前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的井巷工程課程改革論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、以“卓越工程師”計(jì)劃為背景，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

學(xué)校高度重視應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，始終把培養(yǎng)礦業(yè)類一流人才作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)。“用”即為應(yīng)用，為工程實(shí)踐，工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生知識(shí)、實(shí)踐和素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。“以用促學(xué)，以用導(dǎo)學(xué)”是一種理念，同時(shí)也是方法和手段。“以用促學(xué)”是通過校內(nèi)培養(yǎng)、情景模擬訓(xùn)練與校外實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和社會(huì)交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、精神素養(yǎng)。“以用導(dǎo)學(xué)”是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐應(yīng)用中能正確提出問題，并結(jié)合問題提出解決方案，以此進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，以“以用促學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念改革傳統(tǒng)的教學(xué)思維、方法和手段，著力改變教學(xué)內(nèi)容的陳舊性和與企業(yè)、社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和解決工程實(shí)際問題的課堂教學(xué)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)人才向“卓越”的轉(zhuǎn)變。

二、以“用”培養(yǎng)卓越工程人才的基礎(chǔ)

改革采礦工程專業(yè)“井巷工程”課程向業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)拓展，在學(xué)校大礦業(yè)背景和“以用促學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)”理念下，培養(yǎng)具備“工程性”和“創(chuàng)新性”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，著力提升教學(xué)質(zhì)量。“用”為基礎(chǔ)，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.因材施教。

針對(duì)不同的學(xué)生群體，應(yīng)用多元化教學(xué)方法。學(xué)生個(gè)體不同，自身綜合素質(zhì)存在差異，理解和應(yīng)用能力不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往一刀切，教學(xué)方法面向?qū)W生全體，忽略學(xué)生個(gè)體差異所引起的負(fù)面影響。而采用多元化教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生個(gè)體制定教學(xué)方案，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)面對(duì)面，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通，注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課程理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)。

2.構(gòu)建課程教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生與教師雙向選擇。

在“井巷工程”課程教師中組成教師團(tuán)隊(duì)。每名教師基本情況通過公示的方式介紹給學(xué)生，由學(xué)生自由選擇教師，同時(shí)，教師也根據(jù)學(xué)生的綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生可根據(jù)每名教師研究方向與工程應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同和制定的教學(xué)方案選擇教師。在課程理論講授過程中，教師團(tuán)隊(duì)作為整體，共同組成承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師團(tuán)隊(duì)中每名教師又分時(shí)、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、授課，鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力。

3.重點(diǎn)突出“用”，強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)。

我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)人才培養(yǎng)規(guī)模與模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了煤炭工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與需求。由于培養(yǎng)方式不同而造成個(gè)體差異，使得一部分學(xué)生，雖然基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，但缺乏企業(yè)所需的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生分到企業(yè)后還需要進(jìn)行崗前的培訓(xùn)，較長(zhǎng)時(shí)間的見習(xí)期，這無疑加大了人才培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)際要求間的矛盾，也延長(zhǎng)了人才培養(yǎng)的周期。故而在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程意識(shí)。

三、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展豐富的教學(xué)手段

學(xué)校定位為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，應(yīng)用型人才不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的工程實(shí)踐能力。在培養(yǎng)采礦工程專業(yè)本科學(xué)生中，對(duì)課程的傳授更是“以用促學(xué)”使“教、學(xué)、做”融為一體，積極開展豐富的教學(xué)手段。改革研究重點(diǎn)將《井巷工程》課程教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)劃分為由涉及事實(shí)、概念及理解、原理方面的陳述性知識(shí)部分；涉及經(jīng)驗(yàn)和策略方面的工程應(yīng)用部分；人際交流和社會(huì)責(zé)任的職業(yè)素質(zhì)拓展三個(gè)部分。整個(gè)課程學(xué)習(xí)以具有可操作性的真實(shí)工作任務(wù)為載體，將課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及“井巷工程”部分等內(nèi)容融入其中。同時(shí)將校內(nèi)第二課堂、校外社會(huì)實(shí)踐納入課程體系中并充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編排上，按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的心理順序，與課程所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序采用了串行結(jié)構(gòu)，針對(duì)職業(yè)工作順序的每一個(gè)工作任務(wù)環(huán)節(jié)來傳授課程相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐與理論知識(shí)的整合。“以用促學(xué)”這樣課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建；不再是通過資格課程的學(xué)習(xí)，而是通過經(jīng)驗(yàn)反思，在經(jīng)驗(yàn)中獲得職業(yè)能力，使“教、學(xué)、做”融為一體。在課程進(jìn)行過程中，通過情景模擬訓(xùn)練對(duì)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。例如，通過開展專業(yè)討論、技術(shù)例會(huì)等形式，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并將指導(dǎo)教師和授課教師布置的任務(wù)進(jìn)行解答，提出自己的解決方案和方法及理由，其它同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行提問、評(píng)價(jià)等。“井巷工程”課程的改革為學(xué)生的培養(yǎng)提供了一種理念，“以用促學(xué)，以用導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為全面培養(yǎng)卓越人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：張繼忠 康健 代少軍 林井祥 金珠鵬 李興偉 單位：黑龍江科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院