前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文課堂教學中滲透美育初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【提要】語文教材的每一篇課文都是文質兼美的佳作，這些作品不僅可以讓學生掌握語文基礎知識，而且能夠運用其豐富的美學因素，潛移默化地感染學生，使學生懂得發現美，感受美，欣賞美，進而形成正確的審美觀點和健康的審美情趣。在語文課堂教學中滲透美育,可以使課堂氣氛活潑有趣，學生積極參與教學，有效提升教學效果。

【關鍵詞】美育教育;情景教學

一、小學語文教學滲透美育的意義

（一）有利于培養學生良好的品格

品格是一個人人生觀和世界觀的外在表現。通過設計和實施一系列教育活動，讓學生具備良好的品格，形成健康的個性，進而為學生的終身發展打好基礎，是我們語文教學的重要任務。在語文課堂教學中，教師通過多種教學方法和手段，有意識地滲透美育教育，可以獲得事半功倍的效果。美育教學不僅可以陶冶情操，培養學生的審美情趣和素養，還能啟迪心智，提高學生的創造力和想象力，進一步促進學生的全面發展。

（二）有利于增強學生的學習興趣

在語文教學中滲透美育，可以將文本的結構美、語言美、意境美充分地展現在學生面前，鮮活生動的形象，精煉優美的詞句，濃厚質樸的感情等等都是開展美育的豐富素材。學生沉浸在美的體驗和享受中，語文學習興趣得到增強，學習效率也在不知不覺中獲得了提高。學生在愉悅的課堂氣氛中感受語言之美，獲取知識，增長見識，提高了語文素養。

（三）有利于提高學生的審美意識

語文學科的教學，讓學生學會正確運用祖國語言文字，實現其工具價值，同時重新審視人類文化歷史，從中發現美的價值，從而體現語文學科的人文意義。實際上，教師在教學過程中，有計劃地將審美教育融入語文教學當中,使學生隨著教師的引導深刻感受教材文本的美感，進而逐步愛上語文，潛移默化地獲得審美意識的進步。在這一過程中，教師具有重要的導向作用。

二、小學語文教學中滲透美育的方法

（一）利用朗讀，激發美的情感

朗讀訓練，是語文教學的關鍵，也是語文教學的重要內容。加強朗讀，能夠使學生深入領會作者的寫作意圖，被作者濃厚的思想感情感染，進而在思想行為習慣上發生質的變化。教師組織學生開展朗讀，能夠讓學生培養良好的語感，增強口頭表達能力。在朗讀各種各樣的飽含感情的課文時，學生沉浸在美的享受中，就不會感到教學活動單調和乏味。利用朗讀，讓學生和文本作者直接對話，是激發學生美的情感，提高學生審美能力的重要途徑。小學語文教材中的課文都是編者精心選擇的、具有良好教育價值的作品。因此，進行朗讀教學是開展美育教育的重要途徑。如蘇教版六年級課文《大江保衛戰》，寫的是1998年的夏天,我們國家的長江流域發生了特大洪澇災害，在洪水肆虐的危險時刻，人民解放軍奮不顧身，在滔滔江水中保衛大堤的驚心動魄的故事，課文反映了他們錚錚鐵漢的英雄本色和英勇無畏的奉獻精神。通過朗讀課文中的話，學生都會產生如聞其聲的感受，比如，在“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”的嚴峻形勢下，解放軍們喊出了讓人動容的話語，“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”緊接著，“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻”。當學生飽含感情地將這些內容讀出來時，他們的內心一定是震撼的，在被人民解放軍的英雄氣概所感染的同時，也能從中深刻領略解放軍的行為之美。

（二）創設情境，產生美的體驗

獲得感知是學生進行審美活動的心理基礎。外在的感性材料進入到學生內心，引起學生情感上的共鳴，進而產生審美體驗。語文教師要在深刻理解文章主旨的基礎上，創設課堂審美情境，營造課堂美育氛圍，進而撥動學生的心弦，讓學生的思路隨著教師的教學設計向前走，在情感上產生層層漣漪，或喜或悲，或憂或樂，從而感受和欣賞美，形成高尚的審美觀。如蘇教版四年級課文《桂花雨》，作者首先寫了自己特別喜歡桂花，喜歡它迷人的香味，然后回憶了童年時搖桂花的往事，最后寫了離開家鄉后，經常想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨，表現了作者對故鄉、對童年深深的懷念。為了讓學生深刻理解文中“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話，教師可以用名句“露從今夜白，月是故鄉明”作為啟發，分析母親這句話的深刻內涵，因為這里的桂花是陌生的，沒有凝結于其中的親情,只有單純的香味.而家鄉院子里的桂花，已經融入了母親的生活，成為母親深刻記憶的一部分，是這里的桂花無法替代的，因此寄托著濃濃的鄉情的家鄉的桂花變得特別的香。通過教師的語言描述，創設出詩意一樣的情境，讓學生充分發揮想象力，在這樣的情境中感悟濃濃的思鄉之情，感悟那美麗的桂花雨。

（三）依據插圖，喚起美的想象

在小學語文課本中，幾乎每一篇課文，都有一幅或者多幅精美的插圖。這些插圖與課文內容相契合，能夠幫助學生更好地把握文章主旨，領會作者的思想感情。一幅精美的插圖會給學生留下特別深的印象，能夠喚起學生的想象力，獲得審美的愉悅。充分依據插圖，發揮出它應有的價值，也是語文教學的重要設計內容。如北師大版四年級課文《跳水》，寫的是一個孩子和他的船長父親共同出海,調皮的猴子摘走了他的帽子，引起甲板上水手們的哄笑，他很生氣地爬上桅桿去拿回帽子，卻走上橫木，出現了生命危險，危急時刻他的父親拿槍逼著他往海里跳，從而消除了悲劇的發生。教師可以利用生動的課文插圖，激發學生的想象，并提出需要思考的問題，“孩子為什么會走上橫木，是他不知道危險嗎？”“為什么甲板上的水手都嚇呆了？”“為什么他的父親要舉槍瞄準他？”“如果你是船長，你會如何處理？”讓學生帶著遞進式的問題去閱讀，增強學生對課文的理解深度，精美的插圖特別形象地描繪了當時船上的場景，會讓學生興趣盎然地尋找問題的答案。

（四）挖掘主題，增強美的理解

培養審美能力的一個關鍵因素是增強對于美的理解。在小學語文教學中滲透美育，就是要認真分析課文所蘊藏的情感要素，把其中包含著的純真質樸的主題通過教師的引導，讓學生挖掘出來，引起學生積極的審美思考，進而在情感上受到熏陶和感染，在對于美的理解上獲得進步。有些課文飽含感情，特別生動感人，在教學中，教師就要不斷挖掘課文主題，層層深入，讓學生理解課文主旨的情況下，獲得情感升華。

三、結語

語文既是一門語言學科，又包含著豐富的文學情感因素。在當前落實素質教育的形勢下，一方面，語文教學要讓學生掌握基礎的語文知識，另一方面，要讓語文課堂成為發現美、欣賞美、創造美的載體。將美育滲透在小學語文的課堂教學中，有助于培養學生積極健康的審美趣味和基本的審美能力，對于激發學生學習熱情，提高課堂參與度，進而促進學生語文素養的全面提高具有重要的現實意義。小學語文教師一定要以牢固的學科知識為基礎，進一步豐富自身的美育體驗，不斷探索創新課堂教學中的美育滲透方法，提升美育教育的實效。

作者:辛學偉