前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村體育教師繼續教育網絡課程的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在線教育是一種開放的教育資源。中國繼續教育中網絡教育的發展迅猛，成效卓著，但失敗之處也顯而易見。成功之處在于，網絡課程讓成千上萬的學生有機會接觸到高等教育，站在學生的立場來看，在線課程滿足學生的需求。
繼續教育不同于大學教育。針對主體多樣化，可以滿足已經就業的社會成員再學習的愿望。通過繼續教育，使得本省的教育體系得到更新、進步、提高，更是廣大教師經常選擇的一條自我補充道路。
一、農村體育教師獲取素材的路徑
（一）做好課后反思
反思要常在，不僅是理論課后，還包括技能課后，比如對教師教授的動作進行反思、對某一個教學片斷進行反思、對某一節課程進行反思，哪些做得好、哪些做得不好、哪些可以改進、哪些需要再次補充等。此外，還要進行及時、有效記錄。記錄時最好能分類記，如技術講解的，還是練習方法的，還是與學生交流方面的。一個學期結束把自己認為有價值的東西整理出來。這樣，幾年以后，就會積累大量的素材。
（二）善于多渠道獲取有效信息
信息的獲取途徑不是單一的，要善于發掘，善于利用身邊各種途徑，比如報刊、教育專著、雜志、網絡、專家報告等，同時對于這些內容的篩選要得到、到位，取其精華、去其糟糠，把握最新行業動態，掌握最前沿的學科知識，與時俱進，不斷提高理論水平，更新自己的教學理念。同時要去偽存真，對于符合自己的情況的理念，要加以實踐、體會。通過這種方式，您會發現在工作中要寫的東西太多了。
（三）善于吸收別人的長處
農村體育教師在工作中，要做一個有心人，勤于動手，不斷積累，豐富自己的知識量，更新自己觀念，逐步提高教育教學的能力，樂于反思。每個人都有自己的優點和缺點，補充他們缺乏的東西，并學習其他人值得學習的地方。而且這種學習隨時隨地、無處不在——辦公室，甚至地鐵、商場、競爭對手，等等。所以，我們一定要善于學習、虛心學習，博采眾長，吸收周圍人的優點，獲得自身的成長和進步。同時，要發揚團隊精神，當工作中遇到困難問題時，要發揚團隊合作精神，在解決問題和解決問題的過程中，我們將相互學習并彌補。
二、網絡課程內容
（一）網絡課程的類別
職業培訓，社區教育和老年教育是在線課程的三個主要方面，但它們都是關注的例如，實用技能培訓在線課程，健康教育，愛國主義教育，科學知識，法律教育，休閑文化，地域文化，民俗風情等終身學習網絡課程也很受歡迎。
（二）網絡課程的類型
繼續教育在線課程分為三類：一般在線課程，微課程和三點屏幕媒體課件（IP課件）。最常用、最有效的方式為“微課”，本文主要對微課的價值及學歷繼續教育中的“微課”建設進行分析。
三、我國網絡課程的現狀
教育部曾召集教育部開展新世紀網絡課程建設工程研討會，提出“現代遠程教育資源建設技術規范（試行草案）”。這無疑是網絡課程的一個指路燈。可是，事情不都是盡如人意的，在發展的路上總會有困境、曲折，網絡課程同樣存在一些問題，比如教師與課程開發脫節、教育界對網絡課程技術應用投入欠佳、課程初期經驗欠缺等。
四、“微課”的價值及建設
（一）微課的價值
“微課程”的價值相對廣泛，靈活，在基礎教育，職業教育，高等教育等領域發揮著重要作用。它還在繼續教育領域發揮著不可替代的作用，如成人教育和各種類型的培訓。“微課程”在學校教育中的作用更多地體現在素質教育和艱苦的關鍵輔助教學中。在繼續教育領域，其應用價值更為明顯。目前，我國的微觀課程屬于素質教育和中小學教學，專業教育和高等教育較少。單向知識點大多是教授的，并且很少有“互動”和“參與”。這些微課程不是嚴格的互聯網產品。它也不能廣泛用于專業教育，特別是繼續教育。
（二）繼續教育中“微課程”的建設
一個適合在互聯網上學習的好的微課程應該是一門微課程，每次都能完成一個完整的學習過程。“完整學習過程”是指“學習，測量，評估和指導”整合的過程。例如，在學習微觀學科之后，應立即對其進行測試和測試。除了這個微課程中的知識點之外，還要告訴同學這個問題，以及之前學到的知識點，鼓勵這位同學再次復習并再次進行，直到它是正確的。這種具有“完整學習過程”的微課程具有很強的互動性，對于從業者的繼續教育最有意義。這樣的微課具備五大優點：第一，零散，體現在學員學習時間上；其次，它具有很強的針對性，更適合學習一點點培訓，輕松掌握知識的認知規則;第三，效率高，不易引起學習疲勞;第四，強烈的成就感可以激發學習的興趣和動力;第五，它適用于多終端無所不在的學習環境的需求。微課程不應該太小，課程的長度應該在每個研究的“完整學習過程”中完成。過度追求小課件無法實現互動，也影響其他學習支持服務的發展。課件的持續時間最好不超過半小時，最好使用十分鐘。在過去，“三向”課件非常受歡迎，現在正被小型課件所取代。
五、結束語
無論是制作座右銘，還是制作微觀課堂，都要回歸教育的本質，小心翼翼地為學生服務，讓學生得到真正的效果。
參考文獻
[1]王忠才,張元鋒.論基于網絡課程的農村體育教師繼續教育培訓[J].繼續教育研究,2016(8):99-101.
[2]胡世清,文春龍.我國微課研究現狀及趨勢分析[J].中國遠程教育,2016(8):46-53.
作者:許子欣 單位:吉首大學體育科學學院
