前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職機械制圖課程改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：我國的高職院校一直以來致力于培養能夠各行業的實踐技術人才，但隨著社會的快速發展，高職院校的人才培養質量卻難以滿足社會需求。針對這一問題的產生，國家不斷出臺各種政策，高職院校也不斷在自身教育上尋找問題以期望解決這一矛盾。通過不斷的探尋問題原因，最終認為產生這一問題的根本在于課程問題，為解決問題于是各個高職院校開始了一場課程改革歷程。本文就以高職機械制圖為例基于項目課程對課程改革進行研究與探索。

關鍵詞：機械制圖；項目課程；課程改革

0引言

高職教育在近年來得到了快速的規模擴充，但是目前的高職院校畢業生的就業狀況卻并不樂觀，不僅就業率低，就業質量也并不是很高。針對這一問題，高職院校開始采取課程改革，其中機械制圖課程的改革就是在這樣的情況進行課程改革。機械制圖課程時一門比較成熟的工科類基礎課程，它自身就已經形成了一個特有的課程體系和教學規律[1]。為此項目課程的改革需要從各個方面入手，從課程結構的現狀以及不足和未來方向等多個方面進行對課程的改革探討。

1傳統機械制圖課程的不足

機械制圖課程一直作為高職院校中機械類專業學生的必修課程之一，是學生們在學習機械知識的基礎課程。機械制圖的學習效果將直接影響著學生們在后續的專業課程上的學習情況和專業技能掌握程度。然而傳統機械制圖課程內容和教學方法中存在的問題也開始逐漸出現，這些問題的出現間接或直接的導致了學生們的實踐操作動手能力不足，表達方案也存在不合理，甚至導致學生們在進行繪制零件圖以及配裝圖時都不能夠完整正確的繪制出來[2]。根據探討研究，傳統的機械制圖課程問題的根源在于以下幾點：

1.1課程目標定位宏觀

傳統機械制圖課程的課程目標一般是用人才類型的思維方式來進行定位，或者用抽象的要素能力目標來替代具體的工作能力目標，但是這樣的目標定位就很容易造成對具體的圍觀內容形成一個模糊不清的狀況。

1.2課程結構學科化

傳統的機械制圖課程的課程結構總是一成不變，總是緒論概述。通常傳統課程強調的是先儲備知識點，然后在通過一些任務將學儲備的知識對接到每一個實際工作中去完成，即是通過應用知識來產生實踐和行動最終形成職業能力。但是傳統的課程所強調的知識往往與工作任務的關聯其實是一種模糊性的相關，而這樣的情況就導致了最終因為陷入課程的偏離導致實際操作能力的不足。

1.3課程內容知識化

傳統機械制圖課程的內容大致以知識為重心，其課程的內容大體順序首先由投影理論到三視圖的形成再到基本體一組合體到機件的表達方法再到常用和標準件到零件圖最后到裝配圖的一個順序來進行設置，側重理論知識。

1.4課程評價單一化

傳統的機械課程評價通常都是采取執筆的形式，其主要重心偏向仍是理論知識。同時由于評價的導向功能，使得這種評價方式能夠十分有效的鞏固知識理論。但是這種評價過重偏向學術性的學習結果，卻缺少了實際的操作能力和狀況。

2機械制圖課程改革的必要性

2.1課程的地位和能力目標

機械制圖課程在整個機械專業中起著承上啟下的重要作用，具有很強的理論性和實踐性。同時機械制圖課程作為職業院校機械專業類的專業基礎課程之一，它直接影響著學生們在后續的學習中效果狀況。

2.2課程教學現狀

高職院校中學生們現目前存在的現狀就是學生們因為知識結構的差距，對于機械制圖的課程學習難易程度差距較大，在這樣具有較大差距的學習氛圍中，對于一些學習能力較差的學生的學習積極性給予了極大的挫傷。因此很難讓學生們培養起在實際實踐中解決問題的能力。

3項目課程改革的理論依據

在傳統的高職教育課程改革中通常都會首要從理論與實踐以及一些宏觀理論中去尋找依據，然而項目課程則是以當代課程、知識以及學習等微觀理論成果作為基礎的理論依據進行改革[3]。通過這樣的改革能夠明確的指出課程的學習目標，不同于傳統側重理論知識，而是更加注重學生們的職業能力，滿足學生們的的就業需求。其中知識論明確的指明了職業知識的性質以及在高職院校中的地位。

4機械制圖課程改革的實施

通過對機械制圖課程教學的現狀以及不足等進行分析，探索基于項目課程的機械制圖課程改革。在傳統的教學手段基礎上，以當代課程、知識以及學習等微觀理論成果作為理論依據，利用現代化的教育手段對機械制圖的課程改革進行具體實施。

4.1整合課程內容

傳統的機械制圖課程教學一般都是只對基本理論、機件的表達以及零件圖和裝配圖進行一個簡單的闡述，這樣的教學在學生們后續的學習過程中很難與其他課程進行一個緊密的聯系。因此需要將相關的課程與機械制圖的課程進行一個有機整合，通過這樣的方式避免課程之間的銜接缺乏，更能夠培養出學生們的誤差意識。增加計算機上機實踐操作的次數，在學生們進行立體的學習時，通過利用計算機的繪圖軟件應用讓學生們進行立體創建，增加學生們對生圖物對照的機會。

4.2重構課程體系

傳統的機械制圖課程體系通常都是注重學科的完整性，但是這樣結果就是在課程中使用很大部分的章節進行敘述、概念以及一些論證點，這樣不僅占據了大量的課程內容又不切合實際。對于這樣的概念理論的敘述，學生們往往對此難以了解，同樣的授課老師們也因為這樣的原因將不少的精力花在對這些概念理論的講解上，但是實際的效果卻是很不明顯。機械制圖的知識點和技能技巧還是需要學生們在完成一些學習性的項目任務中自己去探索并掌握。學生們在完成授課老師的學習任務時，通過自身主動去尋找解決問題的相關知識和方法，能夠加強學生們的實際操作能力并且加深學生們對知識點的印象。

4.3改進教學方法

在傳統的機械制圖課程教學上，由于課程注重偏向于理論知識的教學，所以傳統教學一般都是在黑板或則投影儀上進行理論知識的授課，而相對的實踐操作機會就相對較少，無法提高學生們的學習興趣。課堂上由PPT等多媒體教學的方式固然在最初能夠短暫的使學生們產生新鮮感，但卻并不能長久。需要運用多種的教學方式來了解學生們的認知規律。以實踐為導向，授課老師們為主導，學生們為主體的教學方式讓學生們在學習過程中從實際需求出發，選擇典型的項目為教學內容，使學生們能夠積極主動的參與到學習中來，并且能夠自主自覺地進行知識構建，讓學生們在完成項目任務的過程中能夠做到對知識掌握的一個積累。增加實驗室的實踐操作，讓學生們親手操作，使學生們能夠體會到由于零件的誤差所產生的原因，加強學生們的實踐能力，學會合理零件的技術要求。

5結語

通過對基于項目課程的告知機械制圖課程改革的探討和研究，能夠看出通過對機械制圖課程的改革能夠有效的拓展項目課程模式的應用范圍，同時具有較強的實踐性和可操作性。并對高職機械制圖的課程目標、結構、內容和評價等進行了重構。但是通過改革也存在了一些不足之處，例如課程的開發過程并不完整，項目課程開發是一項系統工程，有著具體的開發過程，而高職機械制圖的改革并不是一套完整的開發過程，知識注重對學習項目的設計改進和具體研究。但是在大的總體上，高職機械制圖課程的改革對于高職院校學生們在提高學習程度和增強實踐操作能力方面有著重要的意義。

參考文獻：

[1]李楠.基于項目課程的高職機械制圖課程改革實踐[J].考試周刊，2015（95）：9.

[2]王愛蘭.基于項目課程的機械制圖課程改革研究[J].好家長，2016（51）.

[3]酈銀花，蔣慶斌.《機械制圖》課程改革的實踐[C].無錫職教教師論壇，2006.

[4]李薇，趙國偉，張艷琴.高職機械制圖課程信息化教學設計———以螺紋的規定畫法為例[J].內燃機與配件，2018（12）：250-251.

作者:宋小軍 單位:山西機電職業技術學院