前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學美術翻轉課堂教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
內容摘要：當今的時代是多元化、信息化、全球化的時代，手機、電腦、網絡是當今時展下大家不能缺少的必備產物。隨著時代的不斷發展，傳統的教育模式要適應現代化的發展進程，也必將發生變革。微課、翻轉課堂是近幾年來教育界慢慢熱起來的教學模式，很多教育人士和專家在自己的學科領域都進行過不同的嘗試，也取得了相應的成果。我對基于微課下的翻轉課堂如何運用于中學美術教學進行了相關的教學研究和嘗試，希望能夠對中學美術的課堂教學提供一些幫助。
在中學階段，美育的作用主要是幫助培養學生的感知力、創造力和審美能力，是培養學生的綜合素質的必備條件。教育部更是在2017年9月把美術、書法等藝術測試正式納入了中高考成績，測評結果將納入學生的藝術素質檔案，并作為高中、高校錄取的重要依據。而傳統教學中對美術的輕視將隨之改變，美術學科將不會只是其他學科的附屬品，而是綜合素質考評的重要一項。國務院辦公廳在《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中提出：“美育仍是整個教育事業中的薄弱環節，主要表現在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養，重少數輕全體，重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在，資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制。”這也充分說明了中學美術的美術教育改革還有很長的路要走，要從思想認識和教學模式上進行變革，在信息時代的發展下，微課和翻轉課堂的出現正好給美術教育課堂注入了新的活力。
一.微課及翻轉課堂的定義
微課顧名思義就是小而短的課，時間大約限制在5—8分鐘左右，利用互聯網為媒介，對重要的知識點或難點進行視頻講解分析的過程。微課的特點是短而精，容易讓學生接受和消化，重點難點突出，主題鮮明，多為片段性教學。翻轉課堂是2006年美國人薩爾曼•可汗在自己日常的教學嘗試中首先用到，至2011年開始逐步推廣的一種教學方法。翻轉課堂是指與傳統的教學方式相比，把傳統的教學方式中的教與學進行角色的互換，教師不再是課堂教學的主體，而是學生的引導者，學生成為課堂的主角，課堂的教學方式變成答疑解惑，而前期的課前預習和教授通過微課的方式在課前進行。
二.傳統教學模式遇到的問題
1.老師專注于教學內容，無法顧及學生遇到的問題
傳統的課堂教學一節課45分鐘，老師忙于講解知識，學生能否在課堂上聽懂消化老師并不能完全知道，很多重點難點的知識點也只有一部分優秀專注的學生能明白，老師對學生進行課堂檢驗的手段也只有通過課下作業，課下作業問題的訂正和修改也因為老師輔導答疑的時間精力有限而只能顧及到一少部分學生，很多學生并沒有真正消化理解，這就造成問題越積越多，差生和中等水平的學生也越來越多。
2.上課時學生精力集中的時間有限，學習效果不明顯
一節課45分鐘，學生真正能夠全神貫注、認真聽講的時間不超過20分鐘，剩余時間都易出現思想開小差、不專注、沒興趣等狀況，這些現象和教師傳統的填鴨式的教學方式有關。在這種模式下，學生接受知識的過程是被動的，課堂上的授課環節和知識體系都是老師一個人進行的，學生只需要認真聽課和做筆記就行了。這在很大程度上限制了學生的創新思維、個人表達能力、發現問題及解決問題的能力。
三.微課+翻轉課堂的教學特點及可行性分析
1.教學特點
互聯網時代的發展給大家提供了很多交流的平臺，微信、微博、QQ、愛奇藝、優酷等平臺都為學生提供了可供上傳和交流的空間。與其讓學生在課余的時間瀏覽其他娛樂平臺的網站，不如把這些空間利用起來讓學生進行課前的預習和學習，老師可以提前把所授課程錄制成微課視頻讓學生觀看學習，并以作業的形式在微信或者QQ郵箱里進行問題設置和作業討論，并設置班級群進行師生互動。
2.可行性分析
第一，微課+翻轉課堂節省了上課教師的授課時間。學生在課前提前學習，每個人關注的問題和提出的問題也不盡相同，這些問題既可以通過微信等平臺解決，也能讓老師對各類問題進行分類，有更多的時間關注到每個學生，進行輔導答疑，有助于問題的解決和學生的課堂消化。第二，微課視頻教學短而精，有助于學生關注到課程的重點難點，同時又具有可反復學習，隨時暫停的優點，既能夠解決了學生因為生病或者突發事件無法正常上課的弊端。也對一些接受能力比較差的學生提供了反復學習的機會。第三，有助于提高師生學習網絡課程技術。由于互聯網的發展，信息技術方面的掌握是現代人的必備技能。現代人出門機不離手，一部手機包含了購物、餐飲、娛樂、學習等所有的生活必備。所以，教師也要與時俱進，改變陳舊的教學方式，讓學生隨時隨地都能學習知識。同時，學生也可以把自己的學習成果錄成視頻與大家分享。第四，微課+翻轉課堂教學模式有助于學生學習興趣的培養，養成自主學習的習慣。學生在課程開始之前先進行微視頻的學習，對視頻中老師知識點的講解先做到心中有數，對視頻中所涉及到的問題可以做到提前查閱資料尋找答案，網絡上豐富的教學資源有助于拓展學生的視野和學習興趣，更有利于學生自主學習習慣的培養。學生對于老師微課視頻的進度也會充滿期待，這樣積極的學習方式會帶來良好的教學效果。第五，微課+翻轉課堂教學模式是對傳統教學模式的豐富。微課+翻轉課堂并沒有改變傳統教學形式的教學目標，只是通過微課程、翻轉教學這種與時俱進的教學模式的改變來達到更好的教學效果，發揮學生更大的主觀能動性。微課+翻轉課堂運用更現代化的手段去激發學生的學習興趣，把學生的創新性思維能力調動起來，更好的理解老師所教授的內容。第六，增進師生感情和生生之間的團隊意識。微信群和QQ群的創建能夠讓同學們在群里各抒己見，暢所欲言，有利于增進師生之間的感情和增強生生之間的團隊意識。充分的課前學習能夠使同學們和老師在課堂上有更多的時間進行討論，老師也能夠有充足的時間對每個人遇到的不同問題進行詳細答疑。同學們也可以進行分組討論，對復雜的問題通過進行團隊討論解決。
四.微課+翻轉課堂教學模式在中學美術中的教學實踐
美術課與語數外等其他科目相比具有很強的實踐性，它非常注重教師在授課時的作品示范和學生在練習中的動手能力。這在傳統教學中很難做到完善，很多時候老師在課堂上講完，就已經用去差不多半堂課的時間，學生再用剩下的時間進行制作，快要下課時老師還要抽出5分鐘左右的時間進行作業點評，整個教學環節都感覺時間不夠用，學生的作業質量也很難達到預期的效果。微課+翻轉課堂教學模式的應用解決了上述問題。學生在課前通過老師轉發的微視頻教學先了解到課程的學習內容，提前熟悉這節美術課要準備的材料用具，根據老師在視頻中課堂要求和示范步驟提前進行手工制作和繪制，這樣在課堂上就可以同老師、同學們進行作業展示和小組討論，老師也有充分的時間對大家的作品進行點評，及時解決存在的問題。案例分析：以人民美術出版社七年級上冊教材《面具設計制作》為例：教學步驟可分為四個環節：設計教學內容→錄制微課視頻→學生自主學習→課堂學情分析討論。課程授課班級：七年級一班，人數45人，課時1課時。本節課的教學目標：讓學生了解面具的基礎知識和制作方法，教師通過示范，使學生掌握面具的制作步驟和制作方法。從情感價值方面，旨在培養學生的審美意識和陶冶情操。本節課的教學重點讓學生認識不同的綜合材料，了解面具的制作方法，把握制作過程中的形式美。難點是材料的選擇，面具的造型表現。教學方法：微視頻，PPT教學用具：多媒體課件、教材、剪刀、卡紙、白膠、樹葉、紐扣、報紙等材料。
（一）教師
1.備課、制作學習內容
根據《面具設計制作》內容制定學習計劃、學習目標、學習內容、課前課后練習等，引導學生通過視頻學習面具材料的多樣性，面具的種類；面具的制作方法。制定學習任務清單：A.了解面具材料的多樣性、種類。B.準備制作面具的工具，盡可能多樣化C.獨立制作一副面具
2.教師制作圖像清晰的微視頻
微課視頻的制作效果直接影響到學生的學習效果，所以在制作過程中一定要兼顧趣味性，在視頻中添加可以利用的各種聲效、動畫、色彩、圖像等元素，達到吸引學生的目的。
3.學情分析
及時關注學生學習視頻后的效果反饋，進行課堂前的總結分析與課程設置。
(二）學生
（1）在家中觀看微課視頻教學內容，完成老師要求的學習任務清單，進行筆記記錄和問題分析。（2）提前準備材料工具或者有興趣的同學可以嘗試制作一副面具。
(三）教學過程
教師首先進行課前知識回顧，針對微課視頻內容，對學生進行提問。面具的材料有哪些？你所理解的面具有哪些種類？
五.總結
經過學校考察和案例分析，微課+翻轉課堂教學模式在教學中的應用，改變了傳統教學中存在的弊端，使學生作為教學的主體真正投入到學習的興趣中來。新的教學模式讓學校從傳統的課堂教學模式轉變為現代化的智能教學模式，課堂教學主體從以教師為中心轉變為以學生為主體，這也是當今教育改革發展的必然。
參考文獻
1.張家全著，網絡與教學教育科學出版社【M】北京教育科學出版社,2005.1
2.鐘啟泉,崔允?,張華主編，基礎教育課程改革綱要（試行）解讀【M】上海華東師范大學出版社,2001,8
作者:王玉瓊 單位:許昌學院美術學院
