作學(xué)習(xí)具體指的是將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)課堂上采用小組討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。然而，在具體的教學(xué)當(dāng)中，一些老師并沒有把握好小組教學(xué)的實(shí)質(zhì)，而是從表面上理解小組教學(xué)，簡單地將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，但是對于小組學(xué)習(xí)當(dāng)中的深層次問題，老師卻并沒有科學(xué)的把握，例如，小組討論的主題等等。缺乏實(shí)質(zhì)的小組討論不但無法達(dá)到小組教學(xué)的目標(biāo)，反而會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)學(xué)生在參與方面表現(xiàn)得不夠均衡

小組學(xué)習(xí)雖然可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在實(shí)際的小組教學(xué)當(dāng)中，通常會(huì)發(fā)生學(xué)生兩級分化特別嚴(yán)重的現(xiàn)象。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在理解能力、解決問題的能力等方面通常都比較好，在這種情況下，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)扮演著一種組織討論、積極發(fā)言的角色。然而那些學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生則成為了小組當(dāng)中的配角，甚至是被幫助的對象，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不利于整體學(xué)生提高學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生之間進(jìn)行的合作不夠主動(dòng)

小組學(xué)習(xí)的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組組長和小組發(fā)言人只有一個(gè)，為了爭奪表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不配合的現(xiàn)象，一些學(xué)生甚至還會(huì)固執(zhí)己見，不肯聽取他人的建議，這樣就不利于小組教學(xué)的正常進(jìn)行。除此之外，學(xué)生們在性格方面也具有很大的差異，一些學(xué)生性格比較內(nèi)向通常不愿意參與到活動(dòng)當(dāng)中，這些都會(huì)影響到小組教學(xué)的正常進(jìn)行。

(四)不能夠科學(xué)把握小組學(xué)習(xí)時(shí)間

對于小組學(xué)習(xí)來說，對小組學(xué)習(xí)時(shí)間的把握直接會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，這就需要老師能夠?qū)虒W(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排。例如，如果在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)一些學(xué)生對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)爭執(zhí)不下的情況，老師就應(yīng)該及時(shí)解決這種狀況，科學(xué)把握小組學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作方式實(shí)踐

(一)合理設(shè)置問題，提高學(xué)生討論的熱情

設(shè)置討論問題是小組教學(xué)當(dāng)中最關(guān)鍵的一部分，具有深度的問題可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這些直接關(guān)系到小組討論教學(xué)的質(zhì)量。為了保證小組討論問題的質(zhì)量，首先就需要老師對教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)有一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，其次老師還應(yīng)該對學(xué)生的接受能力進(jìn)行把握，根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)問題。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元第一節(jié)《比大小》當(dāng)中，老師首先要了解到大綱需要學(xué)生具備的能力，其次考慮學(xué)生的接受能力。老師可以將小組討論的主題定為比較小組成員“年齡”大小，通過這種方法就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“＞”、“＜”、“≦”、“≧”、“=”等。

(二)改善教室布局，營造有利小組的討論環(huán)境

教室的布局也會(huì)影響到小組討論的質(zhì)量。為了提高小組討論的質(zhì)量就需要老師能夠改善教室的布局，將傳統(tǒng)的根據(jù)“一排”來安排教室布局的形式，變成按照小組排列的布局方式。通過這種方法可以讓同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生們之間的感情。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元第一節(jié)《認(rèn)識(shí)立體圖形》當(dāng)中，老師首先將同學(xué)們分成不同的小組，然后根據(jù)教學(xué)的需要，同學(xué)們可以將每個(gè)小組的課桌擺成長方形、正方形等形狀，這樣不僅有利于小組進(jìn)行討論，而且也使學(xué)生們能夠直觀感受到課堂知識(shí)內(nèi)容。

(三)完善小組合作機(jī)制，做好討論成果

良好的討論機(jī)制能夠保證小組討論的秩序，使小組討論的效果得到保證，當(dāng)然，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要對小組討論機(jī)制進(jìn)行完善。通常情況下，在小組討論當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但是通過討論進(jìn)行解決是十分有限的，如果在小組討論當(dāng)中，學(xué)生們通過討論將一些共同的問題總結(jié)出來，然后再由老師進(jìn)行解答，這樣就會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行小組討論的同時(shí)，也能夠掌握必要的知識(shí)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元第三節(jié)《認(rèn)識(shí)米、用米量》當(dāng)中，老師建立一種先讓同學(xué)們討論，最后總結(jié)問題的機(jī)制，當(dāng)學(xué)生們通過討論發(fā)現(xiàn)“長度單位之間的換算”問題時(shí)，可以將問題進(jìn)行總結(jié)，之后老師再對“長度單位之間的換算”問題進(jìn)行解答。

(四)合理安排小組討論時(shí)間

小組討論時(shí)間會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，就需要老師對課堂討論的時(shí)間進(jìn)行有效把握。老師可以提前將下一節(jié)課的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)們在課下搜集資料，然后再在課堂上進(jìn)行討論，老師需要正確把握學(xué)生課堂討論時(shí)間，并合理安排課堂教學(xué)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第一節(jié)《認(rèn)識(shí)角》當(dāng)中，老師首先讓同學(xué)們搜集與角相關(guān)的資料，以及生活當(dāng)中的圖形，然后在課堂上給學(xué)生20分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論和演示，最后10分鐘老師再對角的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的需要，小組合作教學(xué)模式成為了重要的教學(xué)方式，然而小組教學(xué)仍舊存在著一些問題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要老師采取正確的方法進(jìn)行小組教學(xué)。

作者：范玉靜 單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學(xué)校

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究

一、建立民主平等的師生關(guān)系

教育教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，離開任何一方的積極參與都是難以實(shí)現(xiàn)的。良好的民的主平等的師生關(guān)系在現(xiàn)在，就等于是在教學(xué)中，課堂不再是教師一個(gè)人的事了，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師還要在心理上承認(rèn)學(xué)生平等的地位，學(xué)生作為一個(gè)參與者與合作者，他們的觀點(diǎn)和參與實(shí)踐的民主性必須是自由的。教師和學(xué)生都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是要把學(xué)生的健康與全面發(fā)展的目標(biāo)相一致。兩種之間的自由、合作、民主存在于教師和學(xué)生之間，可以這么說，兩者的自由度和合作緊密性有很大的空間，老師除了要利用課堂上的時(shí)間，還應(yīng)該愿意花大量的時(shí)間和學(xué)生溝通，作為一個(gè)平等者的身份給他們一些建議或指導(dǎo)，還可以在生活中和學(xué)生一起研究，和學(xué)生玩，拉近與學(xué)生的距離，這個(gè)時(shí)候老師的批評無論正確與否，學(xué)生都可以很容易的接受和理解，這就是所謂的“親其師，信其道”吧。

二、引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素，會(huì)加強(qiáng)他們對知識(shí)的渴望。相反，如果學(xué)生沒有興趣，不積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率就會(huì)很低。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的編排，選擇學(xué)生感興趣的事情或活動(dòng)，結(jié)合數(shù)學(xué)所描述信息、游戲、圖片，以及多媒體的配置的輔助，創(chuàng)造各種生動(dòng)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與這項(xiàng)研究。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，我問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”所有的學(xué)生都很高興的回答：“是的！”接著又問學(xué)生們：“你們都幾歲了？過了幾次生日了？”學(xué)生回答后我又說：“同學(xué)們，一般幾歲，通常就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小紅的爺爺已經(jīng)60歲了，卻僅過了15次生日，這是為什么呢?你想知道這個(gè)秘密嗎？”這樣，不僅成功地導(dǎo)入新課，也讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)來源于生活。

三、把握好課堂教學(xué)

第一是要正確理解教材。所謂正確理解教材，不是一個(gè)簡單地了解教材，要把握教材的知識(shí)體系，要了解各種知識(shí)領(lǐng)域和層次之間的關(guān)系，就像蓋房子，要了解程序，要把握好每個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)與整冊教學(xué)的關(guān)系，甚至把握好整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系。此外，教師還要仔細(xì)的鉆研教材的每個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步地研究隱含在教材里的提示，教材里展現(xiàn)的圖片，一些小知識(shí)等都有一定的意義和作用。學(xué)會(huì)正確理解教材是有效進(jìn)行教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。第二，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單地接受知識(shí)，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)的一般過程。作為一名教師，正確理解和全面把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)庫，這是提高教學(xué)效果的必要條件，要做到這一點(diǎn)是不容易的。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的。但是相同年齡階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力，性格特征和情感傾向以及心理特征在這一階段是大致相同的。教師只要用心去研究，通過有效的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，是可以全面了解學(xué)生的。第三，實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)強(qiáng)弱，直接影響教師課堂教學(xué)效果。建立良好的目標(biāo)意識(shí)，就是老師要在自己的心中豎立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有意識(shí)的行動(dòng)。建立良好的目標(biāo)意識(shí)要從三個(gè)方面做起：一名教師必須要認(rèn)真對待自己的教學(xué)目標(biāo)，努力去落實(shí)這個(gè)目標(biāo)。還要確定貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，切忌目標(biāo)過大，要兼顧知識(shí)和技能、過程和方法、情感和態(tài)度幾個(gè)維度，不能只有機(jī)械復(fù)制教學(xué)參考書中的目標(biāo)。教師在還要教學(xué)過程中，不斷以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，使自己的課堂教學(xué)朝著預(yù)期的目標(biāo)努力。

四、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使用新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以平等合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在和學(xué)生的交流活動(dòng)中起到引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

作者：陳艷君 單位：呼倫貝爾市鄂倫春自治旗大楊樹第三小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我多次參與學(xué)校的教研活動(dòng)。我校一位老師在教學(xué)《平移》這一課時(shí)，他首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老鷹吃小雞”的游戲情境，他在提問中問學(xué)生“老鷹向左平移幾格才能吃到小雞”這一問題，很明顯地把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生的探索欲望馬上調(diào)動(dòng)起來，紛紛交頭接耳的討論。在教學(xué)中我就是這樣通過讓觀察和交流，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生對知識(shí)的脈絡(luò)更加明了，理解也更為清晰。

二、貼近生活，愛上數(shù)學(xué)

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，知識(shí)背景密切相關(guān)的、想辦法探求解決問題的過程。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的，源于生活，變得具體而生動(dòng)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，我們在課堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用于生活，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要人性化的貼近生活，使之產(chǎn)生親近感，走進(jìn)學(xué)生視野，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新的精神。如：在一年級“生活中的數(shù)”采用的情景教學(xué)圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)數(shù)教學(xué)”通過讓學(xué)生數(shù)小棒或者數(shù)出班上同學(xué)的人數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)掛圖，勾動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在課堂上能夠體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在課堂上學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，通過快樂的學(xué)習(xí)去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，使學(xué)生在不知不覺中將參與欲望外化為教學(xué)活動(dòng)的行為，由內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，極大的激發(fā)學(xué)生的參與激情。

三、精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自學(xué)

在新課教學(xué)中我們倡導(dǎo)“：人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”因此練習(xí)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)好的練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，還是關(guān)系到一堂課的成功與失敗的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生智力和全面發(fā)展的不可缺少的要素。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這個(gè)理念貫穿于我們的教學(xué)活動(dòng)的始終，也要體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生全員參與共同提高。重視合作學(xué)習(xí)，探索性的隨教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對于開發(fā)學(xué)生的思維能力，往往有預(yù)料不到的效果。如一位老師上公開課課時(shí)，給學(xué)生出了這樣的思考題：在校園里，要把9棵小樹平均分種成3行，每行3棵，該怎么種？這是一個(gè)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，跟我們的生活息息相關(guān)，一下子就把學(xué)生的注意力集中起來。但就是這樣一個(gè)小小的問題，對于整天坐在教室里的學(xué)生，沒有經(jīng)過生活的錘煉，要學(xué)生去操作就有難度了。于是老師就以小棒替代小樹，分別分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式去擺弄并做好記錄。通過這樣的具體操作，學(xué)生不知不覺地就學(xué)到了解決問題的關(guān)鍵。

四、巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“：充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有的學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；為特殊需要的學(xué)生提供幫助……”由此可見，多媒體對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要作用。

五、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，來源于教學(xué)實(shí)踐。只有我們不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，貼近生活，仔細(xì)觀察，深入研究與實(shí)踐，注意生活中的人和事，捕捉生活中的點(diǎn)滴，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)成果，并運(yùn)用到實(shí)踐中才能夠讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)越來越有效。

作者：趙桂英 單位：福建省泉州市永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的制約因素

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，最為重要的就是在課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面狠下功夫。深入分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，按照新課改的要求，還存在很多制約因素。

一是教學(xué)理念制約。

教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評價(jià)的基本準(zhǔn)則。但目前我國很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念方面還不適應(yīng)新課改的要求，特別是我國一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在難、舊、偏、繁等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至很多中學(xué)生由于課堂教學(xué)問題，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，目前很多初中數(shù)學(xué)教師采取“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法吸收。

二是教學(xué)方法制約。

盡管我國絕大多數(shù)初中老師能夠按照新課改的要求積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新問題，特別是在創(chuàng)新教學(xué)方法方面取得了一些成效，但仍然存在方法簡單的問題，無法從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如目前很多初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不能從學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然采取說教式的教學(xué)方式，教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課，互動(dòng)性十分匱乏，必然影響課堂教學(xué)效果。

三是教學(xué)載體制約。

信息化的快速發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更多應(yīng)用多媒體技術(shù)，但多媒體技術(shù)也不是萬能的，必須正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。目前初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，有的對多媒體技術(shù)應(yīng)用不到位，有的過于信賴多媒體教學(xué)，所有這些都導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)載體缺乏有效性，必然會(huì)影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

一是創(chuàng)新教學(xué)理念。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要在教學(xué)理念上狠下功夫，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面取得突破。這就需要初中數(shù)學(xué)教師牢固樹立服務(wù)理念，把課堂教學(xué)作為服務(wù)的重要內(nèi)容，從學(xué)生的角度思考問題，既要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，形成良好的師生關(guān)系，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到調(diào)動(dòng)。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法。

教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師要高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變說教式的教學(xué)方法。這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師積極采用符合新課改的教學(xué)方法，著眼于發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的作用，積極開展互動(dòng)，使學(xué)生能夠參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。教師還要加強(qiáng)對“學(xué)性”的調(diào)查和分析，針對不同的基礎(chǔ)和條件，通過分類教學(xué)，最大限度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三是創(chuàng)新教學(xué)載體。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要力量。初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)載體，特別是要將傳統(tǒng)教學(xué)載體與現(xiàn)代教學(xué)載體緊密結(jié)合起來。在應(yīng)用多媒體的情況下，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生感興趣的多媒體應(yīng)當(dāng)多利用，而對于不適合應(yīng)用多媒體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)更多的采取傳統(tǒng)教學(xué)載體，這樣能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)的有效性必然會(huì)提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的大背景下，提高初中教學(xué)課堂教學(xué)的有效性顯得十分重要，但仍然存在很多制約因素，特別是很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)載體等方面的問題還不同程度制約著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這就需要廣大初中教師要從提高課堂教學(xué)有效性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)在創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)載體等方面取得突破，最大限度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷取得成效。

作者：周少芬 單位：江西省吉安市永新縣里田中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)介紹

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，又稱“顛倒教室”，學(xué)生在家自己觀看視頻，自己做練習(xí)題，自己提煉知識(shí)點(diǎn)，老師運(yùn)用課堂時(shí)間幫助學(xué)生批改作業(yè)、解答疑惑的新型教學(xué)模式就被定義為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，所以稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對比

無論是在教學(xué)流程、教學(xué)方式，還是在技術(shù)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)都能夠形成鮮明的對比。傳統(tǒng)的教學(xué)順序?yàn)榻處熢谡n堂上為學(xué)生講解新知識(shí)，通過布置作業(yè)讓學(xué)生課后鞏固練習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)順序?yàn)閷W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間為答疑時(shí)間。也將傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課的形式變?yōu)橐粚σ坏妮o導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師處于教學(xué)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。但新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識(shí)。從獲取知識(shí)渠道角度講，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生從書本上獲得新知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的獲取知識(shí)渠道為視頻。這僅僅是兩種教學(xué)模式的幾點(diǎn)不同之處，在問題探究和交流方式等方面仍有很大區(qū)別。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由課上變成了課后，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自己的事情，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，這就要求學(xué)生對自己負(fù)起責(zé)任，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，跟不上老師講課思路的同學(xué)容易自暴自棄，所以這種翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生主動(dòng)了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的真正內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課堂上互相探討時(shí)，教師可以通過觀察，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生向老師提出自己的疑惑，可以增加師生互動(dòng)，幫助教師深層次的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)在教師與學(xué)生之間架起了溝通的橋梁。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)每一分鐘的利用率最大化，教師能夠充分利用課堂時(shí)間為學(xué)生解答問題，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)盡自己最大的努力，向?qū)W生傳授最多的知識(shí)，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)增加學(xué)生心中的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式能夠充分利用課堂時(shí)間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生解決疑難問題，拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

在上課之前，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確立關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課前可以為學(xué)生錄制一個(gè)專門的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師制作的視頻要具有針對性和差異性，教師可以在了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，然后錄制三段不同的視頻，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)自主選擇視頻。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，使學(xué)生對家長和教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴，傳統(tǒng)教學(xué)模式向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變對學(xué)生的自主能力具有較高的要求，所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師要提高學(xué)生自我總結(jié)和獨(dú)立思考的能力。例如在講解人教版初中數(shù)學(xué)中三角函數(shù)時(shí)，在學(xué)習(xí)完正弦、余弦、正切和余切四種函數(shù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，將四種函數(shù)的圖像和四種函數(shù)之間的關(guān)系自己總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生互相交流解決問題

在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過交流解決問題，提高課堂的答疑效率，這樣教師就可以充分利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生解決全班學(xué)生存在的典型性問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過交流探討，自行解決問題，這樣能夠幫助學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，加深對知識(shí)的理解，教師可以利用節(jié)省的時(shí)間與同學(xué)探討一個(gè)問題的多種解題思路，發(fā)散學(xué)生的思維。通過學(xué)生互相交流，學(xué)生可以對比自己與其它同學(xué)的差距，在合作學(xué)習(xí)中形成競爭意識(shí)，最后形成一種努力學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，在交流中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，需要學(xué)生、教師和家長等多方面的配合，雖然這種教學(xué)模式已經(jīng)引起教育工作者的重視，但目前對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究還不夠深入，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中還會(huì)遇到很到問題，但這種新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有較顯著的優(yōu)勢，所以必須在實(shí)踐中積極改進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要做好課前準(zhǔn)備，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過互相交流解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中將具有積極的效果，大膽的改革和創(chuàng)新將推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：李昔蓮 單位：宜豐縣第二中學(xué)