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摘要：中英數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式存在差異，在這種差異背后，我們要厘清國內(nèi)設(shè)計人才繼續(xù)教育存在的問題，通過革新教育理念，完善課程教學(xué)體系以及構(gòu)建多元教學(xué)模式，真正培養(yǎng)滿足市場需求的數(shù)字媒體設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：中國；英國；數(shù)字媒體設(shè)計；繼續(xù)教育

數(shù)字媒體設(shè)計作為當(dāng)前市場稀缺專業(yè)，繼續(xù)教育能為市場提供大量專業(yè)人才，英國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育的成功與國內(nèi)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀形成鮮明對比，為了更好地培養(yǎng)國內(nèi)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的數(shù)字媒體設(shè)計人才，就要結(jié)合國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出應(yīng)對之策。

1中國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育的培養(yǎng)

中國數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)較晚，在較短時間內(nèi)實現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的豐富和完善是不現(xiàn)實的，但是由于中國科技發(fā)展以及高等教育發(fā)展的迅速，使得中國數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展迅速，各個高校不斷擴展數(shù)字媒體學(xué)科專業(yè)的范圍，教學(xué)成果顯著，而且也在數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方面也取得了可喜的成績。正是由于中國數(shù)字媒體專業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及社會和時展對于數(shù)字媒體設(shè)計類人才的極大需求，使得中國數(shù)字媒體設(shè)計類人才的繼續(xù)教育領(lǐng)域也在極短的時間內(nèi)實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。在中國科技與高等教育改革不斷深化發(fā)展的歷史機遇期，中國數(shù)字媒體專業(yè)以及設(shè)計類人才繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展，但是我們要清晰地認(rèn)識到國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)尤其是設(shè)計類人才的培育方面還存在一些缺陷和不足，與國外數(shù)字媒體設(shè)計類人才的培養(yǎng)還存在較大差距，而且國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)也根據(jù)地域分布、社會需求等方面的差異而出現(xiàn)較大區(qū)別。第一，數(shù)字媒體設(shè)計類繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者與教師往往之前從事的是其他專業(yè)。在國內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)作為新興專業(yè)，不僅人才急缺，而且社會需求量極大，面對這樣的現(xiàn)實需求，就使得許多原本從事其他專業(yè)的學(xué)習(xí)者在單純以就業(yè)為目的需求下進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計學(xué)習(xí)，但是這就造成了學(xué)習(xí)者的設(shè)計基礎(chǔ)較差，基本知識掌握不夠，對數(shù)字媒體以及設(shè)計的基本概念不清晰，從而使得學(xué)習(xí)者在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中只能從最基本的數(shù)字媒體以及設(shè)計知識開始，而繼續(xù)教育只是作為高等教育的繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)，其目的對接實際操作和設(shè)計，這就導(dǎo)致了國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)難以實現(xiàn)良好的效果。另一方面，由于國內(nèi)數(shù)字媒體發(fā)展起步較晚，專業(yè)的數(shù)字媒體設(shè)計類人才數(shù)量還較少，從事數(shù)字媒體設(shè)計的教師數(shù)量更少，這就造成數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育的教師專業(yè)往往與教學(xué)要求不匹配，很多都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)到本專業(yè)的教師，而一些計算機技術(shù)、影視技術(shù)等方面偏重技術(shù)性的專業(yè)教師在進(jìn)行數(shù)字媒體繼續(xù)教育的過程中，往往就會重視技術(shù)層面，而忽視學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和藝術(shù)設(shè)計的美學(xué)思維的培養(yǎng)，這就直接導(dǎo)致了國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)無法滿足市場需求。第二，國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育的課程設(shè)置也突出技術(shù)培養(yǎng)。由于數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)融合了計算機技術(shù)、媒體技術(shù)以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，而由于我國數(shù)字媒體專業(yè)起步較晚，使得該專業(yè)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)仍然要將技術(shù)培訓(xùn)作為重點，而藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容則相對欠缺，盡管一些高校和機構(gòu)都提出要重視數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)繼續(xù)教育的技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)，但是在課程設(shè)置中，往往出現(xiàn)偏重技術(shù)層面，而忽視藝術(shù)設(shè)計技能的提升。這就造成了國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)實際上培養(yǎng)出的是數(shù)字媒體技術(shù)人才，而對藝術(shù)設(shè)計則僅僅是入門級別，沒有實現(xiàn)繼續(xù)教育的真正內(nèi)涵。第三，國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計人才繼續(xù)教育缺乏“專”“精”。一些國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者都有較寬的知識面，而且也符合數(shù)字媒體設(shè)計的跨學(xué)科屬性，這些都有助于學(xué)習(xí)者能夠通過繼續(xù)教育更好地進(jìn)行知識深造，但是由于國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容強調(diào)龐雜，而忽視精簡，使得學(xué)習(xí)者無法從之前的寬泛的數(shù)字媒體設(shè)計知識向“專、精”的高端設(shè)計人才轉(zhuǎn)換，繼續(xù)教育依然還是延續(xù)豐富的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者忙于學(xué)習(xí)各種知識，而忽視了對藝術(shù)設(shè)計的思考和對專業(yè)的理解，這就造成了當(dāng)前國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計類人才稀缺的局面。

2英國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育的培養(yǎng)

英國數(shù)字媒體教育起步較早，20世紀(jì)80年代受到美國特效電影和動畫的影響，英國一些高校就已經(jīng)開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，而這些專業(yè)的開設(shè)也為英國早期設(shè)計類人才進(jìn)行數(shù)字媒體繼續(xù)教育提供了便利。隨著英國高校和機構(gòu)設(shè)立數(shù)字媒體學(xué)科，英國其他院校也開始紛紛效仿，并且將數(shù)字媒體學(xué)科的范圍和領(lǐng)域不斷擴寬，電影、游戲、以及新媒體等學(xué)科相繼成立，隨著數(shù)字媒體學(xué)科的不斷完善，“線上+線下”“產(chǎn)+學(xué)”融合的繼續(xù)教育模式也開始出現(xiàn)，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英國較早地完成了先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的更新以滿足數(shù)字媒體設(shè)計類高端人才的教育需求。數(shù)字媒體作為科技與藝術(shù)相結(jié)合的跨學(xué)科專業(yè)，英國數(shù)字媒體教育的先行使得數(shù)字媒體高等教育以及繼續(xù)教育都得到長足的發(fā)展，英國數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育有著其特殊性，由于繼續(xù)教育不同于傳統(tǒng)的高等教育，它是建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的深度教育，二次學(xué)習(xí)，所以英國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育十分強調(diào)就業(yè)與社會需求，不僅強調(diào)學(xué)習(xí)者基本數(shù)字媒體設(shè)計知識，而且重視學(xué)生商業(yè)意識和知識的培養(yǎng)以及與社會需求向銜接。此外，英國數(shù)字媒體設(shè)計類繼續(xù)教育突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識，在繼續(xù)教育中，教育機構(gòu)以開放精神鼓勵繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者開發(fā)創(chuàng)新和發(fā)散思維，在教學(xué)上追求“差異化”，這就使得有部分?jǐn)?shù)字媒體設(shè)計類繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者并非是為了就業(yè)，而僅僅是因為設(shè)計興趣而進(jìn)行繼續(xù)教育深造。此外，英國教育擁有完善的評價體系，各個專業(yè)都會進(jìn)入英國教育系統(tǒng)，根據(jù)詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)對各自教育專業(yè)進(jìn)行評分，這就使得英國數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育的機構(gòu)和高校都十分重視教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)質(zhì)量，這也使得英國數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育能夠真正起到人才再深造的作用。英國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育具有成功性，具體而言，一方面，這得益于英國高校的科學(xué)合理的課程設(shè)置。英國高等教育中，固定的教科書較少，教師都會根據(jù)自己的理解以及學(xué)科專業(yè)的情況去制定合適的教材，差異化的教科書就能夠讓學(xué)習(xí)者最大范圍的了解不同的觀點和藝術(shù)見解，而繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者往往具有一定的專業(yè)功底，這就為學(xué)習(xí)者打開更廣闊的思路提供了良好的途徑。而且繼續(xù)教育教師在授課時，不會再將系統(tǒng)性知識作為主要的授課內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和實際情況注意對數(shù)字媒體設(shè)計新的前沿成果和言論進(jìn)行講授，并且將更多時間放在了對設(shè)計類作品的賞析和討論中，而不過多的涉及設(shè)計理念和設(shè)計的基本概念，教師會因此準(zhǔn)備與這節(jié)課相關(guān)的非常豐富的參考資料以供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。此外，針對數(shù)字媒體設(shè)計的不同課程，還會配備詳細(xì)的課程指南，其中詳細(xì)記錄了課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)安排和對學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)等方面的要求，這樣就使得每位學(xué)習(xí)者能夠在課程學(xué)習(xí)之前就對課程有著清晰的認(rèn)識，對課程的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。另一方面，英國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育強調(diào)突出以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)教育不同于其他高等教育，它強調(diào)實踐能力培養(yǎng)，重視實際的設(shè)計創(chuàng)新能力，而不同于高等教育中強調(diào)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計能力基礎(chǔ)上提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、決策能力等方面。正如之前所說，英國教育內(nèi)外結(jié)合，政府督導(dǎo)與獨立評估機構(gòu)監(jiān)控相結(jié)合的質(zhì)量評價體系，[2]也為英國數(shù)字媒體設(shè)計人才的繼續(xù)教育成功創(chuàng)造了條件。

3針對國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育的啟示和建議

第一，要堅持“以學(xué)生為中心”的繼續(xù)教育理念。堅持學(xué)生主體地位，就是要強調(diào)在設(shè)計人才培養(yǎng)的藝術(shù)和技術(shù)同時，重視學(xué)習(xí)者理論與實踐的相結(jié)合，同時要針對學(xué)習(xí)者的不同情況，制定相應(yīng)的教授和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在繼續(xù)教育的課程學(xué)習(xí)中，教師要注意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，一定程度上脫離教材，運用實例進(jìn)行講解，對學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力著重培養(yǎng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的設(shè)計個性和藝術(shù)素養(yǎng)，讓數(shù)字媒體設(shè)計類人才明確本專業(yè)繼續(xù)教育的目的、意義，同時根據(jù)機構(gòu)和高校情況制定相應(yīng)的繼續(xù)教育制度和科學(xué)可行的教學(xué)方案，真正起到數(shù)字媒體設(shè)計人才繼續(xù)教育的作用。第二，制定科學(xué)合理的繼續(xù)教育專業(yè)課程體系。針對繼續(xù)教育的特點，明確需要教授課程所涉及的學(xué)科，制定科學(xué)有效的課程，合理安排各個課程內(nèi)容所占比重。與此同時，要根據(jù)機構(gòu)和高校自身情況，構(gòu)建和突出學(xué)校繼續(xù)教育的辦學(xué)特色，根據(jù)影視設(shè)計需要、游戲設(shè)計技能需求以及其他需求進(jìn)行側(cè)重內(nèi)容培養(yǎng)，在課程教學(xué)中，將學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升和技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，針對有理工科基礎(chǔ)的學(xué)生側(cè)重對藝術(shù)思維的培養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計思維的引導(dǎo)，對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，則在繼續(xù)教育課程中相對淡化藝術(shù)概念、基礎(chǔ)知識的教授，著重對學(xué)生藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合技能的傳授，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個機構(gòu)的辦學(xué)特色，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從而真正通過繼續(xù)教育，培養(yǎng)出具有差異性的社會復(fù)合型數(shù)字媒體設(shè)計人才。第三，校企聯(lián)合，將繼續(xù)教育模式引向產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)。與市場對接，適應(yīng)市場需求，借鑒英國學(xué)徒制教育模式，校企合作，一方面為學(xué)習(xí)者提供理論與實踐相結(jié)合的場所，另一方面，企業(yè)為繼續(xù)教育提供實踐教師，學(xué)校聘請企業(yè)設(shè)計高端人才作為學(xué)校第二導(dǎo)師，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，微課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及答疑解惑。[3]此外，設(shè)計類繼續(xù)教育還要與國際接軌，積極與國際上優(yōu)秀的數(shù)字媒體設(shè)計類院校進(jìn)行相互合作和互訪學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，不僅提升國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計類繼續(xù)教育領(lǐng)域教師的教學(xué)水平，而且也為培養(yǎng)鏈接國際需求和國際視野的現(xiàn)代設(shè)計人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉大鵬．國內(nèi)外高校的數(shù)字媒體類專業(yè)教學(xué)比對和探索———以英國伯恩茅斯大學(xué)和上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J]．藝術(shù)科技，2017（5）：6．

[2]葛建民．中英高校人才培養(yǎng)模式的比較分析與思考[J]．黑龍江高教研究，2009（4）：57．

[3]來陽．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J]．現(xiàn)代交際，2018（20）：38.

作者:杜雪梅 單位:湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院