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摘要:針對給排水科學與工程專業自身的特點，對“土建工程基礎”課程從內容、方法、理念及考核方式進行全方位的教育改革，提升了教學效果，對提高給排水科學與工程專業學生的專業水平和能力有重要意義。

關鍵詞:土建工程基礎；課程改革；給排水科學與工程

0引言

“土建工程基礎”課程是給排水科學與工程專業的一門重要專業課，常見的本課程教材的內容基本是由傳統的鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、高層建筑剪力墻結構設計計算，抗滲抗裂計算等幾門課程通過簡化后“串聯”而成，內容繁多，覆蓋面太廣。對于給排水科學與工程專業的學生來說，想要全套掌握其設計理論和計算方法，存在著較大難度，且隨著高校教育教學改革的深入，理論教學學時的縮減已是普遍現象；書本內容主要仍以結構設計計算為核心內容，其中包含大量的枯燥乏味的結構理論，不同類型的受力分析及幾十個難易不一的公式，僅靠單一講授，沒有對號入座的感官認知的話，很難激發學生的學習興趣和熱情，對相關的理論也很難理解和掌握，很難達到理想的教學效果。且對給排水科學與工程專業的學生來說，土建方面的應用，更多的是構造與識圖，廠房設計和給排水構筑物的設計。所以，對“土建工程基礎”課程進行教學內容、手段、方法的優化，進行教學改革是十分必要的。

1結合專業特點對教學內容進行調整

給排水科學與工程專業是培養具備城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業給水排水工程、水污染控制規劃和水資源保護等方面的知識，能在相關單位從事規劃、設計、施工、管理、教育和研究開發方面工作的給水排水工程學科的高級工程技術人才。對給排水科學與工程專業的學生來說，將來就業的方向主要為建筑給排水設計和施工及監理，水廠及污水處理廠，市政工程和工業管道等。對他們而言，土建方面的應用，更多的是構造與識圖，廠房設計和給排水構筑物的設計和規范意識。因此，對于知識內容廣且雜的“土建工程基礎”課程來說，如果單純地按書本上的內容“照本宣科”式地串講的話，一方面理論學時根本無法滿足要求，最終可能所有內容都是蜻蜓點水式地一帶而過，學生學的淺，掌握不牢固；另一方面給排水科學與工程專業應用更多的是相關殼式構筑物的設計計算，而非普通梁柱式結構計算。結合上述，對本課程授課內容做了如下調整：（1）對普通的梁柱板構件設計計算，以細部構造介紹為主，通過工程圖片及小視頻等教學手段，使學生能從感官上更清晰地掌握常見構造的做法，明確構造的施工驗收要點。對設計計算部分以公式的套用計算為主，深度及廣度只涉及到最基本常見的類型。這樣既使得教學內容更適合本專業應用型人才的培養方向，又減少了例題和習題課的學時，為后面板殼結構的內容講授騰出了足夠的教學時間。（2）與前一學期的“建筑概論”課程進行聯動，對教學內容作出適當調整。書中建筑材料部分、砌體結構部分及單層工業廠房部分的內容，對于給排水科學與工程專業的學生來說，也是必不可少、非常重要的內容，但如果在“土建工程基礎”課程中講解，受學時所限，只能進行基本內容的快速講解，很多內容講不細，講不全，教學效果不好。把這部分內容放入教學學時相對寬松的前置選修課“建筑概論”中去，就可以有足夠的學時進行詳細地講解，學生學習掌握的效果會更好。（3）適當強化抗裂、抗滲部分計算驗算內容的講解，對于給排水科學與工程專業的學生來說，各類水處理構筑物都與儲水排水有關，而且都面臨主題規模較大或管線較長等情況，與普通的民用建筑不同的是，此類構筑物對裂縫控制及防滲防漏要求很高，將來應用較多。因此，結合實際情況，加強了相關內容在本課程所占比例。

2引入慕課、微課輔助教學

隨著教育改革的進行，大學的專業課學時都面臨著適度被減少的情況，本門課程也一樣。這就使本就不寬裕的講授學時變為更加緊迫的形勢，對于多而雜，并且難的理論授課內容，如何進行取舍成為授課老師比較頭疼的問題，而引入慕課、微課，則很大程度上為授課老師緩解了學時不夠的窘迫，并且豐富了課程的教學方法和手段。（1）引入微課，豐富教學手段，“延長”教學時效。微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。本門課程通過引入微課，把一些重點難點概念的經典教學視頻及實例視頻從課堂教學移出來，轉而布置成微課作業的形式，讓同學們完成相關知識點的預習及復習工作，既節省了理論學時，同時又對同學們明確了重點知識點，學生們更可以根據自己的實際掌握情況，多次地學習至熟練掌握，教學效果良好。同時，嘗試在微課中布置一些案例討論題，使學生在課后用微課熟悉研究案例，在課堂上進行討論，達到熟練掌握各個知識點并能自主應用的目的。通過微課測試練習，能有效對學生進行階段性測驗，一定程度上避免學生相互抄襲的現象，更好檢驗學生真實掌握情況。同時，通過學生反饋，可以更好地把握書中難點的真實范圍，及時做出后續教學內容的調整，使學生盡可能地學會學好。（2）推薦一些好的精品“慕課”課程，輔助學生學習。“土建工程基礎”是一門內容非常多，涉及應用面非常廣的學科，有些知識點也比較難。而同時對于學習的學生來說，每個人的學習能力、思維方式等都是存在差異的。通過推薦一些重點難點知識點相關的精品“慕課”課程，可以使學生從不同的角度，以不同的方法來學習這些內容，偶爾會有不錯的效果。

3創造機會多接觸工程實際

“土建工程基礎”是一門專業性很強的課程，很多概念、定義往往需要到現場看到施工或實物才更好理解。洛陽擁有大型的設計院及施工單位，很多都是多年的校企合作單位，通過嘗試用各種不同的方式，利用這種優勢，盡可能讓學生多接觸工程實際。洛陽目前處于高速發展階段，地鐵、高架橋等各類基礎設施都在建設中，伊濱新區、高新開發區等也都在加速發展中，在建的各類建筑物、構筑物非常多非常全。在合作施工單位的在建項目中，盡可能地與學生的認識實習及生產實習相聯動起來，或調課拼湊出少量時間，就近去施工現場參觀學習，接觸工程實際。同時，積極聯系合作設計院的給排水、構筑物設計方向的工程師，到課堂上為同學們進行一些工程實例設計的介紹和講解，使同學們對相關的設計工作的內容，書本知識點的實用性及重要性等有個全面的認識，學生反映效果良好。

4強化規范意識

建筑工程無論是設計、施工還是監理，所有工作都是圍繞規范展開的。“土建工程基礎”課程的學習過程也可以說是對相關規范初步了解和熟悉的過程。按照構造要求的標準和規定不同，規范、設計標準和規程一般有以下四個類別：一是強制性條文，無論發生事故與否，一旦違反都將受到處罰；二是嚴格遵守條文，要求這樣做，但是不具有強制性；三是應該遵守條文，正常時應按照規范要求做；四是允許有選擇的條文。在授課的過程中，不斷強調知識點在規范的出處，介紹不同類型規范的概況，使學生對規范由“陌生”變“有點耳熟”，明確了“以規范為本”的意識，為后續專業課的學習及將來的工作就業打下良好基礎。

5對考核方式進行改革

“土建工程基礎”是一門考試課，對于常規的閉卷考試方式，學生往往通過背記公式及概念，突擊掌握重點知識點的幾種計算題型，就能獲得較好成績，但這并不能反映學生對知識的真正掌握情況，不能反映學生對書中知識點綜合應用的能力。因此，嘗試對課程考核方式進行改革。課程設計是對課程知識點綜合應用的一個實踐環節，綜合考驗了學生對知識點的理解程度、熟悉程度和總的掌握程度。把期末考核與課程設計聯動，將課程設計的過程表現計入期末考核的成績構成中，給出最后成績，會更為客觀，能更好地對學生進行評價。

6結語

“土建工程基礎”課程對給排水科學與工程專業是一門非常重要的專業課，針對給排水專業方向進行課程改革，進行教學內容及方法的優化對培養應用型專業人才，有著非常重要的意義。針對專業特色，經過幾屆學生的探索，進行了以上的改革嘗試，整體取得了不錯的效果，學生的學習積極性和主動性明顯提高，對知識點的理解和綜合應用較往屆有一定的提高，對土建工程設計和施工也有了“形”的了解。提高了學生相關專業的個人綜合能力，為學生將來的升學就業打下了良好的基礎，學生整體反映較好，一定程度上提高了學生的專業水平和能力。

參考文獻

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作者:王帥 單位:洛陽理工學院