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摘要：隨著“一帶一路”戰略的實施，廣西區域經濟的發展加速，市場對既會外語又有外貿業務能力的商務外語人才的需求在增大，高職商務外語實訓課程改革應以服務區域經濟為宗旨，改革思路是推進產教融合，以商學結合為主線，構建“一個導向，一個核心，兩種能力”為中心的實訓教學體系，以及行業職業認知—課內訓練—實訓課程—集中實訓—綜合實訓—頂崗實習六個層次的實踐能力培養體系。通過實訓課程的改革，培養技能型和復合型商務外語人才。

關鍵詞：區域經濟；商務外語；商學結合；實訓課程

一、研究背景

為全面貫徹落實全國職教會議精神，進一步深化“雙主體，全過程，工學交替”為指導的人才培養的改革，很多高職院校一直在探究實訓課程教學改革，作為深化校企合作、產教融合、提升人才培養質量的重要舉措。實訓課程改革有效整合校企資源，發揮企業優勢，拓展校企合作內涵，切實解決職業教育模式下，企業對高質量技能人才的大量需求與學校難以提供符合企業標準的高技能人才的矛盾，以及學校培養出了大量畢業生，卻有相當數量的畢業生難以就業的現實矛盾，進一步提升職業教育對區域經濟發展的支撐力和貢獻度。根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）和《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號），以及《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）和《教育部2018年工作要點》（教政法[2018]1號）的文件精神和相關要求，高職院校的商務外語專業群的生存與發展應立足于區域經濟的發展。隨著“一帶一路”建設的推進，以及廣西全面實施“雙核驅動”戰略實施，廣西的區域優勢逐漸顯現出來，成為與東南亞國家銜接的重要省份。我國將進一步擴大廣西與“一帶一路”國家，特別是與東盟各國的貿易與投資。國內知名互聯網+智庫——中國電子商務研究中心(100EC.CN)《2017年(上)中國電子商務市場數據監測報告》。報告顯示，2017上半年中國電子商務交易額13.35萬億元，同比增長27.1%。其中，B2B市場交易額9.8萬億元，網絡零售市場交易額3.1萬億元，生活服務電商交易額0.45萬億元。報告了2017上半年中國電子商務及各細分領域發展現狀等，包括：B2B電商、零售電商、生活服務電商、跨境電商等。交易規模13.35萬億元，同比增長27.1%。2018年，該中心《2018年度中國跨境電商市場數據監測報告》，報告顯示，2018年中國跨境電商交易規模達9萬億元，同比增長11.6%。其中，出口跨境電商規模7.1萬億元，進口跨境電商規模1.9萬億元。因此，廣西對外經貿交往將會日趨頻繁和緊密，社會對應用型的商務外語人才的需求日益擴大，這些都為商務外語的各專業的畢業生提供了更有前景的發展空間。深度發展“商學結合”的人才培養模式，堅持學、做、用融為一體的教學路子，完善雙能力的培養，開展以商務工作過程為導向的教學改革，以培養商務能力為核心，重視學生的“雙能力”即商務專業能力和外語交際能力，顯得尤為迫切。

二、高職商務外語實訓課程改革思路

（一）實訓課程改革的思路

根據專業定位和人才培養目標，實訓課程改革以服務區域經濟為宗旨，思路是：在“商學結合”基礎上進行課程開發，構建凸顯“技能化”的商務外語專業實訓課程體系，將商務外語專業群建設成為服務于廣西區域經濟社會發展的優勢專業群，推進產教融合，實現“專業群對接產業群，人才群直通企業群”。培養符合中國-東盟區域經濟發展需要的、符合“一帶一路”建設需求的復合型商務外語人才。構建行業職業認知—課內訓練—實訓課程—集中實訓—綜合實訓—頂崗實習六個層次的實踐能力培養體系，校內充分利用商務外語的實訓基地，校外密切與實訓基地和外貿物流行業企業的合作，充分體現“商學結合”，形成以培養學生商務外語交際能力為基礎，以提高“雙”職業能力為核心的實踐能力培養模式，將實踐教學貫穿整個專業人才培養方案始終，形成多元化評價標準。

（二）以商務外語專業群的龍頭專業商務英語為例

商務英語專業的發展定位是：以服務“一帶一路”建設發展對現代商務外語人才的需求為依據，以切實服務行業企業需求為出發點，以培養具有“商務+英語”雙行業職業能力的人才為目標，構建適應區域經濟發展的實踐能力培養體系，注重綜合職業素質教育，激發學生的創業能力，創新可持續發展人才培養模式。以商學結合為主線，開發核心課程，構建“一個導向，一個核心，兩種能力”為思路的實訓課程體系，即以國際商務工作過程為導向，國際商務職業能力為核心，培養英語交際能力和國際商務兩種能力。建立層次合理的“雙師”結構、復合型、專家型教學團隊。拓展和深化校外實訓基地合作，探索學徒制教學，帶動商務外語專業群的發展。在人才培養方面，商務英語專業的目標：主要面向商貿行業以及涉外企事業單位，培養具備良好的商務英語語言交際能力、國際貿易綜合業務能力，具有商務英語和外貿業務的知識和綜合素質，并能較好掌握“互聯網+”的商務發展趨勢下的實踐技能，從事商務助理、與國際貿易相關的崗位等工作，具備創新精神、創業意識和創新創業能力，具有國際化視野的、符合時代需要的優質應用型人才。

（三）加強商務外語的專業內涵，深化實踐教學改革

按照“校企深度交融，工學有機結合”的文件精神和要求，積極開展各種專業調研，找出精準崗位對人才的需求，確定專業建設的思路，加強專業內涵的建設，尤其是實踐教學體系的建設。根據需求適時調整優化，主動開發與區域經濟相吻合的實踐教學內容，把工作過程滲透到專業建設、實訓課程改革、實習實訓等建設方面，從教學的內容和方法手段等方面進行改革，借助實訓基地的仿真平臺，更好地實現“全方位全過程滲透式”的商學結合。打造精品，樹立標志性教學成果，大力推進專業教學資源庫建設，共享專業教學資源，滿足教師教學需求及學生選修課、課外自主學習等需要。采取自行開發、與專業公司合作、收集整理已有資源等方式進行共享型實訓教學資源庫的建設，為學生自主學習提供優質平臺，爭取為全國同類高職院校同類專業提供共享實訓課程教學平臺。

三、高職商務外語實訓課程體系的構建

（一）以服務“一帶一路”建設為宗旨，以商學結合為主線，構建“一個導向，一個核心，兩種能力”為中心的課程體系

課程體系設置的思路可概括為“一個導向，一個核心，兩種能力”即以商務工作過程為導向；國際商務職業能力培養為核心；國際商務業務能力商務外語交際能力。第一，建立了一個以工作過程為導向的課程體系，打破傳統的以學科本位課程論為主導，廣泛吸取現有多種課程觀之所長，以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準職業崗位的實際需要設置課程。第二，以職業能力培養為核心，突出和加強實踐環節，按照培養目標建設既有較強針對性又有一定適應性的模塊化課程體系。建立一個目標明確、系統完整的實踐教學體系，同時要圍繞職業崗位資格標準，積極推行畢業證書與崗位資格證書的“雙證”制度。突出了職業技術教育課程的職業定向性，綜合開發學生的職業能力。第三，將本專業要培養的兩種職業專業能力歸納為商務英語交際能力和國際商務業務能力，是根據本專業的行業背景和就業崗位群，如主要就業崗位有商務助理、商務英語翻譯和進出口業務員等，對應設置的專業課程有《商務英語綜合技能實訓》、《商務英語聽說》、《商務英語函電》、《國際貿易理論與實務》等。

（二）有效改革“商學結合”的人才培養模式，實現“三轉換、三雙、六位一體”的教學在深化和完善

2.5+0.5人才培養模式的基礎上，實行“2+0.5+0.5、商學結合的人才培養模式，實現“三轉換、三雙、六位一體”的教學。“三轉換”指在教學中實行國內學習與國外留學、校內實訓與企業實踐、學生身份與企業員工角色的轉換；“三雙”指雙模塊課程、雙職業能力培養、雙證書；“六位一體”指構建行業職業認知—課內訓練—實訓課程—集中實訓—綜合實訓—頂崗實習六個層次的實踐教學體系，注重實踐能力培養，切實落實到人才培養工作中。以“商務工作過程”為導向開展專業和課程建設，培養雙師型教學團隊，創新校企合作，鼓勵師生參與社會服務，帶動實訓基地的建設，充分發揮實訓基地集教學、社會培訓、技術服務功能于一體的作用，通過建設帶動“行業認知、課內訓練、實訓課程、集中實訓、綜合實訓和頂崗實習”六位一體的實踐能力培養體系的構建。努力達到兩方面能力的培養目標，即語言交際能力+職業技能。

（三）培養技能型和復合型商務外語人才

校企深度融合，開啟現代學徒制之路，強化實踐教學，對接產業，緊扣崗位任職要求，優化以工作過程系統化為導向的雙模塊課程結構，校企合作開發新課程，更新課程內容。讓學生體驗、模仿、嘗試、感悟企業文化加強與企業、行業的深度合作。校企共同制定現代學徒制試點管理規章制度，探索創新協同培養模式。加強創新教育，通過加強學生的綜合素養來培養學生創新創業能力。同時，在“外語+商務”基礎上，學生可以選修第二外語課程，形成“雙外語+商務”特色，培養復合型人才，提高就業競爭力。商務英語專業學生可以從越南語、泰國語等東盟語種中選擇修讀，東盟語種專業第二外語課程統一為英語。

四、結語

隨著“一帶一路”的深入開展，契合區域經濟轉型升級，建立專業動態調整機制，充分認識基礎理論對專業技能的支撐作用，提升學生的職業發展能力和可持續發展能力。有效改革“商學結合”的人才培養模式，以商務工作過程為導向開展實訓課程建設，培養雙師型教學團隊，創新校企合作，鼓勵師生參與社會服務，帶動實訓基地的建設，充分發揮實訓基地集教學、社會培訓、技術服務功能于一體的作用，努力達到外語能力+國貿業務能力+小語種語言能力的可持續發展的復合型應用人才的培養目標。同時，圍繞商務英語這一核心專業，借助校內商務外語實訓中心，通過改革實訓課程，培養學生商務外語的語言能力及崗位工作能力。樹立全球意識，進一步豐富專業的內涵，拓展學生國際視野。

參考文獻：

[1]《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》國辦發[2017]95號.

[2]《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》教職成[2014]9號.

[3]周苑.高職外語專業技能實訓類課程的定位與教學模式探究,[J].新課程研究,2017(12).

作者:商珍 單位:廣西國際商務職業技術學院