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摘要：中職計算機專業教學中，教師圍繞學生未來就業方向展開教學設計，能夠為學生學習帶來更多啟示。特別是實訓教學，能夠有效提升學生專業能力，為順利就業奠定基礎。中職學歷較低，強化學生專業能力培養更為重要，教師從實際出發做設計，有效提升學生未來就業競爭力，自然能夠贏得學生的積極回饋。
全面提升學生計算機應用水平，能夠為未來就業創造良好基礎。中職學生面臨的就業壓力很大，這是需要正視的現實問題，教師要從學生就業實際出發展開教學設計，對計算機課程內容做整合處理，建立完善的課程體系，推出多元服務保障計劃，建立就業為導向訓練體系，升級學業能力測評系統，都能夠為學生專業能力成長創造良好條件。
一、建立就業為導向的課程體系
中職計算機專業有比較固定的教材，教師要針對學生學習實際需要，對課程內容做整合處理，以滿足學生學科學習需要，為就業能力成長提供基本保障。
1.整合教學內容。計算機專業教學時，教師要對教材內容做前期的研究，適時做出整合處理，以提升教學的適配性。中職學生學力基礎較低，教材內容理論性更強，學生學習這些理論存在更多困難，教師對此需要有理性認知，增加一些操作方面的內容，培養學生實踐能力，對促進學生專業成長有一定幫助。中職畢業生就業方向眾多，用人單位對人才也有不同要求，教師要針對行業不同特點做出教學內容調整，以提升未來就業競爭性。教師借助多種輔助手段展開整合設計，對教學內容進行優化處理，能夠帶來更多學習動力。如教學中職計算機專業課程《計算機的發展趨勢》，教師主要從多極化、網絡化、媒體化、智能化等多個方面展開解讀，鼓勵學生結合自身學習體驗展開互動交流。學生生活中有一定認知積累，對計算機應用比較敏感，教師組織學生做延伸思考，給學生帶來更多學習體驗機會。計算機在我們生活中有普遍應用，學生學習基礎存在一定差距，教師適時做出布設和組織，能夠形成豐富調度力量。學生面臨未來就業問題，而計算機的實踐應用是基礎能力，無論選擇什么樣的職業，都需要熟悉計算機的應用原理，也需要掌握更多計算機應用技能。教師針對學生就業現實做課程構建，其實踐價值更為突出。
2.優化教學設計。計算機教學設計環節，教師要做好必要的學情調查，針對不同群體學生學習實際需要作出教學設計，能夠有效提升學生學習品質。學生對計算機理論學習存在一定困難，教師需要作出教學調整，適時增加一些實際操控內容，讓學生在上機操作方面有更好的表現，能夠為就業帶來更多競爭資本。計算機專業對從業者提出不同要求，教師要對學生可能面對的行業要求有一些了解，以便做出教學調整，滿足學生就業需要。計算機基礎理論較為簡單，教師要做針對性設計，讓學生自然進入到學科核心。在教學《計算機的特點》時，教師要求學生展開閱讀學習，歸結出計算機的特點。學生都能夠主動參與其中，對計算機特點做梳理。如計算機運算速度更快、精確度更高，而且具有記憶和邏輯判斷能力，其可靠性、通用性都比較強。教師引導學生做梳理性學習，建立計算機基礎知識體系，為后面的學習奠定基礎。學生對計算機基礎知識沒有太多學習熱情，教師對此需要有清晰設計，引導學生展開細心學習，構建完善認知體系。計算機的特點包含更多內容，教師從實際應用角度做梳理，為學生提供更多學習契機。學生對計算機應用比較熟悉，對其突出特點也有一定認識。教師對教學設計做優化設計，不僅能夠提升教學適合性，還能夠促進學生職業意識的建立。
二、建立就業為導向的保障體系
就業是學生最關心的事情，教師圍繞學生未來就業提供必要服務，能夠給學生帶來最切實的幫助。學校要成立專門的就業輔導機構，指導學生就業，還要強化師資隊伍建設，提升教學品質。
1.成立輔導機構。計算機專業教學中，教師不僅要培養學生專業能力，提升未來就業競爭力，還要提供更多就業輔導，讓學生建立正確的就業觀念，增加就業能力。學校也需要成立專業輔導機構，對學生展開對應輔助，讓學生有更豐富的學習認知成長，在未來殘酷就業競爭中占據有利地位。計算機專業有極為廣泛的就業面，因為不同行業都需要計算機技術的應用，教師在提供就業服務時，需要針對不同學生群體實際做出不同規劃和指導。學生對計算機應用比較熟悉，但對內部運算并不了解，教師要做出針對性引導。在教學《計算機的應用》這部分內容時，教師先指導學生做相關閱讀，了解計算機應用原理：計算機應用領域，關涉到科學計算、數據處理、過程控制、計算機輔助體系、人工智能等多個方面。計算機應用過程中，我們最熟悉的是信息搜集和共享。在教育行業，計算機與網絡構建遠程教育網絡，形成線上線下教學的廣泛對接，其應用價值更為廣泛。計算機計算應用能力更為強大，數據處理能夠為行業帶來更多規劃參數。大數據的建設和應用，能夠形成科學評估方案，為生產經營帶來更多信息支持。教師從不同角度做梳理，學生對計算機應用有了更深刻的理解。為激發學生學習熱情，教師沒有針對相關理論做重點教學，而是引導學生做操作訓練，熟悉計算的應用技法，以提升操作能力。
2.強化師資建設。強化師資隊伍建設，這是學校層面上的工作和任務，同時與學生專業成長也有一定關聯，如果師資隊伍專業水平更高，自然能夠為學生帶來更多學習輔助，促使學生建立過硬的專業能力。作為計算機專業教師，要有不斷充電學習的意識，對教學做深度研究，提升教學質量和水平，為學生帶來更多專業服務，能夠為學生未來就業提供必要幫助。學生對計算機組成有一定認識，但對其中的數據表示和信息編碼缺少理論學習，教師對此需要有正確設計，以提升教學適配性。在教學《計算機中數據表示與信息編碼》時，教師先指導學生了解各個單位的換算關系，學生都能夠主動行動起來，找出相關換算關系。教師設計具體思考問題：我們平時使用的U盤是多大呢？如果只用其儲存漢字，能夠輸入多少呢？學生開始換算，學習活動順利打開。教師對學生展開專業指導，能夠有效啟動學生學習思維，在創造性學習中成長學科能力。教師教學能力成長需要一個漸進的過程，計算機行業知識更替升級最快，如果教師不能與時俱進展開自我學習和充電，自然不能勝任學科教學重任。師資隊伍建設不僅是教育主管部門的事情，也是我們教師自身的責任，唯有適應未來職業挑戰，才能贏得職業生涯更多主動權。
三、建立就業為導向的訓練體系
學生計算機操作能力成長需要一個漸進的過程，教師從實習實訓角度出發展開設計和組織，能夠給學生提供更多鍛煉的機會，這樣才能激發學生學習主動性，在實踐操作中建立工作能力。
1.拓展實訓基地。計算機專業需要實踐的支持，因為大多數學校沒有專業的計算機實訓基地，這對專業教學帶來一定困難，但大多數學校都有計算機教室，這是訓練學生計算機操控能力的重要陣地和場所。教師要發揮關鍵作用，對學生進行針對性訓練，從學生就業角度出發，推出更多訓練任務，讓學生結合專業理論做實踐操作，實現理論與實踐的順利對接。計算機訓練無處不在，教師要做好創新設計，以滿足學生實踐操作的需要。計算機專業需要更多上機操作訓練，教師利用多種有利條件組織學生做實踐操作，對學生學習環境做具體分析，找到教學滲透契機，能夠促使學生順利進入到學習環節。如教學《計算機系統的組成》這部分內容時，教師引導學生進入多媒體教室，現場對計算機做觀察，對計算機組成進行逐一介紹。硬件系統主要包括儲存器、控制器、運算器、輸出設備、輸入設備等；軟件系統主要功能是對硬件資源進行管理和控制，系統軟件主要包括操作系統、數據庫管理系統、語言處理程序、網絡管理軟件、服務程序等。軟件在我們平時工作學習中都有運用，如辦公軟件、聊天軟件、視頻播放軟件等。學生對計算機軟件比較熟悉，教師做出對應設計，給學生提供主動討論參與的動機，并在交流互動中形成系統認知。
2.建立校企合作。計算機專業訓練機會眾多，特別是實習機會的把握，對培養學生專業操作能力有重要促進作用，教師要與實習單位進行協調和溝通，為學生計算機專業操控能力成長提供必要幫助。學生進入實習單位后，需要處理一些現實案例，教師要與輔導教員合作協商，對學生做專業指導，確保實習活動順利展開。學生對微型計算機有不同認知，如智能手機，就是典型的微型計算機，教師要針對學生操作基礎做基本設計，讓學生在實踐體驗中成長學科基礎能力。在教學《微型計算機的硬件系統》時，教師引導學生做對應閱讀，梳理清楚基本脈絡：微型計算機的硬件主要包括中央處理器、儲存器、輸入設備、輸出設備等部件。學生對這些系統硬件沒有具體認知，自然產生濃厚的學習興趣，教師結合圖示和計算機做現場講解，對這些硬件應用功能做梳理分析，給學生帶來全新學習體驗。學生對微型計算機認識存在一些短板，教師鼓勵學生借助實訓實習機會鍛煉自己的操作能力，為未來就業奠定堅實基礎。學生對計算機特點和應用有一定認知，還要深入到計算機內部，對更多硬件系統做對應研究，這樣才能找到學習切點，為延伸思考創造條件。
四、建立就業為導向的測評體系
學生學習效果如何，需要有專業策略手段做具體檢測，針對檢測情況作出教學調整，這是教師最需要關注的問題。學生是學習主體，教師為學生學習提供必要服務，自然也包括評價和檢測。
1.形成檔案系統。學生計算機操作能力培養需要一個漸進的過程，教師要對評價系統做創新設計，以提升培養效率。建立就業為導向的測評系統，能夠有效調動學生學習主動性，教師要圍繞學生專業能力培養展開對應評價。學生學力基礎存在一定差距，教師要做出對應設計，提升教學適配性。分層教學設計是比較科學的，教師針對學生學力基礎不同，給出不同的應對策略，這樣可以提供覆蓋面，讓更多學生都能夠順利進入到健康成長行列。建立就業為導向的測評系統，可以為學生提供更多學習參數，也能夠為教師執教帶來更多輔助，對教法改進和學法傳授都會產生重要影響，作為學科教師，需要有整體評價意識，引導學生做深度研究，以提升其學科核心素養。教學《微型計算機操作入門》這部分內容時，教師對鍵盤操作做具體介紹，對鼠標應用做解讀，學生對這些知識有認知基礎，接受起來沒有什么難度。教師做現場示范操作，在操作中進行詳細介紹，學生結合鍵盤和鼠標應用進行具體認知，課堂學習氣氛活躍起來。學生對鍵盤和鼠標都有應用經歷，但沒有詳細觀察體驗，教師針對性做出指導，讓學生獲得更為系統的認知構建。教師設計一些操作任務，讓學生借助鍵盤和鼠標做相關操控，實踐環節順利啟動。為激發學生實踐熱情，教師要求學生做現場演示操作，學生大多能夠積極響應。
2.關注能力評估。培養學生專業基礎能力，教師要設定系統性課程，還要推出科學評估系統，對學生操控能力做出對應支持。關注學生專業能力培養，教師要對學生未來就業情況做分析，正視中職學生就業壓力現實，推出更多實踐任務，以激發學生主動成長意識。教師從不同角度做引導，能夠給學生提供更多就業參考，對培養學生競爭能力有重要促進作用。中職學生對計算機漢字輸入比較熟悉。在教學《輸入法簡介》這部分內容時，教師先介紹常用的幾種中文輸入方法：我們最熟悉的漢字輸入法有五筆輸入法、智能ABC輸入法、搜狗拼音、微軟拼音等。在具體操控中，要先熟悉鍵盤的構成，輸入法切換方法。學生對漢字輸入最為熟悉，都能夠展開具體的操練。為激發學生訓練熱情，教師推出漢字輸入比賽任務：給出輸入文字片段，限定時間，看誰輸入漢字更多，準確率更高。學生進入比賽環節，教師對學生操作情況做觀察，及時作出評估和指導。教師推出一些趣味性、互動性、競賽性學習活動，能夠對學生形成一定思想沖擊，調動學生學習主動性。中職計算機專業教學中，教師要做好對接設計，針對學生未來就業需要，整合教學課程體系、推出教學服務體系、設計教學實踐體系、創新教學測評體系，都能夠帶來全新教學局面。圍繞學生就業為導向展開教學設計和組織，教師需要作出更多思考和探索。中職學生學力基礎普遍較低，教師針對學生現實情況做匹配性設計，推出更多訓練任務，這樣可以應對未來就業競爭壓力，對學生順利就業帶來更多輔助。
作者：張芳 單位：甘肅省定西市城市建設中等專業學校
