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摘要:

國際本科學術互認課程(ISEC)，是國家留學基金委主導的國際教育合作項目，目的是通過該項目為高等院校整合國際化教育資源、培育國際化標準師資、建設國際化課程，深入推進高等院校教育國際化。本文結合ISEC項目教育理念和教學要求對通識課程《概念物理》的教學內容，教學方法和考核方式進行了改革和實踐。

關鍵詞:

ISEC;概念物理;教學改革

1ISEC項目簡介

國際本科學術互認課程(InternationalScholarlyExchangeCurriculum，簡稱ISEC)，是中國國家留學基金管理委員會針對本科教育國際化所研發的國際教育合作項目，學生在國內接受兩年通識類基礎課雙語教學，獲得相應的學分后受到國際本科院校的認可，可以選擇到國外高校進行兩年的專業課學習，進而獲得國外高校的文憑。目的是通過項目的實施為高等院校搭建一個教育國際化平臺，整合國際化教育資源，培育國際化標準師資，建設國際化課程，深入推進高等院校教育國際化，為學生未來進一步提升學位，職業發展獲得有利的條件。

2高校物理雙語課程的現狀

大學物理是我國高等學校針對理工科各專業開設的基礎課，目的在于提高學生的科學素養，側重為學生進一步學習專業知識打下必要的基礎。而在國際視野下這些課程的定位是通識課，不僅是理工類學生的必修課，也在文科和經管類學生中開設該課程。現有的自然科學基礎課大都是針對理工科學生開設的，教學內容十分豐富，側重于概念的闡述和公式的推導，要求學生要有較好的數學基礎，教學內容缺乏體現高新技術在現代生活中的應用，在拓展學生的視野上存在很大的不足，無法體現通識課的教學目標。而且針對文科和經管類的學生，這類課程難度又偏大。作為基礎課的物理課程，以教師講授為主體，知識傳遞為目的，學生跟著老師的思路走，被動地接受知識，課時也沒有學生提問的時間和空間，從而形成以教師為主導的傳統授課模式。而ISEC項目要求課堂以學生為主體，培養學生具有國際化視野，強調培育學生的明辨性思維，突出培育學生的團隊協作精神。目前的考核方式仍然以掌握知識為主，最終成績的評定以平時成績和期末考試構成。平時成績以課后作業為主，期末考試占較大比例，很多學生就靠期末突擊，通過考試。而ISEC項目要求期末考試的比重不能超過40%，要體現過程性評價，多元化衡量學生在學習過程中付出的努力。因此，在ISEC項目中，強度明辨性思維的教學理念，多元化的授課方式和體現過程性學習的考核方式的要求對物理類的通識課程提出了新的要求。針對以上問題，本文將結合通識教育的特點，探索適合國際教育理念的教學模式。

3ISEC教學實踐

3．1重新定位課程，編寫教學大綱，設置教學內容以培養科學思維，突出通識教育模式，體現國際化視野為目標，重新編寫教學大綱，設置教學內容。教學內容體現基本的科學概念及方法論。根據我國的國情重新編排教學內容，突出物理的基本概念、科學思想和科學研究方法，減少不必要的數學推導。教學內容體現高科技和現代化生活中的日常應用，突出基礎與前沿、經典與現代、理論與應用的有機結合。既要強調專業教學的基礎性，又要注意它的時代性和前沿性;既要深入揭示其規律的內涵和意義，又要適當聯系它在高新技術中的應用。讓學生感受到科學無處不在，能夠隨時運用科學概念及基本原理解釋生活中的物理現象。教學內容體現人文精神及社會問題。根據教材內容精選學科發展史料，特別是科學家如何運用明辨性思維能力，產生重大發現的事例，有的放矢地滲透于教學之中，不僅可以激發學生學習科學的興趣，還可以培養學生的科學思維方式。在教學內容增加社會性論題，因為許多社會問題和政策問題都與科學技術密切相關。社會性論題的討論不僅可以培養學生的科學素養，更重要的是讓學生通過觀察、分析，再到聯想、判斷，把所學的知識從感性認識上升到理性認識，對多學科知識進行綜合運用，建立全局觀，培養國際化視野。

3．2建立多樣化的教學模式。改變傳統型的授課方法，要克服教師跟著教材走，學生跟著教師走的弊端，采用多樣化的教學方式，營造良好的教學氛圍，充分發揮學生的主動性。建立以學生為主，教師為導的教學模式。引導學生進行課堂討論，積極參與課堂，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性引導學生應用科學思維方法思考問題，對事物做出獨立的判斷，樹立學生獨立思考的信心。形成基于問題的任務型教學方法。例如課外調查，應用所學的科學原理，分析實際生活的現象和工程應用案例，解決實際問題。組織學生自主學習，查閱與科技前沿相關的文獻書籍，進行小組交流討論，撰寫專題研究報告。通過實驗方案的設計，實驗儀器的選擇，實驗過程的安裝、調試和測量，試驗后對測量結果的歸納和分析，進而得出實驗結論，逐步培養學生的創新意識。

3．3建立基于過程的多樣化考核形式。改變以掌握知識的考核方式，體現過程性評價，多方面，多角度的考察學生，合理評估學生的學習情況。采用課堂討論，平時作業，專題論文，實驗和考試等多種方式評價學生的學習質量。

4結論

ISEC項目的雙語課程對授課教師是一項巨大的挑戰，同時也督促教師自身通過培訓和實踐提升國際視野，不斷提高自身的綜合素質和業務水平。在概念物理的教學過程中，明辨性思維教育理念的引人，多樣化的教學方法的采用，過程性評價取得了積極的效應。大部分學生學習的積極性得到了提高，能夠主動參與課堂討論，積極思考，建立了團隊協作精神，并能在學習與討論中發揮積極的作用。但部分同學的英文基礎差，不愿意閱讀英文原版教材，課堂上聽不懂，如何提高這部分同學的積極性，降低其挫敗感有待更深入的研究和嘗試。

作者：王靈婕 單位：廈門理工學院光電與通信工程學院

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