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摘要：處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展階段，加強高職院校的心理健康課程改革深化實施就顯得比較重要。社會經(jīng)濟迅速發(fā)展下，高職階段的學(xué)生在心理健康問題方面愈來愈突出，解決高職學(xué)生心理健康問題就要通過課程改革舉措實施。文章主要就高職心理健康教育的現(xiàn)狀以及課程改革的問題進行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實際，對高職心理健康課程改革的優(yōu)化措施實施進行探究，希冀能借此研究對高職心理健康課程改革的目標(biāo)實現(xiàn)起到促進作用。

關(guān)鍵詞：高職；心理健康；課程改革

1高職心理健康教育的現(xiàn)狀及課程改革問題分析

1.1高職心理健康教育的現(xiàn)狀

高職心理健康的教育工作的實施，對學(xué)生的身心健康發(fā)展就有著保障。處在當(dāng)前的教育發(fā)展階段，學(xué)生的思想比較活躍，自我意識比較強，但也存在著不良的問題。學(xué)生的心理壓力也比較大，主要來源于學(xué)習(xí)壓力以及就業(yè)壓力。這就需要加強對高職學(xué)生心理健康教育，但是在當(dāng)前的高職心理健康教育中，教學(xué)傾斜化的現(xiàn)象比較突出。高職院校主要是針對學(xué)生負(fù)面心理進行引導(dǎo)矯正，但是對學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)沒有充分重視[1]。心理健康教育的實施中，還是采用了消極心理學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生分析自身消極因素，但是沒有重視對學(xué)生自身潛能以及品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣就必然不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在面對新的發(fā)展教育環(huán)境下，就要充分注重高職學(xué)生心理健康教育的多樣化措施實施，注重科學(xué)的改革。

1.2高職心理健康課程改革的問題分析

高職心理健康教育過程中，由于受到諸多因素的影響，在教育中就存在著諸多問題，這些問題對學(xué)生的身心健康就有著很大負(fù)面影響。主要的教育問題如下：1）心理健康教育師資隊伍力量薄弱。要想提高高職院校學(xué)生心理健康教育水平，就要注重心理健康教育師資隊伍的完善建立。以往的教育中對學(xué)生心理健康教育沒有充分重視，而高職院校的建立時間也比較短，缺乏成熟的心理健康教育經(jīng)驗，專業(yè)教師數(shù)量就比較少。專任的心理健康教育教師數(shù)量還沒有達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)要求，一些教師自身的專業(yè)化水平比較低，這就不利于心理健康教育的整體質(zhì)量提高。2）心理健康教育不注重創(chuàng)新。處在當(dāng)前的教育發(fā)展環(huán)境下，只有創(chuàng)新才能得到更好的發(fā)展，對于高職院校的心理健康教育改革也是如此。但是在實際的心理健康教育過程中，除日常授課外，學(xué)校開展的寓教于樂的互動心理健康教育活動比較少，開展的活動質(zhì)量還有待提高，心理健康教育的創(chuàng)新力度還不夠[2]。這就必然會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。3）心理健康教育課時少以及不注重針對性。高職心理健康教育過程中，在課時的安排上比較少，通常是作為選修課的形式開展，在短時間內(nèi)進行講述心理健康知識，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)作用發(fā)揮是比較小的。有的高職院校只是在大一的時候，對新生開設(shè)心理健康知識講座，在大二、大三就沒有開設(shè)。心理健康教育的開設(shè)針對性不強，造成教育的效果比較差。

2高職心理健康課程改革優(yōu)化措施實施

2.1高職心理健康課程改革重要性

近些年，高職院校的學(xué)生心理健康問題愈來愈突出，受到人們的重視，由于心理問題造成學(xué)生的出走及退學(xué)和自殺的現(xiàn)象還時有發(fā)生，并在比例上逐步上升。工作在一線的教育輔導(dǎo)人員要能具備相應(yīng)的心理健康教育知識，并注重以學(xué)生為本的教育理念，加強對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作開展[3]。在這一發(fā)展形勢下，充分重視高職學(xué)校心理健康教育改革工作就顯得比較重要，通過心理教育的改革深化實施，對保障心理健康教育的科學(xué)性就有著積極意義，對預(yù)防心理疾病的發(fā)生和維護學(xué)生的心理健康有著重要作用。在心理教育的改革實施下，能從心理健康角度對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及交友和擇業(yè)等問題進行科學(xué)的輔導(dǎo)教育，這對提高學(xué)生的心理素質(zhì)也有著重要作用。

2.2高職心理健康課程改革原則

1）注重情感原則。高職院校的心理健康教育工作的開展，要充分重視遵循相應(yīng)的原則，從而提高心理教育質(zhì)量水平，對保障學(xué)生的心理健康就有著積極意義。高職心理健康教育工作的實施，要注重情感為重的原則，高職院校學(xué)生心理問題主要是矛盾的情感得不到交流，以及壓抑的情緒得不到宣泄等所致。對學(xué)生心理健康教育過程中，就要充分重視將情感作為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，對學(xué)生要充滿信任和關(guān)愛。2）注重針對性原則。高職心理健康教育工作的開展，要注重針對性原則遵循，心理健康教育工作要能面向全體，也要能針對個別，注重因材施教的方式應(yīng)用。尤其是對學(xué)生的心理健康教育的工作開展方面，要能充分重視對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，針對性的對學(xué)生展開心理健康教育，注重對學(xué)生健康心理的引導(dǎo)等。只有這樣才能有助于心理健康教育的效果良好呈現(xiàn)。

2.3高職心理健康課程改革優(yōu)化措施

1）充分重視心理健康課程的靈活性。面對新時期的教育環(huán)境，在對高職學(xué)生心理健康教育活動開展的時候，就要充分重視對課程的靈活性特征體現(xiàn)，心理健康教育要面向全校，在教育的時間上能充分。要在具體的心理健康教育中結(jié)合實際情況，時間的安排要靈活和充鉆，重點對大一的學(xué)生進行開展心理課程，對于大二、大三的學(xué)生進行開展心理講座，在講座開展的次數(shù)上要結(jié)合實際的教學(xué)情況進行調(diào)整。總之，要講心理健康教育從大一新生到大二、大三都要能進行貫徹。2）注重教學(xué)體系的完善建立。高職學(xué)生心理健康教育要充分重視課程體系的完善，高校在開設(shè)心理健康教育要以必修課程的形式進行講學(xué)，以預(yù)防為主的教學(xué)思想得以落實，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。心理健康教育工作的執(zhí)行過程中要分重點，對大學(xué)生心理健康意識要不斷提高，充分重視學(xué)生積極向上的情感態(tài)度培養(yǎng)。結(jié)合實際建設(shè)科學(xué)構(gòu)建的心理健康教育課程體系，注重學(xué)科知識結(jié)構(gòu)建立，結(jié)合學(xué)生的特點進行開展教育，將原理課程和案例課程以及活動課程緊密結(jié)合。3）加強心理健康教育評價。高職階段學(xué)生心理健康教育改革的實施，要充分重視心理健康的評價。心理健康教育和普通課程教育有著不同，這是促進學(xué)生心理健康發(fā)展為最終目的的，需要在教育中進行考核，從而針對性的促進學(xué)生個體的健康發(fā)展。心理健康教育的考核模式要講理論考核和實踐考核緊密結(jié)合，將課堂和課外考核緊密結(jié)合，自我評價和他人評價相結(jié)合。讓學(xué)生進行撰寫心理感悟以及自我心理剖析，制定人生規(guī)劃等，這些方式對學(xué)生心理變化的了解都比較有利，可將這些作為對學(xué)生考核的手段。4）注重建立學(xué)生心理危機干預(yù)機制。為保障高職心理健康課程改革的目標(biāo)實現(xiàn)，可建立大學(xué)生心理危機干預(yù)機制，在個別的大學(xué)生發(fā)生心理疾病以及危機的時候，就不能單靠心理教育和咨詢，要注重遵循國家所推廣的社會化以及開放式和綜合性精神疾病防治工作模式，通過學(xué)校以及家庭和社會力量的積極運用，構(gòu)建完善的心理危機干預(yù)機制。由以下重要環(huán)節(jié)組成：①發(fā)現(xiàn)；②監(jiān)控；③心理咨詢治療以及干預(yù)控制；④轉(zhuǎn)介；⑤回歸保健。對每個環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮都能有助于解決學(xué)生的心理疾病問題。

3結(jié)束語

綜上所述，高職階段的教育工作實施，需要從多方面重視，在學(xué)生心理健康教育方面要注重科學(xué)手段的應(yīng)用，對心理健康課程改革的實施要細(xì)化，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。在通過此次對高職心理健康課程教學(xué)改革的相應(yīng)研究下，就能進一步認(rèn)識到課程改革的重要性，對保障學(xué)生的身心健康就能發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

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[3]陳智行,吳怡白,陽東青.高職心理健康教學(xué)實效性的實踐探索[J].江西教育科研,2007(4):27-28.

作者:徐曉暉 單位:長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系