前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的互動教學視域下語文課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、利用多媒體技術，促進師生互動，激發學生學習興趣

通過制作多媒體課件可以將文章相關的內容、只是、文化等融合在一起，通過圖片、聲音、文字、音像等多媒體播放功能，更直觀地、更有效的將知識展現給學生，有利于引導學生根據自己掌握知識的情況對所需要的信息進行選擇，更好的清理學習障礙。老師通過這樣的引導，讓學生了解老師的用意，學生自然就會喜歡老師，喜歡老師使用的各種教學方式，從而提高學習興趣。例如：學習《沁園春•雪》，這是的名篇，如果只是讓學生進行朗讀而去領悟文中意境的話，會顯得十分枯燥，學生會逐漸失去興趣，如果學生沒有見到過北國冬天的風光，對北國的美景就沒有一個感性的認識。為了創設情景，提高興趣，實現互動，教師應該利用多媒體技術，將北國風光，千里冰封，萬里雪飄的以圖像的形式直觀的展現在同學們前面，讓學生有身臨其境的感覺，此時學生的激情被調動起來了，就會踴躍參與其中，再引導讓他們通過北國的冬天的美景，走進的內心，感受他的偉大抱負。這樣的課堂氣氛，學生學的愉快，也更容易掌握知識，從而提高教學質量，也讓學生肯定教師的價值。

二、創建思維環境，促進師生互動，鼓勵學生敢于發言

教師擔負著主導的責任，也是教學的活動主體，學生不僅是學習活動的主體，同時也是教學過程中的主導者。簡單來說，當學生遇到學習阻礙的時候，要進行適當的輔導，授之于漁，教會他們怎么去學；當學生思維受到阻礙時，教師要及時進行疏導；當學生在理解過程中過于鉆死胡同的時候，教師要及時的進行引導。學生才是學習的主體，讓學生親身感受到自己受到尊重，自然會尊重老師，喜歡老師。在特定的環境下，可以使其他們成為教學活動中的“主導者”，可以同教師同臺交流，甚至指揮教學，教師要保持尊重真理和科學的態度，虛心接受學生的意見，從而使教學更有效、更有理。在師生互動教學過程中，幫助學生進入良好的學習情境之中，可以更好理解和掌握文章的內容，融入到課文的角色當中去。例如，學習《變色龍》時，為了讓學生對文所描述的人物有個深刻的認識，根據文章的內容，讓學生分別扮演奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普洛訶爾、獨眼鬼、敘述人、人群里的人的角色，讓學生相互評價、自己評價，看誰扮演的最好。直觀的表演為學生提供了良好的學習活動平臺，學生不僅能掌握知識，還一定程度的領悟人物的性格特征，感悟課文的最深層次涵義。

三、主張合作，促進師生互動，提倡自主學習

課堂教學需要師生互動合作，是學生學習過程自主性發揮的表現。教師應該創設能引導學生積極參與教學活動的學習環境。在教學中，教師的資源可以來自于學生的提問，從而實現師生互動合作。例如學習《中國人失掉自信了嗎》，針對文章中的自信到底包括了什么，此時要求學生進行分組學習，討論為什么魯迅先生要認為中國人失掉了自信。這樣小組里有的找資料，有的很認真的讀課文，聽得也很投入分工合作，完后組員一次發表自己的看法，提出個人的見解，還有些進行了補充和評價，經過一段時間的討論，學生也有了最后的結論。這種交流方式的好處是，在小組內，各個成員站在自己的立場各抒己見，然后共同肯定、進行適當的修正，通過討論、爭辯、問答等方式，各成員既要充分展示自己的心得體會，還要善于接受新的意見，達到共識。在課堂上進行師生互動的教學，學生才能更好的了解老師，老師也能更好的知道學生想要什么，形成共識，才能和諧，才能互愛，才能實現理想的教學目標。