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摘要：

隨著時代的快速發(fā)展，我們的教學(xué)方法和方式都在不斷改進完善。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進入大學(xué)的計算機教學(xué)中，被越來越多的教師重視。經(jīng)過問卷調(diào)查和期末成績考實，研究結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)來說，可以簡化學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且該教學(xué)方式為大多數(shù)學(xué)生接受。本文將闡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容要義，以及如何翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下如何提高大學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)；計算機

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一種顛覆，它提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與自主思考的空間，較之傳統(tǒng)教學(xué)，它對于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維、自主的學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)有更好的效果。網(wǎng)絡(luò)這個能力者為我們翻轉(zhuǎn)課堂保駕護航，它開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效率也大大提高。因此，對于大學(xué)計算機教學(xué)來講，翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下的大學(xué)計算機教學(xué)勢不可擋。

1大學(xué)計算機學(xué)科性質(zhì)

大學(xué)計算機這門學(xué)科的主要教學(xué)目的是使學(xué)生具備更好的計算機網(wǎng)絡(luò)體系思維，對網(wǎng)絡(luò)工作有更深刻的了解，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全維護技術(shù)，根據(jù)需要進行中小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序創(chuàng)作。大學(xué)計算機課程是一門理論與實踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的課程。新世紀，信息全球化快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)同水電，交通一樣，成為一個國家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施。計算機的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反應(yīng)了一個國家的現(xiàn)代化水平，以及綜合國力?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展和普及，信息化推進工業(yè)繁榮，工業(yè)的繁榮有促進信息化發(fā)展，推動社會發(fā)展。大學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生要深刻了解和熟練掌握計算機的基本功能屬性原理，熟練靈活運用所學(xué)知識，發(fā)揮探索和創(chuàng)新能力，運用強大的網(wǎng)絡(luò)推出新概念和新技術(shù)，適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。

2大學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)課程分類多，而且更新速度快。傳統(tǒng)的大學(xué)計算機教學(xué)都是教師為主，學(xué)生為輔。理論會被老師講解，但是學(xué)生鮮有實際操作，這樣就造成學(xué)生對所學(xué)的知識一知半解，囫圇吞棗。如果理論只靠死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會很好，而且這樣的教學(xué)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也會限制學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)效率低下，無法達到教學(xué)目的，也無法讓學(xué)生滿足社會需要。高校對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是傳授知識，解疑答惑，也要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式進入大學(xué)計算機教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的概念是在大約十年前，北美的一些學(xué)校提出的。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆，要求學(xué)生課前通過看視頻，聽錄音等方式自學(xué)知識，然后在課堂上通過與同學(xué)討論，與教師討論，適當練習(xí)來熟練掌握知識。翻轉(zhuǎn)課堂被視為一個教育教學(xué)改革，效果良好，反響甚好，為廣大學(xué)生接受歡迎。把翻轉(zhuǎn)課堂迎進我們的大學(xué)計算機教學(xué)中，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得輕松。翻轉(zhuǎn)課堂的顛覆，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)步調(diào)。一、精心制作教育視頻。學(xué)生要自學(xué)的前提是要有自學(xué)的資源，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是教師錄制好教育視頻。視頻時長要合理，質(zhì)量要高，疑點難點要重點講解。教學(xué)視頻的質(zhì)量優(yōu)劣至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣。二、在線練習(xí)題要合理，及時評價學(xué)習(xí)效果。通過做練習(xí)題，學(xué)生可以檢驗自學(xué)成果，也可以發(fā)現(xiàn)自身還存在的一些問題和不足。不在面對面的課堂上，教師要了解學(xué)生自學(xué)情況，只能通過練習(xí)題。練習(xí)題的難易程度要適中，太難，容易打擊學(xué)生自學(xué)興趣，太容易，學(xué)生洋洋得意，容易浮躁。三、提供配套學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具。工欲善其事必先利其器，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具。必要時，同樣需要提供資料和工具的使用方法。四、督促學(xué)生課前學(xué)習(xí)。以上說的幾點要點能取得良好功效的基礎(chǔ)是學(xué)生會進行自主課前學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在課前根本就了解將要學(xué)的知識，那么這會導(dǎo)致我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)失敗。所以教師要督促學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，除了硬性強制要求外，我認為更重要的是教師提供的線上學(xué)習(xí)資源質(zhì)量要好，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得更好，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

4翻轉(zhuǎn)課堂帶來的良好效益

計算機專業(yè)是一門實踐性強的課程，只有通過親自動手實踐才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂豐富的資源，滿足了不同層次的學(xué)生的需求，因材施教，個性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)不再受到時間和空間的約束，這也是教育教學(xué)方式的一大突破。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生先學(xué)教師后教，學(xué)生在課前已經(jīng)先學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，在課堂上教師不必要再花時間在簡單的理論講解上，教師可以挑出學(xué)生遇到疑點難點進行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識上進行提升。課堂上留出更多的時間進行實踐操作，教師手把手教學(xué)，親近指導(dǎo)學(xué)生操作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也加強了師生交流，拉近了師生距離。翻轉(zhuǎn)課堂打破教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上縮小了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，線上教學(xué)資源的永久性減輕了基礎(chǔ)較差，接受能力較差的學(xué)生的壓力，幫助他們彌補不足。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。但是翻轉(zhuǎn)課堂要求具備一定的硬件條件，而且對教師的要求也比較高，因而翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師的工作量，也提高了一定的難度，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣是對我們傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對教師的挑戰(zhàn)。

引用：

[1]陳怡，《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，學(xué)位論文.

[2]潘炳超，《“翻轉(zhuǎn)課堂”對大學(xué)教學(xué)效果影響的準實驗研究》，學(xué)術(shù)期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》.

作者:吳振 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院