前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的美術課程改革論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、重視培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生自主學習的意識
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生成功學習必不可少的因素之一，能夠有效提高學生的學習質量和學習效率，推動學生不斷努力探索和學習。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這也揭示了興趣對于記憶的重要性。如果學生在美術學習過程中能夠保持一種濃厚的學習興趣，思維便會處于十分活躍的狀態(tài)，這有利于幫助學生快速理解和記憶，而且活躍、發(fā)散的思維還能夠凝聚學生百分之百的注意力，提高學生的觀察能力和審美能力。從心理學角度進行研究，學生學習的情感態(tài)度和學生的認知能力之間有著密不可分的聯(lián)系，一旦二者能夠相適應，便會產(chǎn)生一種強大的學習動力，這種動力會讓學生有十分迫切的學習欲望，形成濃厚的學習興趣，而這種持久的學習興趣會轉變成對美術知識的一種情感態(tài)度，使學生逐漸愛上美術，愛上美術課堂。
在初中美術教學中，我們教師只要準確把握學生的情感和思緒，從學生最單純、最自然的本性入手，設計出更多富有趣味性、生動形象的教學方式，就一定能使學生對美術課堂以及美術知識產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，我們一定要拋棄那些只講解繪畫技能，追求畫面干凈整潔的教學觀念，拋棄那些所謂教師樣板的教學模式，尋找學生身上的閃光點，讓學生在課堂中充分發(fā)揮自己的想象，展示自己的繪畫技能，從而有的放矢地對學生進行更深入的指導和培養(yǎng)。記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧就在他們的指尖上。”只要學生肯畫、愿意畫，敢畫，哪怕是畫得不成比例、顏色搭配不夠合理教師也要充分肯定學生的創(chuàng)造和勇氣。只要是學生萌發(fā)自己童心的繪畫，只要是學生對生活感受的表達，只要是學生真情實感的流露，我們都要給予十分的肯定和鼓勵。只有這樣，才能夠保護學生個性化的發(fā)展，才能夠讓學生標新立異，才能使學生對美術知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二、美術課堂要讓學生得到個性化發(fā)展，形成主體人格
新課程標準指出：“美術教學過程是師生之間的雙邊關系，在這個關系過程中教師一定要做好自己的引導和組織工作，在課堂教學活動中突出學生的主體地位，確保師生之間能夠建立一種和諧、平等、自由、民主的情感關系。”受新教學理念的影響，美術教學過程中教師一定要喚起學生主動學習的意識，讓學生養(yǎng)成自主探索獲取知識的能力，從而發(fā)揚學生自主學習的精神，促使學生在美術課堂中積極、主動地探索知識，得到全面發(fā)展，形成個性化的主體人格。這些理想的教學目標，需要一種寬松、和諧的教學環(huán)境及氛圍來完成，因此，在初中美術課堂中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設更加開放的教學模式，為學生營造最適宜的學習環(huán)境。如我在教學過程中常常為學生提供自主參與的學習活動或是自主探索的舞臺，確保學生在美術課堂中能夠充分表達自己的意見，淋漓盡致地表現(xiàn)自己的想法和思想，從而讓學生全身心地投入到知識探索過程中，通過自己大膽的想象、充分的論證，盡情地享受美術帶來的樂趣和幸福，形成獨特的審美觀，得到個性化發(fā)展。
三、重視培養(yǎng)和提高學生的審美能力
美術是一種美的表現(xiàn)形式，是美的最高雅藝術展示。初中美術課程標準強調：“美術教學一定要培養(yǎng)和提高學生的審美意識和審美能力。”在這種獨特的表現(xiàn)美的課程中，美術運用自己獨特的線條、精美的畫面以及豐富的情感來陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，從而不斷提高了學生對美的事物的鑒賞能力。美術教師不僅要在課堂中培養(yǎng)學生的審美能力，在課外也一樣要將提高學生的審美能力融入其中。美術課堂中，我們應該重視引導和培養(yǎng)學生對具體藝術表現(xiàn)形式的鑒賞和審美，讓學生抓住美術作品中各種藝術性的語言因素，如繪畫時的線條、色彩和質感等，讓學生能夠通過這些藝術語言因素來整體感知藝術美與自然美之間的結合和統(tǒng)一。
在美術課堂之外，教師要逐步引導學生自覺地走進生活，融入大自然的懷抱，主動欣賞和感受大自然給予我們的秀美景觀，感受身邊事物帶來的美的享受，領略中華民族豐富的傳統(tǒng)文化，從一些鄉(xiāng)土風情中感知各個民族濃厚的風土人情，從而擴大初中學生的視野，使他們從內心深處感受到大自然的美，體會到生活的美。正所謂“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作為美術教師，我們一定要充當學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極有效地引導學生去觀察美、領略美、感受美，體會美帶給自己的享受。同時，教師也要積極鼓勵學生主動參加各種有意義的實踐活動，感受生活中無處不在的美，提高學生的審美情趣，調動學生積極創(chuàng)作的熱情，讓學生建立創(chuàng)造美好生活的愿望和情感。
四、總結
總之，初中美術教學中，教師一定要緊緊抓住素質教育理念不放手，在實施新課程標準的時候，著重培養(yǎng)學生的綜合素質能力，提高學生美術鑒賞能力和審美能力，從而讓美術教學以嶄新的面貌出現(xiàn)在基礎教育體系中。
作者：王春艷 單位：河北省青龍滿族自治縣草碾中學
第二篇：小學美術教學課程改革
一、挖掘美術學科的素質教育因素
在美術素質中，感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力這四方面因素之間是相互聯(lián)系的。感受力、鑒賞力的提高促進了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展，而表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展反過來又可以使感受鑒賞的水平達到一個新的層次。因此，單獨強調某一方面都不是健全的發(fā)展方式。在這四種能力中，創(chuàng)造力是較高的要求。心理學認為創(chuàng)造力是人們運用智力，通過在現(xiàn)實生活中從未出現(xiàn)過的生產(chǎn)活動生產(chǎn)出符合社會需要的產(chǎn)品。這里面有兩層含義，一是符合社會需要，一是從未出現(xiàn)過的。創(chuàng)造力的發(fā)展要以感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美為基礎。現(xiàn)代文學家思想家魯迅對藝術創(chuàng)作曾有過精辟的闡述，他認為進步的思想、高尚的人格、精熟的技巧這三者是創(chuàng)作成功的先決條件。這也正說明了通過感受鑒賞而形成的審美意識、思想人格及藝術的表現(xiàn)實踐活動對創(chuàng)造力的培養(yǎng)所起的重要作用。
二、走出課堂教學的幾種誤區(qū)
（一）技法課上擺脫“像”
在傳統(tǒng)教學過程中，評定一幅畫好不好的標準是畫得像不像。如果學生的作品與原作不像，這節(jié)美術課就是失敗的。這樣的評價標準扼殺了學生的創(chuàng)新意識，禁錮了學生的思維。因此，在新課程改革的教學中，我們要擺脫這樣的觀念，要意識到學生學習美術的目的并不都是為了成為畫家，而是在學習繪畫的過程中陶冶情操，提高藝術修養(yǎng)。如在教授美術教材第七冊《水墨游戲———鳥》一課時，筆者要求學生在黑板上畫出各種各樣的鳥，不能重復。這樣就使學生發(fā)揮潛能，積極探索，求新求異，激發(fā)了創(chuàng)新意識和好勝心。學生都非常熱情，發(fā)揮出了自己的最好水平，從而提高了教學效率。因此，教師要靈活采取各種教學方式引導學生，使學生突破慣性思維，進行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。
（二）創(chuàng)作課上突出“變”
在以往的教學過程中，教師對那些希望有所創(chuàng)新，卻找不到方向的學生，往往是聽之任之，使這些學生難以發(fā)揮自己的潛能。對這樣的學生，教師要注意引導，讓他們意識到創(chuàng)新不一定是要創(chuàng)作出標新立異、與眾不同的作品，將一些現(xiàn)有的作品做恰當?shù)母淖儯瑯邮且环N創(chuàng)新。如在教授美術教材第九冊《退遠的色彩和變化的筆觸》時，可以把書中的范畫進行修改，把大點改成小點，把色彩變一變，暖調變成冷調、冷調變成暖調等等，同樣也可以培養(yǎng)學生的想象力。
（三）克服教學中急于求成及單純側重
某一方面能力培養(yǎng)等違背客觀規(guī)律的錯誤做法小學教育階段是基礎教育階段，小學生綜合素質的提高是在學知識、長能力的過程中逐步提高的。由此可見，學生知識積累的過程是非常重要的。另外，學生的發(fā)展又是漸進性的，同時也是階段性的。教師在教學中要了解學生發(fā)展的過程。首先，不能盲目追求過高的標準。如在上欣賞課時，對于一些中西方古代作品，假如教師不考慮作品與學生認知水平的差距，未讓學生對藝術作品進行初步了解，未對當時社會背景材料進行收集與整理，而急于進行不切實際的欣賞，學生不可能感受到藝術作品的價值，對藝術作品所表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而不能真正被藝術作品所感染。長此下去，甚至會產(chǎn)生負效應。另外，學生的發(fā)展又具有階段性，一個階段到另一個階段既有量的漸進，又有質的變化。這就要求教師在組織內容、研究教法、設計提問時要考慮學生各階段的特點，客觀定位學生的潛在發(fā)展水平。正如摘蘋果一樣，蘋果位置太高，會失去信心；太矮又會失去興趣。要讓學生通過自身努力，“跳一跳，摘得到果實”，這樣才能循序漸進地使學生獲得發(fā)展。
（四）用發(fā)展的方式評價學生的作品，體現(xiàn)人文關懷
對學生的作業(yè)，教師不能只是從專業(yè)角度上審核，更應該從作業(yè)深層次蘊含的因素考慮。學生作品的成功與否，不能只是用他人的成績來衡量，進行橫向的比較，而是要看其自身的縱向發(fā)展。因此，教師在評價學生的作品時，要注意與其原來的作品做比較。尤其是在評價那些后進生的作品時，更要及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，從而能夠進行鼓勵與贊揚，使他們樹立學習的信心，逐步提高自己的作業(yè)水平。當學生的作品質量有了一定提高的時候，我就會對他們的進步進行公開表揚，贊賞他們的努力，使全班學生都為他們感到高興，并且鼓勵他們要進一步提高自己的能力，不斷探索表現(xiàn)美的方式。用發(fā)展的方式評價學生的作品體現(xiàn)了人文關懷。教師要用美的法則、規(guī)律加以引導，讓學生通過探討找出作品中的問題，并進行修改，從而完善作品，讓作品更加完美。
三、總結
以上是本人對教研工作中有關加強課堂教學的一點淺顯的體會。我國現(xiàn)在正在進行基礎教育課程改革，這種變革必將對基礎教育產(chǎn)生巨大的影響。小學美術教育作為基礎教育的一個重要組成部分也急需變革。因此，作為教師，我們應積極實踐、反思，為小學美術教學發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
作者：王莉娜 單位：河北聯(lián)合大學
第三篇：職業(yè)院校美術課程改革
一、職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術課程面臨的問題
1.師資緊張的現(xiàn)狀有所緩和但專業(yè)化程度偏低
隨著職業(yè)教育發(fā)展進入新時期，大量師資充實到職業(yè)學校，學前教育專業(yè)美術師資也得到了補充，師資缺乏狀況得到緩和，但隨之而來的問題是，教師的專業(yè)化程度問題凸顯：美術教育專業(yè)的教師較少，且多數(shù)美術教師是藝術設計方向，教師師資缺少師范屬性，教育理論與教學方法方面出現(xiàn)短板。這就從師資方面影響了學前教育專業(yè)美術課程的發(fā)展。
2.教學方法落后
在教學過程中，花大量的精力進行理論與技能的訓練，忽視教學方法的教學，導致學生獲得單純的知識與技能，缺少作為幼兒園教師的教育教學能力。
二、職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術課程改革的措施
1.調整課程設置，突出學前教育的專業(yè)特點
學前教育專業(yè)美術課程的目標設定，在考慮本學科專業(yè)知識和技能的同時，還應突出其師范性，尤其是幼兒園美術教學的特殊性，要求學生掌握基本的理論知識，同時強調幼兒園教育一線的實踐技能，需要教師根據(jù)教學實踐，不斷調整、豐富、完善課程設計。
2.完善教師知識結構，重視教育教學能力提升，加強師資隊伍建設
教師是教學活動的引導者。教師的教育與教學水平直接影響教學效果。學前教育專業(yè)美術課程突出了教師的美術專業(yè)知識與師范教育專業(yè)知識的要求，而當前美術教師多數(shù)是純藝術院校美術專業(yè)的畢業(yè)生，在美術學科內研究方向過分精細，同時多數(shù)缺少教育教學理論與實踐。在實際工作中，多數(shù)教師在課程中自己進行學習與摸索，來完成從“學美術”到“教美術”的角色轉變。針對此類問題，應加強教師培訓，開展教育教學理論培訓和幼兒園教育實踐，促進教師完善自身知識結構和能力結構，實現(xiàn)“美術教師”向“學前教育專業(yè)美術教師”的轉型。
3.改革教學方法
職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生入學前的美術基礎不同，加之個人興趣偏好的差異，學生在入學后美術課程的學習過程中表現(xiàn)出很大的差異。在這樣的情況下，就需要教師根據(jù)不同學生的情況采取不一樣的教育方法，以達到預定的教育效果，完成教學任務。
4.建立健全教學評價機制
教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，其意義在于使教學活動不斷完善與發(fā)展。要采取過程性評價和形成性評價相結合的評價方式，形成定期的評價反饋跟蹤機制。教學評價方式是多元的，在不同的情況下有不一樣的適宜的評價辦法。我們要針對課堂教學、實踐教學采取不同的、靈活的評價方式，切實發(fā)揮好教學評價對教學活動的作用。
作者：周新新 楊榮輝 單位：河北省承德技師學院
