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摘要：目前在各大高校的計算機課程體系中，開展計算機課程設計的主要依據就是根據學生的專業和學科特點設立與之相關的計算機課程。這種分層次計算機教育平臺能夠更好提升學生的實際應用能力，有針對性地教學。不同種類的計算機課程豐富學生的實際運用能力，豐富多彩的計算機課程滿足現階段社會對學生能力的要求，本文首先對多層次計算機教育平臺的教育原則進行分析和探討，進而根據知識體系構建一個完整的計算機教育平臺。

關鍵詞：計算機教育;多層次教學;課程體系

伴隨信息時代的到來，大數據的發展，計算機已經在日常生活以及工作中占有重要位置，各領域各專業的工作學習生活都要用到計算機。但是面對不同領域的人需要不同類別層次的計算機能力，我國計算機教育教學平臺根據不同專業需求的計算機應用能力提供合適的課程，充分體現了多層次教育教學平臺的構建。計算機平臺的建設首先需要調查和了解各專業的學生對計算機應用技術的需求以及自身的計算機能力。尤其是相關的知識結構，確保計算機教育具有針對性和實用性。所以，多層次的計算機教育平臺機構應該是由淺入深的。

1多層次計算機教育平臺建設的根本原則

1.1計算機理論以及基本知識概念的重要性

計算機教育是一門理論性很強的課程同時也需要在實踐中掌握和總結技術，如果使用計算機進行科學的處理工作問題和學習問題，那么計算機相關的基礎理論知識就顯得格外重要，同時計算機的教學和應用越來越重視基本理論的內容[1]。伴隨計算機技術的更新速度快等一些特點，教學內容也在不斷進行調整和變化，在變化中掌握計算機技術就需要了解計算機技術中的理論知識。在實際的調查研究中有顯示，計算機的公選課中，基礎理論以及基礎知識占到了一多半的學分，通過了解課程的安排就能感受到對計算機基礎理論知識概念的重視。

1.2重視鍛煉學生的實踐操作能力

我們所說的計算機實踐能力通常是指，學生利用計算機系統來幫助解決生活、工作中遇到的實際行問題，從而得出計算機實際運用能力。不同領域的工作需要不同的技術，辦公室文員需要掌握辦公軟件，圖像編輯工作者則需要掌握相關的圖像處理軟件。因此，安排課程的時候就會根據需求的不同安排不同的課程。即便是課程安排的內容不同但是本質是相通的。

1.3重視利用多媒體輔助教學模式

計算機技術在實際教學中具有一定的特殊性，要求計算機老師能夠掌握一定的多媒體教學能力，熟練運用多媒體軟件進行教學，在高校的教學中越來越重視師生互動模式的學習，計算機教學過程中運用多媒體技術可以有效達到互動的效果，同時也方便相關的影音教學運用。

2多層次教育教學平臺的知識體系模式

多層次教學平臺的教學原則是一致的，然而在實際的操作和運用過程中由于對掌握計算機人才的不同要求安排了不同的課程，有著不同的課程體系。

2.1課程體系

根據現階段課程的設置看來，我國各高校設置的課程主要分為幾大類，也是根據不同專業學生進行分類的，首先，對于專業就是計算機的學生來說，需要掌握計算機軟件的開發以及相關技術的應用，這一類需要安排比較多的計算機課程，同時也要結合今后的就業方向進行調整和補充；對于專業偏文科類的，安排的課程中就需要有辦公軟件的應用，滿足其今后的工作需求；對于專業為理科的學生來講，計算機課程的安排可以深入到軟件技術層面，同時還可以利用計算機的功能幫助自己解決問題。根據課程的安排體系看來，如果涉及到相關網絡工程的情況，學生不僅僅需要掌握基本的專業網絡技術應用，也應該具備相關的網絡技術開發能力，對于計算機專業的學生來說，學習的內容大多都是宏觀層面的，技術層面并不多，其他一些專業的則需要掌握一些相關的技能和知識。網絡工程專業的課程和網絡設計與應用專業的課程雖然專業不同，課程的著重點不同，但是彼此間并不是獨立的，也是互通的，因此看來，多層次計算機平臺教育是一個聯系范圍廣，適用于各層次教育的一個平臺[2]。目前各專業的培養計劃越來越專業化，也需要不斷更新和安排理科、文科的計算機課程，確保計算機課程安排的得到合理。

2.2實驗設計

在不同課程的教學安排中，具體的實驗課程占了重要的部分，計算機的公選課中可以有計劃的將理工類學生選修課程設置為一些編程課程和圖像有關的設計等一些項目的設計實驗。對于文科的學生來說，更著重于訓練基本的辦公軟件以及相關教學課件的制作，不僅僅是要求能做更是要求達到精細的程度[3]。除此之外，老師的教學內容也可以參考學生考試的內容和形式有針對性的教學。內容進行測試和試驗，保證培養的人才符合社會的需求。

3創設多層次計算機教育平臺

根據現有教育教學的情況進行分析和研究得出的經驗，不同專業的學生中開展計算機教育注意幾個方面[4]：第一，所有學生應該熟練操作計算機的基礎功能，學會基本理論知識；第二，根據不同專業的學生進行符合社會需求的培訓；第三，網絡技術進行開發的保護工程課程安排。多層級計算機教育平臺需要在教學體系中體現出不同的專業和需求設置的不同課程。

4結語

多層次計算機教育教學平臺的構建總體思路就是通過相關課程的設置得以實現，但是最重要的依舊是學生的實踐，在教學中注意教學的模式和方法，讓學生能夠在有限的時間內學到更多的知識，充分發揮互聯網的積極作用，不同專業的學生利用平臺共同學習，互相交流學習經驗，共同完成教學平臺的建設。

參考文獻：

[1]王相林.分層次的計算機網絡課程體系建設[J].計算機教育，2011（3）:20-04.

[2]拓守恒.“大學計算機基礎”的分專業分層次教學研究[J].2010:72-75.

[3]王剛.分層次教學法在計算機教學應用中分析研究[J].中國校外教育，2008（9）:90-101.

[4]鄧鴻.對非計算機專業計算機基礎教育中若干問題的思考[J].中山大學學報論叢，2009（3）:56-58.

作者:何永波 單位:云南工商學院交通機電學院