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摘要:

近年來網(wǎng)球運動在我國的發(fā)展較為迅速,尤其是李娜成為亞洲第一個獲得大滿貫得主的網(wǎng)球運動員之后,但是不可否認(rèn)現(xiàn)階段我國網(wǎng)球運動的發(fā)展存在很多不足之處,尤其是教練員的訓(xùn)練理念與世界高水平的網(wǎng)球教練員之間相比還存在一定差距,教練員的學(xué)習(xí)能力決定著網(wǎng)球教練員能不能跟上時展的要求。該文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等方法對我國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的發(fā)展進(jìn)行梳理,以期為我國教練員繼續(xù)教育體系進(jìn)行梳理,為提升教練員的總體實力提供建議。

關(guān)鍵詞:

網(wǎng)球教練員；繼續(xù)教育；課程設(shè)置

自1999年來,我國網(wǎng)球協(xié)會逐步進(jìn)入了國際網(wǎng)球聯(lián)合會教練員的培訓(xùn)體系之內(nèi),從宏觀上來看網(wǎng)球教練員培訓(xùn)得到了教練員的支持,網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是教練員訓(xùn)練理論、訓(xùn)練技戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)。

1中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的組織方式

網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的培訓(xùn)主要是提升教練員的總體實力,現(xiàn)階段網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的組織方式主要有專題講座、學(xué)術(shù)會議交流等組織形式,網(wǎng)球運動的發(fā)展較為迅速,學(xué)術(shù)對網(wǎng)球的研究也在不斷更新,通過專題講座和學(xué)術(shù)會議交流兩種形式能夠有效提高教練員的執(zhí)教能力和水平,現(xiàn)在對培訓(xùn)以及學(xué)歷教育不再是網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的首選了。

2中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置

繼續(xù)教育課程設(shè)置要保證課程設(shè)置的前瞻性,保證在培訓(xùn)過程中教練員接受的培訓(xùn)符合時展的特征,符合運動生物力學(xué)以及運動訓(xùn)練學(xué)的特征,有助于教練員培訓(xùn)之后運用于實踐之中,網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育課程的設(shè)置基本上主要包括生理、生化、心理、運動醫(yī)學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程;由專項訓(xùn)練、比賽、基本技術(shù)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、體能、步伐等專項理論與專項實踐等構(gòu)成專項課程;由社會學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等組成的人文社科課程。網(wǎng)球教練員是個綜合性的職業(yè),單單靠訓(xùn)練不能成為一名優(yōu)秀的教練員,更重要是的學(xué)會觀察,觀察訓(xùn)練中存在的問題,觀察比賽場上的情況,并且能夠與隊員進(jìn)行溝通交流,了解隊員的實際需求,因此，在課程設(shè)置上必須要有所取舍,能夠滿足教練員的需求。

3網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系存在的一些問題

在計劃經(jīng)濟(jì)時代,我國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育一直是國家統(tǒng)一安排、包括課程的設(shè)置、專家的確定等,隨著市場經(jīng)濟(jì)時代的到來,網(wǎng)球繼續(xù)教育出現(xiàn)了一些顯著變化,主要表現(xiàn)在網(wǎng)球繼續(xù)教育的培訓(xùn)與社會相結(jié)合而進(jìn)行的形式越來越多,但是不可否認(rèn)我國網(wǎng)球繼續(xù)教育仍然存在很多問題,主要表現(xiàn)在網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育管理體制和運行機(jī)制不合理,網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育總體上還不夠系統(tǒng)完善等方面。

3.1等級網(wǎng)球教練員培訓(xùn)體系尚不健全,缺乏層級性

目前我國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系包含管理決策、運行實施、后勤保障三個方面的內(nèi)容,由于各個教練員地域不同,各個地方的政策法規(guī)有一定的差異性,在網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育中不同地區(qū)的網(wǎng)球管理部門在進(jìn)行培訓(xùn)過程中對繼續(xù)教育資源的整合性不強(qiáng),另一方面教練員水平層次不同,在繼續(xù)教育的過程中對不同層次教練員的篩選不夠,培訓(xùn)內(nèi)容按統(tǒng)一的要求進(jìn)行,不能做到針對不同層次水平的教練員制定不同的培訓(xùn)方案。由于各地經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不同,各地的經(jīng)濟(jì)狀況有所差異,一些發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)球教練員能夠保證定期對教練員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),然而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于財政原因?qū)е戮W(wǎng)球教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏連貫性,網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育很難得到保障。目前職業(yè)網(wǎng)球教練員是最高等級的培訓(xùn),該培訓(xùn)具有組織復(fù)雜,培訓(xùn)周期長,教練員資歷高等特點,我國省級網(wǎng)球教練員主要是來自退役的網(wǎng)球運動員,雖然優(yōu)秀的運動員不一定是優(yōu)秀的網(wǎng)球教練員,但是退役運動員具有成為優(yōu)秀教練員良好的潛質(zhì),通過后續(xù)的繼續(xù)教育使運動員成為教練員是繼續(xù)教育的目標(biāo)和培養(yǎng)方向,因此，繼續(xù)教育的培養(yǎng)過程中必須要抓住退役運動員的特點,整合教育資源,使退役運動員成為優(yōu)秀的教練員。

3.2網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育政策制定與實施脫節(jié)

政策是主管部門為了更好引導(dǎo)而制定的一系列措施和做法,出發(fā)點是為了發(fā)展的需要,但是在制定的過程中有些政策并沒有考慮全面,有些政策甚至在一定程度上阻礙了事物的正常發(fā)展,因此，制定合理的繼續(xù)教育的政策是保證網(wǎng)球教練員更好發(fā)展的前提,在制定政策的過程中必須要考慮到不同地域、不同層次、不同需求以及教練員的年齡、學(xué)歷、執(zhí)教經(jīng)歷等多方面的差異性,再進(jìn)行網(wǎng)球繼續(xù)教育政策的制定。不可否認(rèn)有些政策的制定存在一定的形式主義的色彩,這樣就加劇了在網(wǎng)球繼續(xù)教育過程中實施的困難程度,不能為了出政策而制定政策,一定要使政策具有可持續(xù)性、可操作性。

3.3網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的課程內(nèi)容不能完全滿足實際需要

課程是指課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí),是教學(xué)的重要組成部分,我國現(xiàn)階段網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育課程的設(shè)置在一定程度上還存在開課隨意,課程設(shè)置不符合教練員實際需求等方面的問題,針對這些問題必須要提高繼續(xù)教育課程內(nèi)容的規(guī)范性,課程設(shè)置上把專項理論知識和訓(xùn)練理論提高到一個新的高度,使教練員在經(jīng)過網(wǎng)球繼續(xù)教育之后真正有所提高,課程內(nèi)容的豐富性上也要增加,不再局限于簡單的專業(yè)理論知識以及訓(xùn)練技能,挖掘訓(xùn)練的深度和廣度,設(shè)置運動人體科學(xué)、生理生化知識、營養(yǎng)學(xué)等相關(guān)知識,另外，課程設(shè)置上也教授教練員人文方面的知識,讓教練員有良好的心態(tài),訓(xùn)練是為了取得成績,但不要把成績看得過重,遠(yuǎn)離功利色彩,真正體會網(wǎng)球帶給自己的快樂。

4發(fā)達(dá)國家繼續(xù)教育給我們的啟示

由于各個國家經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的程度不一,導(dǎo)致各國教練員繼續(xù)教育體制也呈現(xiàn)出許多不同的面貌,總體來講各國繼續(xù)教育主要分為政府主導(dǎo)型、社會主導(dǎo)型以及政府與社會共管型三種。澳大利亞是典型的政府主導(dǎo)型,政府制定總體的政策法規(guī),各個運動協(xié)會在根據(jù)政府指定的政策組織實施,將繼續(xù)教育分成不同的模塊進(jìn)行,完成一個模塊之后進(jìn)行另一個模塊的學(xué)習(xí)。美國屬于社會組織管理型,美國政府沒有負(fù)責(zé)管理體育的部門,所有的體育組織都是社會型組織的,在課程設(shè)置上主要包括教練員訓(xùn)練理論、技戰(zhàn)術(shù)以及體育急救知識。英國和德國屬于政府和社會組織共管型體制。政府的主要責(zé)任是引導(dǎo)社會組織發(fā)展的方向,不同層次的教練員進(jìn)行不同層級的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),教練員的等級分為國家級教練員、高級教練員、中級教練員、助理教練員和預(yù)備教練員五級課程體系。各個國家的國情不同,在繼續(xù)教育的組織實施方面也存在差異,我國在繼續(xù)教育體系的構(gòu)建中可以借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,從發(fā)達(dá)國家的體系構(gòu)建中發(fā)掘出適合我國特色的體系。

5結(jié)論與建議

我國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的組織方式主要有專題講座、學(xué)術(shù)會議交流等組織形式,課程的設(shè)置上不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)球教練員發(fā)展的需求。我國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系存在的主要問題是,等級網(wǎng)球教練員培訓(xùn)體系尚不健全,缺乏層級性,網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育政策制定與實施脫節(jié),中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的課程內(nèi)容不能完全滿足實際需要。建議我國在繼續(xù)教育體系的構(gòu)建中可以借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗,制定合理的政策法規(guī),課程的設(shè)置上要滿足教練員發(fā)展的需要,建立健全網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系的構(gòu)建,從發(fā)達(dá)國家的體系構(gòu)建中發(fā)掘出適合我國特色的體系。

作者：李子喬 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)

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