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摘要：隨著我國職業教育的蓬勃發展，以及專業課程改革創新的進一步推動，中職英語課堂教學的內容、形式和方法也成為一線教師的攻克重點。教師應結合學生專業特點，進一步探究教材，讓課堂教學更貼近專業，貼近生活，面向就業。

關鍵詞：中職；英語教學；創新；教學對策研究

我國自從1998年國家教委頒發了《全國普通中等專業學校英語教學大綱》，對全國中職教材進行了統一后，中職英語教學更加規范，更加系統，然而，隨著時展英語教學仍然存在諸多問題有待改革。

一、目前中職英語教存在的實際問題。

（一）中職的學生英語底子薄，知識面較窄，學習習慣差

很多學生在進入中職前就沒有掌握初中階段應該掌握的知識，在學習能力，英語思維方式等個性品質方面也存在明顯的不足。另外情感缺失也是中職學生所面臨的普遍問題。很多學生生活在“問題家庭”中，其環境也直接影響到了他們的身心健康。

（二）學生學習目標不明確，態度不端正，缺乏主動性，自信心不足

大部分學生在初中階段英語學科的學習就缺乏成就感，很少獲得任課教師的肯定，甚至部分學生有很重的厭學情緒。另外，中職學生畢業后的就業崗位普遍對英語水平沒有具體要求，也致使很多中職學生對學習英語的興趣點越發降低。

（三）課堂教學方法簡單，多年不變的職業教材難度偏大，很難調動學生的學習積極性

雖然時代信息技術發展較快，教學資源日趨豐富，但中職英語類教學資源匱乏且缺乏系統性。目前教師能獲得的教學資源還是以教學設計和演示文稿為主，這些現在難以支持教師根據學生特點與學習需求開展靈活多樣的教學活動。

（四）目前教材與學生專業缺少聯系，不能適應學生的接受能力和面向就業需求，缺乏職業特色

由于教材內容過多、過難，脫離學生實際情況，降低了教學的實用性。早先的教材內容設置和系統上缺少發展性眼光和實用性實例，不利于和瞬息多變的現展“接軌”，導致學生進入角色慢，降低了興趣點。

（五）教師的教學理念滯后，自身的教學能力不能與時俱進

教師的專業化培訓和現代信息技術培訓較少，科研意識較差，直接影響了教育教學質量的全面提高。部分教師認為自己的任務就是教書，科研是專家的事，勢必造成知識老化，新陳代謝慢，缺乏時代感，課堂枯燥單調，制約了學生個性化發展。

二、中等職業學校英語課堂教學對策

為了提高中等職業學校英語課堂教學質量，作者認為應重點著手從以下五個方面進行改革探究并找出相應的解決對策。

（一）學生的學習表現及態度方面

在導致職業英語教學滯后的原因中，除了學生英語基礎薄弱以外，學生們情感教育的缺失問題也是主要原因之一。為了這些問題，保證學生的身心健康成長，就要努力激發學生們的學習興趣，加強其自信心培養。教師應幫助學生擺脫內向、痛苦、自卑、沖動等狀態，適時的贊揚學生，尊重學生。使他們有足夠的勇氣和自信面對學習。與學生相處過程中保持民主的方式與態度，尊重學生以積極的情感感染學生，建立良好的師生關系，加強與家長溝通，深入了解學生，幫助學生克服學習和生活中的心理障礙和實際困難從榮的面對將來的就業和人生挑戰。

（二）營造良好的課堂氣氛

1．創設輕松愉快的學習環境

這個階段中職學生正值青春期，這個階段的學生，大多喜歡輕松、愉悅的課堂氣氛，而以往封閉式、填鴨式的課堂教學，讓他們感到沉悶和無聊。考慮到這種心理需求，教師應努力創設出一個適合學習心理的帶有趣味性英語課堂教學氛圍。例如采用游戲，歌曲，舞蹈，畫畫或者課外實踐等方式來最大限度地調動他們的學習興趣。或者把每節課的開頭上的有驚喜，讓學生眼前一亮，并期待下節課的到來，教師可根據教材內容安排學生利用課文講故事、演講或會話表演，用以豐富課堂形式，這些活動的組織安排就需要老師用心的了解學生需求，在熟練掌握教材的基礎上靈活運用教材，豐富教材內容，使學生感到學有所用，并愿意積極投入。背英語單詞是學生頭疼問題，可以嘗試讓學生將背下來的單詞以畫面的形式畫出來，然后以小組為單位在班級里進行單詞展示，最后評選出優秀小組，這種形式，或游戲猜詞，畫容趣味，競賽，展示為一體，深受學生歡迎。也可以采用人體拼寫單詞或者借助道具的形式進行小組比賽，在操場上，在校園里學生們可以自由的選擇地點，這樣大大提升了學生的學習興趣，使學生在玩兒中學，在學中樂。此外，還可以依據學生的年齡和心理特點，教唱英文歌曲，觀看英語原版電影，學生也會非常歡迎。針對不同專業特點的學生，教師可以根據其專業特點設置不同的專業情境，比如幼教專業，酒店專業，汽修專業等可以到其實訓室或幼兒園進行現場模擬授課，使英語課題教學更加多樣化，更接地氣。

2．?加實用英語技能訓練

在與用人單位的訪談溝通中，筆者了解到學生在校所學知識與實際崗位要求的確有很大差距，以致學生到崗實際工作時，與客人溝通有困難，用人單位也不很滿意，還要重新進行英語強化的培訓。所以在職業英語教學中英語課應盡量依據就業需求來設置教學內容。在英語上教學中增加與專業相關的實用口情景設置，來吸引學生的注意；同時，鍛煉的學生在職業活動中口語運用能力。例如：接待來賓，接打服務熱線，賓館入住手續的辦理、餐廳點餐模擬、咨詢問路等模擬訓練。因為這些訓練與學生日后工作密切相關，學起來實用，較容易產生興趣，效果也很顯著。

（三）校本教材的編寫與使用

教師是教材的第一執行者，也是教材的改編者，是聯系教學內容與學生的紐帶。現行中職業學校英語教材的內容早已與現代社會發展以及學生專業出現“脫鉤”現象，教學內容難度偏大，不能適應不同層次學生和今后就業的需求。要使教材成為理想的教學資源，就必須對教材內容進行改革，開發和建設英語校本教材才能最大限度的滿足教學需要。校本教材的編寫一定要遵循教材編寫原則。內容包括：新編教材要全面體現社會主義核心價值體系，明確課程目標，提升學生的綜合能力水平，促進心智發展，提高綜合人文素養。職業英語更應加強英語的“工具性”、“專業性”和“人文性”特點，與時俱進，重視交流與合作的能力。教學內容的設計應少而精，提升實效性。校本教材的編寫是一項非常嚴謹的工作，要求編寫老師必須具備高度的職業精神和一絲不茍，嚴謹求實的工作作風，同時精深的專業水準，熟練的寫作和表達技巧也對編寫老師提出了非常高的要求。而編寫團隊的每位成員必須緊密配合相互幫助，相互支持，精工細作。教材試用環節不可疏忽，應請更多的教師進行使用，之后問卷調查，依據反饋進行反復微調，修改，最后定稿。這樣的教材才會有生命力，才能滿足教師、學生的需要，以及社會和企業的需求，才是經得起考驗的精品教材。

1．根據專業需要，靈活選擇教學內容

既然課程設置要為專業服務。就要根據專業特點和學生就業方向，選用不同的英語教材，不能任何專業都千篇一律。比如，中職一年級《基礎英語》（上、下冊）這本教材，閱讀量超大，卻缺少了會話練習，本來不愿開口的中職生，從一入學就開始了三年的“閉口式”英語，并且教材內容所涉及的專業極少，缺乏特色。要與專業接軌就要使英語教材多樣化，內容可涉及常學生生活、社會熱點、專業特點、例如：民俗節日、運動、人物交流、風景旅游、服務行業交流等方面，豐富學生視野，提供創造性空間。職業學校英語學習主要是為學生在今后的工作和生活中提供方便方便，所以從入學起課堂教學就要本著這一宗旨并為之服務。

2．結合專業特色，編制校本教材

校本教材的編制要本著與時俱進、貼近學生，服務企業的原則進行改編。從課堂用語到情景對話都要盡量與學生情況，生活和工作相輔相成。參考國外先進的教學形式，西式中用，活用，便于教師操作，學生又易于接受。教材所選內容應涉及社會熱點，符合學生年齡心理特征以及審美情趣，難度適中，更要與時代專業相互貼合，體現時代感，不斷推陳出新，確保其實用性。校本教材的改編應注意以下幾點：一、教學內容應適合學生，依據學生年齡特點，社會階層，文化背景進行有針對性的修改。二、教材內容要根據學生專業進行有針對性的增加和刪減。三、編寫教師在統攬全局的思路下可以重新調整教材中的教學大綱，對每個單元的內容按需要進行調整順序。第四、對于社會新變化和專業新需求進行適當的補漏和延伸。第五、適當增加教學任務，尤其是專業性教學任務，增加學生練習和實踐的機會。

3．校本集體教研推動教學改革

校本教研是教學研究改革的大勢，更適合今天的職業教育，目前中職學校英語教材存在的諸多問題一直困擾著中職的英語教師們，要解決這一問題，校本教研就是最直接最有效的辦法之一。長期以來中職學校的英語教師的工作狀態基本封閉，教學中主要依靠個體力量，教師之間缺乏聯結，集體的智慧得不到有效的發揮。校本教研就是將重心從“個人化的努力”轉向全體英語教師形成“學習共同體”通過“提出問題———研究問題———提出解決問題的方法———反復實踐問題———反思———改進教學行為，在共同體中，老師們通過參與合作的實踐來滋養自己的教學知知識，不斷增強創新精神，提升實踐智慧，加強團隊合作意識，建立聯系網絡，共享研究成果，更有利于校本教材的研究與推動以及教師的提升與發展。

（四）利用信息技術多媒體，優化課堂教學形式

1．利用信息技術創設情景

教師可根據教材單元核心內容，利用動畫，音視頻，或者微課等形式展現教學內容，其效果明顯好于純文本輸入。示范校建設的過程中大多數的中職學校在校園信息技術網絡建設中受益。教室里安裝的多媒體“一體機”豐富了教師們的課堂教學形式。教師可利用一體機中的“希沃白板”、“希沃游戲”等現代化手段將教學內容進行整合改編，為學生創設真實自然的語言情境，讓學生在更加真實的情境中進行學習、應用與交流。近年來隨著全國信息技術大賽的推廣，現代化網絡教學手段日益豐富，“優芽”“UMU”“微課”等創新網絡軟件的使用也給學生提供使用英語進行交際的模擬場所，很大程度上調動了學生運用英語進行交際的主動性和積極性，對于培養學生的學習興趣，豐富教學資源起到了很好的提升和促進作用。

2．利用多媒體等教學手段加大信息量的輸入

實際教學中發現，職業英語教師的授課語言大多是以漢語為主。這就導致學生英語輸入量減少，由于中職學生學習自律較差，對老師留的課后聽說作業完成很不理想。所以教師應有目的加大課上英語信息量的輸入，運用計算機多媒體技術實現課堂與網絡資源共享。教師可以根據教學內容特點與學生的學習風格，采用信息技術手段對教材中的文本素材進行加工，以更加生動活潑的方式將教學內容呈現給學生。通過視聽感受、聲像并茂的表現形式來展現教學內容，以保證學生課上有足夠的信息量。

（五）教師科研能力的提升和專業發展

要強化樹立“教要發展，科研先導”的意識，引導中職教師結合英語教學實際進行專項課題研究，通過科研將課堂教學的實踐經驗上升到理論高度，并在教學中反復實踐，從而提高教師的教科研能力提升教師的理論水平和高度。近些年來，信息技術的飛速發展給英語課堂教學帶來了重大變革，教師利用計算機多媒體教學系統軟件創設了更貼近生活和就業的情景模式，明顯提升了課堂教學質量。為學生英語交流打下了良好的基礎。鼓勵并資助骨干教師出國進修，深刻體會英語在本國的深刻內涵和其他國家的背景文化，開拓教師視野，并將其心得回來后與其他教師分享，效果極佳。現代社會信息大極大，教師現有的知識和經驗已經與學生現階段的專業很難貼合，因此要求教師有必要豐富邊緣學科知識，或者朝著“雙師型”“多師型”職業道路發展。

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作者:趙麗 單位:天津市東麗區職業教育中心學校