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摘要：在總結前人已有研究成果的基礎上，分析了智慧教育對繼續教育發展變革的影響，總結了智慧繼續教育的特點，為繼續教育向智慧化方向發展提供理論基礎。

關鍵詞：繼續教育；智慧教育；信息化

一、智慧教育的對繼續教育的效能分析

實現智慧學習，能夠極大地驅動繼續教育機會均等和個性化學習的實現。通過建設智慧教育平臺，學習者可以充分利用博物館、圖書館等數字資源展開自主探究學習；可以利用各種媒體終端進行隨時隨地的學習、交流和分享；可以根據所需學習國際、國內的優質網絡課程，享受優質教學資源；能夠及時與教師、同學互動交流，及時解決學習中遇到的難題；能夠通過登錄個人學習空間，動態獲取系統推送的個性化、優質的學習資源；能夠及時獲得學習效果的評價反饋信息，從而彌補學習過程中的不足；還能根據各種學習過程大數據開展過程性評價。針對繼續教育學習者需求多樣化的特點，可以通過智慧教育云平臺收集到的數據，綜合分析學習者個體的職業、興趣愛好、學習風格、學習行為等因素，從而實現有針對性的教學輔導；能夠掌握學生的學習進度、學習質量，適應網絡平臺的自學、自測功能，對學生的個性培養以及成長發展數據進行智能分析，因材施教，搭建學習資源和交流溝通的在線服務功能，為學生提供更廣闊和人性化的學習環境。智慧環境下，學生的自主學習地位凸顯，自學能力得到提升，創新精神得到發展。與傳統的教學模式有所區別，在信息化的智慧學習環境下學習者可以按照個人的學習習慣更加輕松地進行學習。智慧教育過程中，教與學的過程不再是簡單的由教師講授和學生接受的過程，而是通過引導嘗試著讓學習者自己找出解決問題的方法，甚至是學習者給出問題，讓教師來進行回答。因此，在開展智慧繼續教育的過程中，最重要的就是要啟發和鼓勵學習者突破自身認知，在求知的過程中敢于質疑，挑戰權威。信息技術引導下的智慧教育，打破了師生界限，幫助學習者更多地關注自身發展。

二、智慧化繼續教育的主要特征

（一）智慧化的繼續教育是智能化教育

首先從學習者的角度而言，智慧化的繼續教育中學習者可以運用多重技術實現隨時隨地的學習，獲取任何自身學習需要的教育資源，極大的滿足個人學習需求；其次從教育者的角度而言，教育者自身技術水平大幅提升，能夠充分利用多重技術提供更好的教育；最后就教育的媒介而言，未來繼續教育教學活動將更多地以網絡作為載體，以不斷創新的信息技術為手段，跟蹤供給側和需求側在教學實踐中的全部過程，將需求側的差異化需求反饋到教育供給一側，通過更為智能的技術手段，自主地對于需求側的學習需求與供給側的教學供給進行合理匹配，在最大程度滿足學習者需求的同時實現教育資源的最大程度利用，從而使得教學過程在智能科技的支撐下自主高效地完成。這一智慧化的過程主要是用網絡教學系統將教學實踐過程轉化為大量數據記錄下來，反復研究教學過程中教師和學生的特點與不足，并采取相應的措施改進從而給予學生有針對性的指導。

（二）智慧化的繼續教育是多元化教育

多元化教育一方面是指教育模式的多元化。當今社會是知識經濟時代，人才培養模式應該是復合型人才模式和多元化模式。我國正處于社會主義初級階段，建設社會主義仍然需要大批高技術和綜合型的人才。社會的多元化發展，勢必需要多元化人才，多元化的教育也就蘊育而生。同時，從繼續教育的需求來看，受教育者存在明顯的個體差異性，即使同一專業的學員學習需求都存在一定的差異，受教育者更多地追求高質量的個性化教育。另一方面，多元化教育是指未來繼續教育的辦學機構也必然是多元化的，目前我國繼續教育的辦學主體仍是各類院校和教育機構開設的繼續教育課程，難以滿足社會高速發展下的教育需求，也不能適應技術和市場化經濟發展所帶來的變化需求。因此，智慧化的繼續教育辦學機構必然需要有多種類型，除去各類院校之外還有包括企業、行業協會及私人機構等眾多的辦學主體。從形式上而言，智慧化的繼續教育必然需要從繼續教育對象社會生活的特點出發，根據教學內容的實際需要，因地制宜，因時而異，開展多種形式的教學班，以適應學習者的多種需要。從辦學主體到經費來源呈多元形態，改變大一統辦學模式，鼓勵不同性質的資金進入繼續教育市場。倡導在政府政策允許的范圍內多元辦學主體、多種所有制共同發展，實現民辦公助、公辦民助、政企聯合、校企聯合、中外合作、私人辦學多元化發展格局。

（三）智慧化的繼續教育是個性化教育

隨著智慧化繼續教育不斷發展，信息技術充分滲透到繼續教育的各個領域。現階段，繼續教育服務在網絡上發展迅猛，例如采用網絡技術支撐的現代遠程教育，可以擺脫時空限制，滿足社會各階層對學歷教育、在職培訓方面的迫切要求。另一方面，互聯網為人們提供了任何人在任何地方、任何時候都可以免費實現個性化教育的可能性，學員可以根據自身的特點，積極主動、創造性地進行學習。在參考繼續教育較為發達國家的經驗來看，未來的繼續教育將會更多地關注不同學習者之間的個體差異性和需求層次的差異性，依據學員不同的學習方式、學習能力、學習目標、學習要求，制定不同的繼續教育學習方案，未來繼續教育必將按照多領域、多層次、多規格、多形式基礎上發展。

（四）智慧時代的繼續教育是市場化教育

繼續教育的個性化需求必然導致繼續教育的市場化發展，未來的繼續教育將以市場化為強大的發展動力。未來的繼續教育在滿足教育發展規律的同時，更加符合市場規律，一切以適應市場需求為出發點。在教學內容、設施、環境方面，充分考慮學習者的需求和特點，做到按需授課，保障教學的針對性和實用性。繼續教育作為教育產業的重要組成部分，將實現產業化組織、產業化經營和產業化運作，緊跟市場脈搏，協調市場關系，滿足學習者需要的多樣化。未來繼續教育的產業化發展主要體現在教育機構的產業化發展上。繼續教育作為一種公共產品，不僅可以促進人的身心發展，還能對社會的政治、經濟、文化、人口素質等方面起到重要的提升作用，只有繼續教育產業化發展才能滿足社會大多數人的需求。從總體上講，繼續教育產業化發展將有利于擴大教育規模，從根本上提升教育質量，是由傳統繼續教育向智慧化繼續教育轉換的關鍵環節。

（五）智慧時代的繼續教育是共享化教育

繼續教育是實現終身教育構想的重要環節，也是未來教育發展的關鍵領域，它打破了原來固有的學校教育的單一供給，開創了社會與學校的協同教育，也為共享教育奠定了基礎。智慧化繼續教育的共享性和市場性之間并不矛盾，正是由于市場化的競爭，才使繼續教育行業不斷更新技術、不斷發展，其影響面才能不斷擴大，這樣繼續教育的資源就能夠普惠到更多的學習者。現如今隨著繼續教育對象規模的不斷擴大，利用傳統的教育手段和教學形式，已不能滿足繼續教育發展的需要。未來步入智慧時代的繼續教育將從教學資源、教學手段等方面逐步打破傳統的“封閉式”教育模式，在最大限度地利用優質教學資源的同時，加強與政府、高校、企業、教育機構、信息網絡等多種渠道的溝通和合作，為學習者建立一個優質高效的繼續教育資源和信息服務支持系統，使學習者參與教育活動的時間安排、內容選擇、與指導教師之間的交流等更加方便靈活。與此同時，隨著科學技術的進步以及繼續教育群體的個性化差異需求，未來繼續教育更加向著共享化的趨勢發展。各種類型的教育共享技術水平將越來越先進和人性化，尤其是互聯網的進一步發展將會使教育資源流動更加充分合理，教育資源在國與國、人與人之間形成以需求為導向的良性流動，推動繼續教育共享化程度的不斷提升。教育共享在消除教育不均衡化、提高教育質量、擴大教育范圍、實施終身教育中都會起到重要作用。

（六）智慧時代的繼續教育是大眾化教育

繼續教育不斷進步和發展的過程中，基于繼續教育資源的不斷共享化發展趨勢，以及國家對于繼續教育重視程度不斷提高，教育部門對于繼續教育建設投入的逐步增加，人們受教育需求的持續攀升，信息技術支撐下教育發展所帶來的教育成本的降低等因素，繼續教育必然向著更加大眾化的方向發展，參加繼續教育的群體將不分階層、性別、種族、教育水平、區域和職業，接受繼續教育的群體將會占據總人口的很大比例。繼續教育智慧化進程中的技術創新和進步，有助于幫助學習者突破時空的限制，利用多種多樣的信息傳播方式提高學習效率，降低學習花費的成本，從而使社會各階層的人群都可以通過更為智能化的教育平臺找到適合自身現有水平、滿足個人發展需要的學習資源和學習規劃。

參考文獻

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[2]祝智庭,賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012(12).

[3]楊現民,余勝泉.智慧教育體系架構與關鍵支撐技術[J].中國電化教育,2015(1).

作者:戴朝霞 任毅 張振楠 單位:中國地質大學(北京)繼續教育學院