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摘要：隨著經濟的飛速發展和計算機技術的普及，網絡教學在計算機教育中的地位越來越高。這是因為它能夠縮減教育成本，豐富教育教學資源，既有利于學生學習效率的提高，又能為學生管理工作提供諸多便利。在網絡教學模式下，當代計算機教育方案的重構與創新是時展的現實需要，也是計算機教育進步的必然選擇。因此，本文基于網絡教學模式，簡單概述了計算機教育現狀，并結合網絡教學模式特點，從教育觀念、教學資源、實踐活動、評價機制四個維度，對計算機教育的創新方案構建提出有效對策。

關鍵詞：網絡教學模式；計算機教育；創新方案

當前，以信息技術為指導的高新技術已在教育和社交網絡領域得到廣泛應用，網絡化教學也成為教育領域的熱點問題。本科院校的計算機教學是一門非常實用的課程。隨著網絡教學的飛速發展，計算機教學需要不斷改變教學觀念，在網絡教學環境的基礎上探索教學改革，提高教學水平及教學效率。

一、計算機教育概況

我國計算機發展迅猛，與發達國家間的差距并不是太大。計算機教育主要包括計算機普及教育、計算機技術教育、計算機專業教育。具體來看，計算機教育的普及教育一般面向的是計算機新手，他們對計算機知識掌握得少；計算機技術教育的目標大多是亟需解決工作中各種問題的人，這些人需要對計算機軟硬件知識全面了解；計算機專業教育重點面向需要系統化學習計算機專業理論知識、掌握相關實踐操作技能的人。計算機專業教育被細分成兩部分內容，即計算機技術教育、計算機通用教育，能夠滿足非計算機專業學生的學習需求。21世紀是人才競爭和技術競爭的時代，亟需培養大量人才，而人才的培養與教育教學發展有著緊密關系。縱觀教育的發展史發現，它的發展是伴隨科學技術發展而不斷前進的，多媒體、網絡和其他技術手段的使用為現代教學的迅速發展提供了技術基礎。當前，各地教育部門正在積極引入計算機技術，這就要求教育人員應重點探索計算機技術對教育管理、教育方法、教育思想和教育過程的具體影響，并努力摸索和創新教學模式。

二、網絡教學模式的主要特點

第一，教學課件更加個性。在高校教學工作中應進行互動式教學。傳統教學模式下教學活動是以教材為中介進行的，與其相比，網絡教學模式更具有優勢。就網絡教學課件而言，意味著所提供的教材內容具有數字化特征。同時，幾乎所有在線教學模型都是通過電子版教學課件實現的。網絡教學課件最大的優勢在于可以實現文本超鏈接，與其他相關教學材料進行鏈接。這是一種非線性網絡課件，是網絡教學模式的重要特征。第二，學生主體地位突出。一種好的教學環境需要一種好的教學模式，好的教學模式既能調動學生的學習積極性，又能激發其創造性思維。在傳統教學模式中，由于種種因素的影響，實現起來十分困難。而網絡存在開放性、自由性和隱蔽性的特征，可以讓學生從被動學習轉變為主動學習，從而在學習過程中積極探索。學生還可以自主選擇學習時間和場所，增強適應學習環境的能力。由此可見，網絡模式下的自主學習能更好地促進學生學習。第三，師生角色發生變化。在網絡教學中，學生變得更為積極主動，教師的角色也發生了轉變。由于互聯網具有較強的隱蔽性，網絡對話又具有一定的間接性，可以充分打消學生的顧慮，讓他們更加放松、更加自然地與教師溝通［1］。隨著學生學習熱情的逐步增長，對教師也漸漸發生了變化。建立網絡教學模式并不意味著教師主導地位的完全喪失，只是體現和突出學生的主體性。這一轉變要求教師能變成更好的傾聽者和傳播者，不僅能加強教師在網絡教學中的指導作用，也進一步強調了教師的重要性，相比他們過去的角色更有意義。

三、網絡教學模式下當代計算機教育的創新方案

（一）轉變傳統教育觀念

計算機教育教學應從主觀上深刻意識到，在信息化教育飛速發展的過程中，網絡化教育將逐漸成為主流的教學方式，與傳統教學方式共同肩負起培養人才的重任。因此，有必要加強網絡化教學管理的頂層設計，研究制定規章制度，既要滿足教學需要又鼓勵教師積極開展網絡教學。同時，高校要明確網絡教學的特性，強調其重要性，提高其重要地位，采取積極鼓勵和支持的措施，促使更多教師將自身能量投入計算機網絡教育模式的探索和改革中。

（二）強化網絡資源建設

當代計算機教育教學方案的創新與實踐需要網絡資源的強大支持，網絡優質學習資源的有效實施是教學和學習活動的重要保障，因此，計算機網絡教育質量要想得到進一步提高，也可從網絡資源入手，重點放在資源的多樣性、科學性以及規范性等方面。計算機網絡教學資源的建設需要準確的課程定位、完整的授課內容、合理的課程結構、清晰的知識點聯絡系統、符合知識定律、信息豐富而完整。此外，計算機教學資源應以多種方式同步拓展，堅持多渠道、多層次原則，在建設計算機教育資源時還要加強彼此交流，并購買或合作開發一些通用計算機基礎及專業課程。對于基本教科書，應利用網絡資源加以完善，突出重點，分析并明確教學難點，與此同時，努力更新和擴展基本教科書的功能及其有關資源。

（三）發揮組織活動作用

充分發揮教師在教學中的引導作用，積極組織多元化計算機網絡教育活動。網絡教學模式重點培養學生學習的自主意識，但自主并不是完全放任，而是在教學過程中最大限度地發揮教師的主導作用，及時正確引導學生，使其深切體會到網絡教育對日常生活的重要性。網絡學習是一種代表性較強的自我約束行為，由于受到傳統教育范式的影響，很多學生更加傾向于課堂聽講這種學習方式，普遍缺乏良好的自控性、自覺性以及自主性等，因而無法適應在線移動學習。對此，教師應以學生為主構建豐富多彩的線上學習環境，防止學生心理感到疏遠，同時也避免學生因缺少教師的關心而成績下滑。網絡教學模式下的計算機教育方案在創新實踐中應組織豐富多彩的教學活動，如網絡課堂教育、網絡專題研討教育和特色化移動學習等。首先，網絡課堂教學指的是利用網絡幫助學生完成學習任務，以強大的網絡交互優勢促進學生學習有效性提升。計算機教育在日常授課中要及時從網絡資源中調取事先制作好的課件，借此來彌補課堂教學的有限知識，并通過轉變知識及學科最新動態的傳播方式，與傳統計算機教育模式形成相輔相成的關系，從而達到理想的教學效果。其次，專題研討教育。它主要是結合計算機教育內容，將其整合后劃分成不同專題，通過提出問題、解析理論、探究方法、拓展引申等環節有序開展教學。利用網絡教育平臺的問題激發廣大學生積極參加課堂教學活動的熱情，不斷提升學生分析和解決問題的能力。同時教師要對整個研究討論過程進行監控，以免學生偏離專題。最后，特色化移動學習是網絡教育的顯著特色之一。計算機教育在實際開展過程中，理論教學經常受限于時間、內容、課本等諸多因素，無法滿足學生的學習需求。而依托網絡進行特色化移動學習，將會為學生提供一個學習資源豐富、不受時空限制的開放化自主學習空間，不僅有助于增強學習效果，還能在問題解決中實現知識的二次構建。

（四）優化師生評價機制

網絡教學模式下，師生行為發生巨大轉變，需要及時優化和完善學生學習評價與教師教學評價。只有這樣才能確保學生的學習方法適應當代網絡教育，才能有效促使教師深化教育改革。首先，從學生角度看，網絡教學更加注重學生學習的自主性。根據不完全信息統計，學生網絡學習明顯缺乏自覺性和主動性，導致教師無法考察他們的聽課率。對此，可利用學生考核成績來綜合評估每位學生的學習效果。其中，對于某些領悟能力較強或采取其他方法開展高效學習的學生，應準許他們通過課程考核。由此能夠看出，網絡教學模式下的計算機教育對學生采取的是結果性考評方式，重點考察學生對學習內容和方法的掌握程度，無須限制學習途徑。其次，從教師角度看，教學評價內容要依據網絡教學模式中教師具體教學行為來進行調整，以便為教師深化教學改革提供科學指導，促進計算機網絡教學模式的有效落實。高校可從以下幾方面入手：一是詳細考察并統計師生在網絡平臺中的互動頻率和探討交流的質量；二是通過調查學生，了解課下教師對他們的輔導態度與效果；三是隨機抽查教師開展的課堂網絡教學活動，根據師生互動成績來評估教師對當代網絡教學模式的駕馭能力。最后，考核教師教研能力。網絡教學模式要求教師注重因材施教，這就需要其具備出色的教研能力，可隨時隨地為學生提供專業性指導以及業內最新研究成果，以此更好地培養創新型應用人才。

四、結語

綜上所述，基于網絡教學模式下當代計算機教育方案的創新，可從教學內容和授課模式兩個維度入手，徹底顛覆傳統課堂教學模式以適應時展的要求。高校在改革教學內容和方式的同時，還應該改革學生學習成績的評價方法和教師教學評價方法。學生學習績效評估和教師教學能力評估是學生學習和教師工作的指導。只有改變評估方式，師生才能創造性地工作，從而充分發揮網絡的作用。因此，在互聯網背景下，高校計算機教學人員必須對網絡教學模式進行全面研究，并針對學生群體特點和教學改革要求進行詳細分析，以確保成功實施網絡教學改革。

參考文獻：

［1］魯來鳳，李艷平.計算機網絡課程教學模式探究及實踐［J］.計算機教育，2019（4）：21-23+27.

作者:李小萬 單位:林州建筑職業技術學院