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摘要：

隨著我國社會的不斷進步和發展，社會工作在協調社會關系、防止社會沖突和解決社會問題等方面顯示出了重要作用。社會工作從業者的社會地位也在不斷提升。作為為社會輸送專業人才的機器，社會工作教育的地位在社工領域中越來越重要。隨著社會工作事業的不斷發展，社會工作課程設置改革也迫在眉睫。

關鍵詞：

社會工作；課程改革；教育

伴隨著我國改革開放的程度不斷加深，自2006年開始，國內的社會工作制度迎來了巨大的機遇和挑戰。中國的和諧社會建設開始致力于改善民生，不斷創建新的社會服務體系并且開創新的社會管理模式，這是中國社會福利時代到來的標志。與此同時，我國正處于由人力資源大國向人力資源強國轉變的關鍵時期，因而，社會工作在協調社會關系、防止社會沖突和解決社會問題方面顯示出了重要作用。另一方面，自改革開放開始，我國中、高級社工專業人才培養和人才隊伍建設對于社會福利政策來說，顯得尤為重要。如何發展壯大社工專業人才隊伍，并且滿足當前日益增長的不同層次、不同類型的社會服務需求，都成為了敦促我國社會工作教育不斷前進發展的動力之源。同時，面對如此機遇，如何對高校社會工作教學進行改革，從而提升教學質量并且力求培養符合社會需求的高素質專業人才,這已經成為了社會工作者們不斷思考的問題。

通過大量的文獻閱讀我們可以發現，在關于課程改革的研究中，國外研究偏向宏觀研究，例如社會工作教學中的性別泛化，或者是知識征服下的性別差異，或者是女權主義視角下的社會工作教學及服務，其立足在于社會工作教學和服務的整體觀點，對于一個國家乃至整個世界的社工界都有參照意義；而國內研究偏于微觀，更多的是具體研究某一門或者某一類課程的教學方式的改革，其立足點在于一個區域或者一個學校，甚至是某個學校的某門學科，內容具體詳實細化。在目前國內關于高校社會工作教育課程改革的相關研究中，研究的重點一般放在社會工作實踐課程上，對理論課程和整體課程設置的研究相對較少。也有學者選取某個學校為研究對象，對該學校的課程設置進行評估研究，但是基于樣本差異性以及樣本學校所在地區的差異性，研究所得結果只適用于選取的樣本學校。隨著我國政治、經濟和文化的快速發展，我國社會工作也受到了相關部門的大力支持，對社工課改研究的范圍不斷擴大，程度不斷加深。有學者提出，中國大學的社會工作課程設置改革主要面臨兩個問題：“一是實現培養目標應選擇哪些課程及其內容的深度與廣度；二是各課程間在內容和呈現方式上如何互相配合和銜接”。關于我國課程設置現狀，根據學者們的觀點可以總結為一下幾點：

1.現在的課程體系中理論課程教學與實踐課程教學配置出現了不均衡的現象，課堂教學占據了較大的比例，而實務課程所占的比例相對較少。同時，課堂所教的以社會工作的相關技巧為主，卻缺乏了作為社會工作者應具備的實用性和批判性精神的訓練，社會工作課程在設置的時候應當嘗試反思性的課程設置模式；

2.目前高校的社會工作課程設置以科目為本，這種模式具備了規范化、體系化、學科化的優點，但同樣也缺少彈性空間，顯得較為死板；

3.我國目前的社會工作課程設置的時候對國際化的經驗和標準考慮還不夠，“社會工作課程設置需要堅持‘價值優先、能力并重、學生發展為本、與實踐發展與時俱進’等原則”，這樣才能使得社會工作的理論和實踐教育更加完善。

4.現行的社會工作課程設置未立足社會發展和社會需求，屬于“閉門造車”，換句話說就是社會工作課程的本土化程度較弱，高校在進行課程設置的時候應當充分考慮當今社會的需求，并且結合學校特色和實際情況，切實提供學生的實務水平。現在，針對社會工作課程設置的改革，學術界已經展開了激烈的討論并且提出了相關的應對方案，簡單歸納起來，主要具有以下特點：一是社會工作專業本土化勢在必行，但是本土化過程壓力重重。目前，我國社會工作所面臨的困境已經得到了學術界的共同認可。現今，面臨國際化和本土化兩根杠桿，如何謀求兩者之間的平衡，取長補短，在借鑒西方發達國家成功經驗的同時，又能夠大搞國際水準，構建出具有中國特色、符合我國社會需求、市場需求的社會工作課程體系，已然成為社會工作領域研究的焦點。到目前為止，代表性的觀點是：“在吸收西方社會工作精華、強調本土經驗積累的基礎上，加快我國社會工作課程體系的本土化進程，探索具有中國特色的社會工作教育模式，滿足中國社會發展的需要”。二是學術界正在增強對社工課程設置改革針對性研究。由于各高校在教學資源、師資力量、學生群體等方面的差距，不同層次的學校在課程設置上的側重點應該有所不同，培養社會工作者的目標和要求應當要有所差異。因此，在大環境的要求之下，我們應該有針對性的加強對個體院校，乃至于個體課程的細致化研究，使社會工作課程教學具有更強的實用性。三是對社會工作課程體系改革的研究應當置于高校教育體系之內。從表面來看，課程體系改革僅僅涉及到課程本身，但實際上涉及到了多個方面，相當繁雜。課程的設置相對容易，但是要真正發揮課程體系的綜合作用，還需要其他因素的保障和支持，如師資力量、教學條件，以及其他諸如實驗室、實習基地等。因此，在對課程設置進行研究的時候，也需要充分考慮到這些保障因素。以往關于課程體系的研究大多脫離了整體的教育環境，為充分考慮各種可能會對課程造成影響的制約因素，如師資力量的缺乏，或者是教學環境的缺陷，這種失誤往往使研究成果的可操作性大大降低。四是此領域的研究成果相對零散，缺乏對相關政策的研究。社會工作課程體系改革關系紛繁復雜，因此對其進行研究需要高屋建瓴、立足長遠。同時，目前對社會工作課程體系改革的研究，大多數是從社會工作專業的單一視角進行研究，而多學科、寬領域、多視角的交叉性分析相對較少，所以，應當強化跨專業、多視角、多標識的交叉性研究，并立足國家社會角度，加強對社會工作課程體系改革的政策研究，指導、引導全國社會工作課程設置改革的不斷深化。

中國的社會工作專業課程體系改革長路漫漫，其中幾多坎坷和艱辛，身為社會工作專業的學生，我們應當對專業的未來充滿信心，勇于克服苦難，堅定地在社會工作這條道路上走下去，為祖國的社會工作事業貢獻自己的力量。

作者：袁麗麗 單位：南京理工大學公共事務學院

參考文獻：

[1]慈勤英,蘭劍.社會工作課程體系改革的研究反思[J].社會工作,2013(6):22-27.

[2]向德平.中國社會工作教育的發展取向及其反思[J].社會科學,2008(5):85-87.