前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校小學教育專業美術課程改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]本文以新的小學美術課程標準的實施為背景，分析高職小學教育專業美術課程教學存在的問題，提出了該專業美術教學改革的措施。

[關鍵詞]高職院校;小教專業;美術課改革

一、高職院校教學現狀分析

高職教育作為高等教育的一部分，又區別于高等教育，它在專業設置、課程標準制定、培養目標等方面與普通高等教育有很大差別。高職院校培養的學生為三年制大專，畢業生主要是要適應高速發展的社會經濟市場需求，符合行業用人單位條件的技術性人才。辦學注重校企合作，工學結合的職業化傾向，教學重視學生技能的培養，以服務畢業生創新創業為重點。小學教育專業作為高職院校的專業之一，在美術課教學中既要適應高職院校的辦學特點，又要符合新的小學美術課程標準要求，新標要求小學美術課以提高學生綜合素質為目標，教學以學生為主體，開發學生的藝術潛能、個性、創造性等，以培養學生的學習興趣、審美情操為重點。在新的美術教學理念下，高職院校美術教師要認真學習新觀念，與時俱進，積極地加入到美術課教學改革的行列之中。

二、高職院校小學教育專業美術教學存在的問題

1.教材實用性差，教學資源參差不齊

伴隨著社會的高速發展，據統計全國高職院校有1100多所。各地在辦學管理、專業設置方面，因地制宜、各顯特色。但是在專業教材選用方面缺乏統一規劃，教材使用參差不齊。有些院校專業使用自編教材，有些專業還直接使用大學本科教材，或使用不符合本院校專業實際情況的其他院校的教材，導致教材內容太難、專業性太強、基礎知識過雜，完全超越了高職三年制大專生的學習范圍。學生在學習中產生畏難情緒、逆反心理。就拿高職小學教育專業素描課知識點來說，素描是一切造型藝術活動的基礎，周期性的素描課要經過由簡到繁，由臨摹到寫生的多個階段，即由“幾何形體寫生——靜物寫生——石膏像寫生——人物寫生”的反復訓練才能掌握物體的比例、造型、結構、空間、透視等知識。這就需要一定量的課時才能掌握這方面的知識，如果精力都投入這一方面，其他方面的知識又如何安排學習呢？學生在校學習兩年，實習一年，周課時2節，四學期總教學量不過140課時。在校學習時間短，很難消化過多、過難、過于專業的知識點，所以教材選擇要適當。

2.教學方法單一老套，缺乏多樣性

在二十多年的美術教學中，傳統式的教學手段依然占據教學的主導地位，這種程式化的教學過程一般分為四段。首先是教師對基礎理論知識的講解；接著就是以課堂示范形式教學生繪畫的方法和步驟，以驗證技法和理論的正確性；再下來就是教師布置作業課堂練習，練習的內容一般是千篇一律的臨摹作品；最后就是教師點評作業。這種教學活動固然有它存在的優勢，但經常使用就顯得單調乏味了，更重要的是學生被動地學習，享受不到學習的樂趣，制約了學生個性的發展，扼殺了學生的創造性和自我表現的天賦。

3.課程內容脫離了學生生活和學習經歷

高職院校小學教育專業入校的學生大多沒有繪畫基礎，筆者在多次的掛職鍛煉和支教的過程中發現：很多中小學義務教育階段雖然開設有美術課，但因為各種原因，各地各校比較缺乏專業美術教師，美術課往往由文化課教師兼顧，或在應試中美術課被文化課占用，這種現象在廣大的農村義務教育學校很是常見。面對繪畫知識零基礎的學生來說，知識點的切入很重要。首先得考慮不能脫離學生生活經歷，可以從“美術欣賞”知識學起，讓學生了解中外美術史上的名作名畫，體會中國民間美術的精神和內涵，培養學生對美術的情感態度。其次，在動手技能訓練方面，讓學生以幾何形體的“符號化”“程式化”的方法畫“簡筆畫”，用簡單的線條概括生活中常見的植物、工具、動物等。從學科知識良好的過渡和簡化中，學生敢于動手大膽描繪所見物象，從而對美術學科產生濃厚的興趣。

4.學科缺乏交融與銜接

不要站在美術學科之上觀察美術學科，不要切斷美術與其他學科的聯系，否則課程資源就白白地浪費了。藝術來源于生活并反映和豐富生活，小學教育專業的學生掌握的是生活美術教育，那么這就給美術學科在多樣性、開放性、自由性方面提供了很大的表現空間。它很容易與其他學科產生橫向的交融和銜接，只有這樣才能綜合地應用各學科的資源優勢，使教學達到最佳效果。

三、高職院校小學教育專業美術教學改革與發展

1.鼓勵專業教師編寫校本教材，科研創新

教師利用寒暑假雙休日學習網絡培訓專業技術人員公需課和專業課，爭取國家及省級部門的課改和教材編寫的培訓機會。學習新知識，了解新動向，撰寫美術教學課改心得和論文，制定美術課程標準方案，為研究編寫符合本院校發展的美術專業使用教材（校本教材）提供科學的理論依據和觀念導向，不失時機地補充新營養，拓展視野，提高自身的綜合素養。

2.拓展美術教學活動多元化過程

豐富美術教學活動的形式和環境，注重構建和諧平等的師生關系。師生之間相互信任和尊重，讓學生的自信心得到滿足，重新成為課堂的主角。充分利用美術學科的自由性、可操作性的特點，拓展課堂教學活動形式。例如“兒童版畫創作”課的設計，讓學生自由組合分組合作，創設出“體驗式”教學方法：首先，草圖構思——各組自己動手設計主題。其次，制版——把成熟的草圖復制到較厚的白版紙或吹塑紙版上，用美工刀刮刻出畫面造型的多余部分（注意：版面肌理印痕的保留）。也可以剪裁好后粘貼在白版紙或吹塑紙版上，創造高低不平的臺階感。再次，上油墨——在制好的版面上用膠滾均勻地滾上油墨，最后，印刷畫面——把宣紙平鋪在著墨的主版上，通過壓印，版畫印刷作品就呈現在大家面前了。學生在體驗式教學中認識和使用了大量新材料，體驗和掌握了新技法。尤其是同一底版能印出很多張相同的畫面來，學生個個臉上洋溢著成功后的喜悅。學生之間互贈自己創作的版畫作品，有的學生還把自己制作的版畫作品拍照發微信朋友圈與同學、家人分享。這種“體驗式”教學活動提升了學生創作的積極性和主動性，挖掘了學生的自由創新潛能，課堂效果不言而喻。

3.課程標準制定要符合院校專業發展的需求

從教師的經驗角度來說：基于高職院校具有校企合作、工學結合的辦學特殊性，要求教師積極參與企業鍛煉，深入中小學甚至幼兒園基層調研。了解美術專業課的現狀及發展趨勢，重返校園后能及時查缺補漏，調整美術教學方案及內容，制定合適的小學美術課程標準，使教學方法既實用又符合社會發展的最新要求。從學生的學習角度來說：本著以學生為本，尊重學生的經歷，選擇適用性強、學習過程有趣味的“模塊式課程”“精品課程”教學理念，即“美術鑒賞——簡筆畫——基礎素描——色彩基礎——兒童畫創作指導——手工——兒童水墨畫——兒童版畫”，安排學生在校1至4學期的知識重點，適當降低知識和技能的難度。以培養學生興趣愛好、綜合素養為目的，為將來學生從事小學美術教育工作奠定基礎。

4.強化學科間的互動聯系

加強美術與其他學科資源的綜合化利用，凸顯課程優勢最大化，不要孤立美術與書法、手工、音樂、舞蹈、攝影、文學、互聯網等學科的聯系。例如，以文學寓言故事“龜兔賽跑”為例創設一堂“情景式”手工教學活動課。讓學生分組做出烏龜、兔子造型特點的頭飾，然后學生自愿扮演故事的主人公。伴隨著充滿大自然氣息的音樂聲，故事的主人公出場了，小兔子一蹦一跳地跑到烏龜跟前，語氣傲慢地對低調的烏龜進行了挑釁。于是龜兔賽跑大劇開始上演。學生積極參與了手工造型設計，更融入“情景式”游戲活動表演中，在輕松快樂中體驗了教學活動，加強了美術、手工、音樂、文學、朗讀和表演學科的完美結合。

5.加強優秀教學專業團隊建設

優秀教學團隊的建設和持續，是高職院校辦學和發展的剛性需求。是進一步深化教學改革、提高人才培養質量的保障。團隊成員學歷高、具備過硬的專業教學能力，成員大部分參加過國培、省培，思想認識前瞻性強，職教理念前衛，了解本專業課程體系的教育教學改革趨勢，有明確的教學改革和課程建設思路，同時，他們還具備較高的榮譽感、吃苦耐勞的敬業精神，具備為社會服務的崇高思想，在本行也有一定的行業影響力，在學科中具有帶頭示范的作用。

四、結語

綜上所述，在全國各地高職院校迅猛崛起的今日，競爭十分激烈，既要接地氣，又要有專業特色。教學改革的力度和步伐要加大，我們專職教師隊伍首先得把握這千載難逢的好機遇，順應時代潮流，勇于探索，大膽創新，在實踐中探索，在探索中揚長避短，總結經驗教訓，為我國的教育事業的繁榮昌盛，貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定：《美術課程標準2》，師范大學出版社，2011。

[2]劉曉、周明星：《我國職業教育本質研究的現狀與省思》，《江蘇技術師范學院學報》2018第9期。

作者:楊春明 單位:陜西漢中職業技術學院