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【摘要】教學(xué)質(zhì)量是三本院校的生命線，有提高教學(xué)質(zhì)量是三本院校永恒的主題，課堂教學(xué)效果將是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，如何抓好課堂教學(xué)效果是三本院校師生共同值得研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；課堂效果；途徑

一、三本院校課堂教學(xué)目前存在主要問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)目不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

目前三本院校的課堂教學(xué)效果普遍不佳，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，積極性不高。大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不思考，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。還有近三分之一的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、不動(dòng)腦子思考，不講究學(xué)習(xí)方法，在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、竊竊私語(yǔ)干與課堂無(wú)關(guān)的東西。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，更不講就學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響教師的講課激情和授課效果。

（二）教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，只管講不管學(xué)

三本院校的教師偏于年輕化，中老年教師較少，學(xué)校師資缺少幫傳帶的作用，年輕教師缺少教書(shū)育人高尚品德的熏陶，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，個(gè)別年輕教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上還要完成繁重的科研任務(wù)，教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量不夠重視，上課只管講不管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂秩序更是不予管理，只是在完成任務(wù)，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，課堂教學(xué)效果不佳。

（三）教與學(xué)互動(dòng)差，使課堂教學(xué)秩序渙散

教生在一起討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，近年各院校都建設(shè)了新校區(qū)，教師都住在老校區(qū)或其他商業(yè)小區(qū)，上課完課就離開(kāi)學(xué)校，和學(xué)生在一起的時(shí)間少，相互溝通不夠。教師只管理完成教學(xué)任務(wù)，完成工作量，不管理學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在課堂上只顧講，不管學(xué)生的聽(tīng)，只要學(xué)生不提出反對(duì)票就行，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的不重視，只要求考試通過(guò)是最終目的。另外教師對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)放水，只要學(xué)生到課，就算學(xué)的不錯(cuò)，考試一定可以合格，不能保正其考核的公平性，久之，對(duì)于一些本來(lái)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也造成了影響，大家會(huì)覺(jué)的學(xué)和不學(xué)是一個(gè)樣，這樣的課堂教學(xué)即不能體現(xiàn)教學(xué)水平也體現(xiàn)不了考核的公平性。

二、提高三本高校課堂教學(xué)效果的有效措施

三本院校需要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，加快教師的業(yè)務(wù)水平提升引導(dǎo)學(xué)生有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持良好的師生關(guān)系，以提升課堂教學(xué)效果。

（一）要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

三本院校加強(qiáng)教師的思想政治教育，重視通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的思想政治教育理論水平的提升，讓教師擁有正確的三觀，并且教師能夠自我學(xué)習(xí)、自我反思，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，形成滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需要的職業(yè)道德與素質(zhì)。同時(shí)，三本院校需要注重教師自我塑造，鼓勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)與自我成長(zhǎng)、自我激勵(lì)與自我管控，不斷學(xué)習(xí)與修煉。

（二）要加快教師的業(yè)務(wù)水平提升

1．建立教研集體，完善規(guī)章制度

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，三本院校需要加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)，重視教學(xué)成果的整理和推廣，注重教師的科研能力提升，加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的角色，教師不僅僅是教書(shū)的工作者，更需要分享經(jīng)驗(yàn)，吸收他人優(yōu)秀的教學(xué)做法，重視分享經(jīng)驗(yàn)之后的反思，促進(jìn)教師的自我創(chuàng)新，提高教師的教科研水平，保證教師的專業(yè)化水平滿足新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要。為了保證三本院校教育教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行有秩序，還需要完善相關(guān)的管理制度，建立完善的教研組織，設(shè)立教育教學(xué)研究活動(dòng)規(guī)范，教研激勵(lì)制度等，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等。

2．重視教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新理念

新時(shí)期，三本院校的學(xué)生多于課堂的要求，對(duì)于教師的要求發(fā)生了很大的變化，三本院校的教師要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)期教師的全新使命，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)新理念，注重以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，注重教育教學(xué)方式方法的改革，激發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)展能力，教師自我加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量提升，注重師生關(guān)系建立互動(dòng)、合作，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，成立科研、課程小分隊(duì)等。

3．采取多種形式，提高整體素質(zhì)

（1）抓好集體備課。實(shí)行課程組為單位的集體備課，加強(qiáng)集體備課與教學(xué)研討。要求教師以新理念指導(dǎo)教學(xué)，采用每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課方式，要求相關(guān)教師從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，全體成員再針對(duì)專業(yè)實(shí)際及自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行參與式討論。寫出個(gè)案，交流討論，達(dá)成共識(shí)，形成教案，然后由講師以上職稱主講，課程組集體聽(tīng)課，聽(tīng)完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足再次進(jìn)行修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。（2）廣泛開(kāi)展教師之間聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。同一學(xué)科教師之間要互相聽(tīng)課，同時(shí)，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽(tīng)課，為教師之間的學(xué)習(xí)與交流搭建平臺(tái)。學(xué)校要定期就教育教學(xué)中疑難問(wèn)題開(kāi)展集體教研活動(dòng)，要求教師將本人在教學(xué)中遇到的疑難、困惑問(wèn)題，隨時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)教研室專題研討等形式進(jìn)行集體“會(huì)診”，找出解決的辦法。（3）組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，三本院校教師要有意識(shí)地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學(xué)實(shí)錄或?qū)崨r攝像，然后拿到課程組或教研組分析、播放，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)閃光之處作為今后教學(xué)的范例，找出其中不足，引以為戒。（4）開(kāi)展“三課”活動(dòng)，給青年教師發(fā)展空間。為了加強(qiáng)教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，各二級(jí)學(xué)院要安排“三課”活動(dòng)，即：個(gè)人精品課、骨干教師公開(kāi)課、優(yōu)秀教師示范課，要求全體教師參加學(xué)習(xí)交流，也可以采取跨院系交流學(xué)習(xí)，不論是授課教師，還是聽(tīng)課的專家同行都要高度重視交流機(jī)會(huì)，課后大家要各抒己見(jiàn)，能夠誠(chéng)懇的對(duì)授課教師提出意見(jiàn)和建議，給予幫助和指導(dǎo)，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造出良好的教學(xué)研究的氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。（5）自我反思，自我成長(zhǎng)。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節(jié)課”、“如何聽(tīng)課、評(píng)課”、“如何引導(dǎo)學(xué)生課堂質(zhì)疑”、“怎樣發(fā)揮學(xué)生教學(xué)資源的作用”等，這些問(wèn)題雖細(xì)小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)成為校本教研的主旋律。三本院校的教師需要加強(qiáng)反思，通過(guò)反思創(chuàng)新教育教學(xué)理念，不斷改善自身的行為，思考教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升教育教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人。學(xué)校要求教師寫教學(xué)札記對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)交流，掌握最新動(dòng)態(tài)。教師除了練好內(nèi)功，還要走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，以開(kāi)拓視野和思路。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)

三本高校以學(xué)生發(fā)展為本，是學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)。所以，教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神。

1.要給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間

三本院校教師要注重以學(xué)生為主體，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，并且學(xué)生能夠自我構(gòu)建知識(shí)體系，能夠自我反思，并且教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，在課堂中認(rèn)真教學(xué)、陶冶情操，注重在情境中讓學(xué)生提升自我思維，注重提升學(xué)生的情感管理，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尋找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

2.要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)與能力同步發(fā)展

三本院校的教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的關(guān)鍵要素，教師要認(rèn)識(shí)到遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心求職的欲望，讓學(xué)生能夠注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，樂(lè)意參與教師設(shè)置的教學(xué)情境，積極提高學(xué)生的情感體感，增加死牢的空間，從而學(xué)生能夠在學(xué)生課堂教學(xué)中的研究能力，探索能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）建立良好的師生關(guān)系，建設(shè)和諧課堂

目前三本院校的大學(xué)生基礎(chǔ)比較差，個(gè)性又比較強(qiáng)，課堂管理難度比以前大很多，如果三本院校的教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，不僅達(dá)不到教育的效果，而且還會(huì)于學(xué)生的關(guān)系緊張，進(jìn)而影響教育教學(xué)質(zhì)量。因此，三本院校的教師需要加強(qiáng)教育教學(xué)的思考，注重維護(hù)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生工作，做有人格魅力的教師，以身示范、獲得學(xué)生的青睞，用自己的光輝行為感染學(xué)生，讓學(xué)生愿意與教師接觸，能夠尊重教師，培育三本院校學(xué)生的尊師重教的品德，有助于維護(hù)課堂良好的秩序，保證教育教學(xué)質(zhì)量秩序的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)三本院校的課堂的有效管理。總之，三本高校要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)有效管理，必須從教和學(xué)兩個(gè)方面入，通過(guò)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓這兩方面的因素發(fā)揮都良好的作用，才能構(gòu)建高效和諧的課堂教學(xué)。

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[3]王昌民.提高獨(dú)立院校課堂教學(xué)質(zhì)量的基本途徑探索[J].西部素質(zhì)教育,2015(5):6.

作者:蘇光霞 單位:西安培華學(xué)院