前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法創(chuàng)新
摘要
21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，無(wú)論出行或是購(gòu)物，工作或是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)都在起著至關(guān)重要的作用，在這種大環(huán)境下，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求自然也是越來(lái)越高。為了響應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)也是為了提升自身的就業(yè)幾率，越來(lái)越多的學(xué)生選擇在大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。接下來(lái)，本文將結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，探討大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；實(shí)踐;創(chuàng)新
1引言
計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越顯得重要，雖然目前各個(gè)大學(xué)都設(shè)立了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，但是在教學(xué)方法卻存在很多的問(wèn)題。部分學(xué)校受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，還是將目光以及主要精力都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，卻忽略了實(shí)踐操作能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的重要性。倘若這些高校繼續(xù)秉承傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法，大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展將受到嚴(yán)重的抑制作用。由此可見(jiàn)，探討大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新的重要意義。
2我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教師觀念的落后
“師者傳道授業(yè)解惑也”，從這句話(huà)中不難體現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，教師的水平高低將直接的影響著學(xué)生的水平，一個(gè)擁有超前教育觀念、先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師，他的學(xué)生也一定是很優(yōu)秀的。如果一名教師的教育觀念一直處于平平的甚至落后的傳統(tǒng)觀念中，那么，可想而知，他的學(xué)生也應(yīng)該是一些泛泛之輩。雖然中國(guó)一直在大力的發(fā)展素質(zhì)教育，但是部分教師，尤其是一些年齡比較大的教師，還是在沿用著一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致無(wú)法更好的、更科學(xué)的提起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平。
2.2學(xué)生的自我控制能力差
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的提高，教師是一方面，學(xué)生自身的良好控制更是一方面，然而很多學(xué)生卻存在自我控制能力差的特點(diǎn)。雖然大家已經(jīng)由青春期轉(zhuǎn)入了成熟期，但是由于大學(xué)階段，不再和初高中階段一樣是班主任管制制度，而是需要學(xué)生進(jìn)行自我控制，但是部分學(xué)生在脫離了教師的管教與控制的情況下，對(duì)于學(xué)習(xí)便也放松了，有的甚至是完全棄學(xué)的狀態(tài)。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，本身計(jì)算機(jī)就是包羅萬(wàn)象的，除了學(xué)習(xí)以外，還有很多作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)他們并不陌生，但是他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用卻慢慢地由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了打游戲、看電影等等，而對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性的計(jì)算機(jī)操作卻是了解的不多，更別說(shuō)是精通，這樣就導(dǎo)致了他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)候處于一種尷尬的局面，在專(zhuān)業(yè)水平上無(wú)法達(dá)到招聘公司的要求，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展陷入困境。
2.3缺乏實(shí)踐教育
中國(guó)教育與國(guó)外存在的明顯差異，中國(guó)傳統(tǒng)教育更注重對(duì)理論的培養(yǎng)，而國(guó)外則更傾向于對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，個(gè)人認(rèn)為如果將兩者有機(jī)的結(jié)合，減少對(duì)于理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)時(shí)間，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐上機(jī)操作，會(huì)更加的有利于大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的提高，適當(dāng)增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也會(huì)使得學(xué)生所學(xué)必有所用，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，也對(duì)他們個(gè)人是一種很好的歷練。然而，由于目前很多院校財(cái)力、人力方面都有限，所以在為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的方面也就存在著一定的難度，再加上部分院校教師教育思想十分落后，沒(méi)有想過(guò)去提升學(xué)生的實(shí)踐能力，只是一味注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力比較差，難以適應(yīng)崗位的需求。由此可見(jiàn)，目前針對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題亟待我們?nèi)ジ纳埔约敖鉀Q。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐與改革
3.1轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀
中國(guó)近年來(lái)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的前提是教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，只有教師的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變了，才會(huì)更加的有利于學(xué)生，中國(guó)一直沿用著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，例如充分的利用多媒體上課，用更加新穎的授課方式，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生提供試講平臺(tái)，讓學(xué)生更好的加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有效的提高學(xué)生的成績(jī)。當(dāng)然，增多學(xué)生實(shí)踐上機(jī)操作也是不可或缺的，教師在上機(jī)操作中，應(yīng)該將現(xiàn)下的流行系統(tǒng)及傳統(tǒng)的系統(tǒng)分別進(jìn)行講解、分辨、對(duì)比，和同學(xué)們一起分析其優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中快速掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，其教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。
3.2加強(qiáng)學(xué)生自主操作能力的訓(xùn)練
紙上談兵的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，同時(shí)也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充分的培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)方面，利用學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件的喜好心理，巧妙的設(shè)置新穎授課方式，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的上機(jī)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到有效的提高。另外，也可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或者是小組PK等多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主操作能力的培養(yǎng)以及提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.3采用校企合作教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
我國(guó)傳統(tǒng)教育下的中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以理論性教學(xué)為主，很多的院校收到自身?xiàng)l件的限制，無(wú)法給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的不足。因此，面對(duì)這一問(wèn)題，我們可以采用校企合作的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)際操作能力的提升。例如，學(xué)校可以尋找一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識(shí)的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及操作能力的提升，然后面對(duì)好的人才，企業(yè)可以直接留下來(lái)進(jìn)行任用，這樣既可以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)與提升，又可以幫助企業(yè)招納更多賢才，可謂一舉奪得。
4結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論實(shí)踐相結(jié)合的綜合性科目，只有教師不斷的做出調(diào)整，對(duì)學(xué)生因材施教，提高學(xué)生理論知識(shí)能力的同時(shí)加大學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
作者：陳靖 單位：哈爾濱華?學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]南鉉國(guó).芻議當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].科技展望,2016(25):238.
[2]王耀民,何文廣,曾華.淺談《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法[J].中國(guó)科技信息,2012(10):239.
第二篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)
摘要
隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的逐步加快，計(jì)算機(jī)在大學(xué)生教學(xué)中的開(kāi)展也逐漸引起極高的重視，基于新形勢(shì)下，對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出更高的要求，但是從目前情況分析，計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在一定的弊端，這直接影響到最終的實(shí)施效果。本文中簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
計(jì)算機(jī)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，并且是大學(xué)教育教學(xué)不可或缺的組成因素，符合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求，因而大部分高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)給予極高的關(guān)注，采取相應(yīng)的教育改革措施，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)取得更好的成效。文章全面闡述計(jì)算機(jī)教學(xué)顯現(xiàn)出的弊端，然后提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，謹(jǐn)以此給予參考理論。
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
從目前情況來(lái)看，很多高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是實(shí)際教學(xué)反饋并不理想，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)并不是很感興趣，究其原因在于教學(xué)內(nèi)容比較落后，教師教學(xué)方式比較單一，學(xué)生難以增加學(xué)習(xí)的積極性，緊靠教師的講授不能吸引學(xué)生興趣，學(xué)生創(chuàng)新思維難以得到啟發(fā)。除此之外，教師在教學(xué)方式的選擇也存在一定的弊端，教學(xué)層次邏輯并不是很清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。針對(duì)上述因素分析，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果差強(qiáng)人意，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生差異性采取因材施教，由此綜合因素促使計(jì)算機(jī)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革。
2優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略
2.1完善教師隊(duì)伍建設(shè)
從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)效果有直接的影響，基于新形勢(shì)前提下，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)給予更高的期許，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備需要不斷補(bǔ)給完善，而且實(shí)際操作技能也必須得以提升，只有高校配備專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的教師隊(duì)伍，才能從根本上優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。由于計(jì)算機(jī)屬于高新技術(shù)，其更新?lián)Q代速度相對(duì)較快，高校必須定期組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，提升他們的教學(xué)水平，改善教師業(yè)務(wù)能力，通過(guò)層次性的教學(xué)培訓(xùn)，教師隊(duì)伍素質(zhì)必會(huì)得到進(jìn)一步提升，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，從而促使高校學(xué)生能夠逐步提升計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。
2.2創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念
計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)需求，因而教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在以往的教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，而實(shí)施教育改革以來(lái)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其具備一定的教學(xué)能力，這樣才能提升學(xué)生分析問(wèn)題能力，從而有效解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困境。除此之外，教師還需注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展思維，以期獲得更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3更新教學(xué)模式
在以往的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，通過(guò)教育改革的實(shí)施，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用性明顯發(fā)生變化，而教師將理論及實(shí)踐教學(xué)給予有效的融合，從而改善學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱的不利局面，促使學(xué)生能夠提升計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，為其之后的就業(yè)給予技術(shù)支持。教學(xué)模式的落后也是導(dǎo)致教學(xué)效果較差的直接原因，因而教師必須更新教學(xué)方式及方法，提升教學(xué)效率，從而促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，從課程本身的特點(diǎn)考慮，與教學(xué)相互適應(yīng)，課堂教學(xué)模式必須跟隨時(shí)展需求而不斷完善，教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生中心，以知識(shí)為依托，以自主行為基準(zhǔn)。值得注意的是，由于學(xué)生本身存在極大的差異，教師在教學(xué)方式的選擇要根據(jù)實(shí)際情況酌情而定，既不能忽視集體需求，又不能磨滅學(xué)生的個(gè)性需求，將兩者進(jìn)行有效融合是教師需要思考并執(zhí)行的教學(xué)策略，應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式，注重因材施教，真正做到有教無(wú)類(lèi)。教師可以采取以下教學(xué)方式：比如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作等等，從根本上提升教學(xué)效率。
2.4加大教學(xué)投入力度，培養(yǎng)學(xué)生能力及情感
從現(xiàn)狀來(lái)看，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代速度相對(duì)較快，教學(xué)設(shè)備需要及時(shí)更新，以便滿(mǎn)足教學(xué)的需求。高校應(yīng)該為學(xué)生提供相對(duì)完善的教學(xué)設(shè)施，不僅要加大硬件的投入，而且還需注重軟件的投入，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)在高校的重視度的不斷提升，很多學(xué)校投入較多的資金用于計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，確保學(xué)生能夠獲取最先進(jìn)的教學(xué)資源。除此之外，學(xué)生需求量伴隨其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升而不斷提高要求，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)也給予極大的興趣，計(jì)算機(jī)及教材已經(jīng)不能滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求，因而高校還需加大對(duì)硬件及軟件的投資力度，力求達(dá)到最先進(jìn)的教學(xué)水平，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程不僅僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們有更多的精力及耐力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生予以有效的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷挖掘?qū)W生的潛力，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此能夠最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更重要的是學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得以保障，隨著學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的逐步提升，他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，從而促使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)取得突破性的進(jìn)展。
3結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，新形勢(shì)格局下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)改革，教師需從教學(xué)理念層面進(jìn)行改變，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)方法及手段，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得更好的成效。本文中重點(diǎn)分析了新形勢(shì)下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題提出完善的改進(jìn)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。
作者：陳靖 單位:哈爾濱華?學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]吳琪.新形勢(shì)下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2014(24).
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[5]王鳳梅.文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2012(18).
第三篇：MOOC大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索
摘要：
從應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案出發(fā)，通過(guò)實(shí)際調(diào)研，就當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程存在學(xué)生層次、課程縮短等問(wèn)題，分析了MOOC的教學(xué)理念和特點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，提出了在MOOC模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式改變、教學(xué)內(nèi)容整合、課程資源設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)制定等多方面的教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵字：
MOOC；應(yīng)用型；大學(xué)計(jì)算機(jī)；改革
中國(guó)的在線(xiàn)教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育理念的發(fā)展不斷前行，MOOC是這個(gè)時(shí)代在線(xiàn)教育發(fā)展的一個(gè)新模式、新產(chǎn)物，它以規(guī)模大、開(kāi)放性、在線(xiàn)性等特點(diǎn)，受到了國(guó)內(nèi)外教育界的研究和探討，并逐步走向完善。從2012年MOOC“問(wèn)世”以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的一些高校、研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相對(duì)完善的MOOC教學(xué)平臺(tái)，如美國(guó)的Coursera、edX，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線(xiàn)”，愛(ài)課網(wǎng)的中國(guó)大學(xué)MOOC等。MOOC的大規(guī)模應(yīng)用，意味著它有機(jī)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)全新的、更公平的教育模式，這也開(kāi)啟了高等教育的改革之路，其影響涉及到教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。相對(duì)于教學(xué)輔助技術(shù)的發(fā)展，普通高等院校的計(jì)算機(jī)公共教學(xué)在理念、模式、評(píng)價(jià)等諸多方面還顯得比較滯后，存在整體教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生實(shí)踐能力不足、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題[1]。教育部于2015年下發(fā)關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)中明確指出，應(yīng)用型本科高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。如何能讓大學(xué)計(jì)算機(jī)更好的為人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供更好的服務(wù)，是當(dāng)前新建應(yīng)用型本科院校共同面對(duì)的問(wèn)題，而MOOC模式的出現(xiàn)將為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展與改革提供了諸多啟示。
1應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展?fàn)顩r
大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是面向高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)通識(shí)課，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目的是幫助非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念，掌握常用計(jì)算機(jī)工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力，從而更好的為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和社會(huì)活動(dòng)的運(yùn)用發(fā)揮了重要作用[2]。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的作用也越來(lái)越明顯，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程逐步成為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課。隨著課程重要性的提升，我們意識(shí)到了原有課程結(jié)構(gòu)存在一定的不合理性，教研室先后進(jìn)行了“文理分類(lèi)教學(xué)改革”、“分類(lèi)、分層次教學(xué)改革”，取得了一定的成果。2014年，武夷學(xué)院被列為福建省應(yīng)用型本科大學(xué)的示范院校，學(xué)校在積極探索專(zhuān)業(yè)、課程體系的改革，大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室也正在嘗試結(jié)合MOOC做進(jìn)一步的教學(xué)改革嘗試，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需求。
1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)課程存在的問(wèn)題
各個(gè)高校近年來(lái)針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程存在的問(wèn)題，也進(jìn)行了相關(guān)的課程改革嘗試，但仍然存在諸多問(wèn)題，在此以武夷學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)課程為研究對(duì)象，列舉一些在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中存在的問(wèn)題。（1）學(xué)生層次不同的問(wèn)題：大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直面臨著學(xué)生“非零起點(diǎn)”和“非同一起點(diǎn)”的“兩非”狀態(tài)[3]，這給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了很多困擾。學(xué)校在“分類(lèi)分層次”教學(xué)改革過(guò)程中，也試圖解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)入學(xué)前對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)將全校學(xué)生打亂，分為兩種類(lèi)型的快、慢班，設(shè)置不同的教學(xué)大綱，進(jìn)行授課。這在一定程度上緩解了上述問(wèn)題，但帶來(lái)的弊端也不少，一是對(duì)學(xué)生的不公平，同樣的課程，授課內(nèi)容卻“因人而異”，二是簡(jiǎn)單的測(cè)試分班對(duì)學(xué)生心理造成壓力，三是給教學(xué)管理帶來(lái)壓力，將全校學(xué)生打亂進(jìn)行，排課過(guò)程要兼顧不同班級(jí)的學(xué)生，給排課帶來(lái)了很多不便。可以看出“分層次”的教學(xué)方法并不能徹底解決這個(gè)問(wèn)題。（2）課時(shí)縮減的問(wèn)題：為了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次調(diào)整，增加了專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)公共課程的課時(shí)進(jìn)行了大量刪減。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由最早的72課時(shí)，減到只有34課時(shí)。課時(shí)的縮減讓本來(lái)教學(xué)時(shí)間就緊湊的課程教學(xué)更加“捉襟見(jiàn)肘”，通過(guò)兩方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，一是移除以前大部分的理論內(nèi)容；二是減少理論授課。（3）教學(xué)內(nèi)容的局限性問(wèn)題：大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握常用計(jì)算機(jī)工具，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維。受到課時(shí)減少的問(wèn)題，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中主要以學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)+Office基本操作為主，而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算思維的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，沒(méi)有為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等課程做好鋪底、引導(dǎo)的過(guò)程。
2MOOC的特點(diǎn)
MOOC利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的一種模式，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式。MOOC在本質(zhì)上“把人的重要性置于教學(xué)內(nèi)容之上”，解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對(duì)面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過(guò)流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系[4]。實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)、教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源四大元素的聯(lián)動(dòng)[5]。相對(duì)而言，MOOC比已有的國(guó)家精品課程、視頻公開(kāi)課、資源共享課在教學(xué)功能上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步[6]。MOOC綜合運(yùn)用了人本化學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、程序教學(xué)及有意義學(xué)習(xí)等理論原則[7]，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，MOOC在授課人數(shù)、課堂時(shí)空、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)主體、交互方式、課程設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上都有本質(zhì)的區(qū)別，其特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）課程受眾廣、規(guī)模大。大規(guī)模是MOOC的一個(gè)顯著特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)都是以班級(jí)為教學(xué)單位，為取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生人數(shù)有嚴(yán)格限制，但MOOC可以輕松吸引幾千人甚至幾萬(wàn)人的眾多學(xué)習(xí)者，教學(xué)的受眾面得以擴(kuò)增。（2）課程具有開(kāi)放性。MOOC打破了傳統(tǒng)課程的時(shí)間、空間等局限性，提供的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性的平臺(tái)，來(lái)自全球各地的MOOC課程學(xué)習(xí)者依托互聯(lián)網(wǎng)，只要通過(guò)身份認(rèn)證即可參加MOOC平臺(tái)上的課程學(xué)習(xí)，這使得教育資源得以最大化，使教育更加公平。（3）平臺(tái)具有較強(qiáng)的交互性。MOOC平臺(tái)不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富教學(xué)資源，還為學(xué)員提供了實(shí)時(shí)交互的空間，使參與者能夠交互參與和實(shí)時(shí)反饋，這是MOOC對(duì)之前的E-Learning學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)精品課或遠(yuǎn)程教育的革命性突破。
3MOOC環(huán)境下的教學(xué)改革探索
MOOC的出現(xiàn)可以為目前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題提供可行的解決方案，可以讓學(xué)生有了更多的選擇，同時(shí)也對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)———如何在MOOC環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生以最適合自己的方式學(xué)習(xí)[8]。本文根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)思想，結(jié)合目前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，借鑒MOOC的優(yōu)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面做了改革嘗試。
3.1課堂教學(xué)模式的改革
MOOC環(huán)境的出現(xiàn)和成熟，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變提供了可靠的技術(shù)保障，在教學(xué)過(guò)程中，主要嘗試了以下兩種教學(xué)模式：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：大學(xué)計(jì)算機(jī)課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和實(shí)際操作能力。如果課堂中大部分時(shí)間都予以理論性知識(shí)的講解，必將影響學(xué)生操作能力的培養(yǎng)；反之，如果只重視實(shí)踐，同樣也會(huì)會(huì)影響學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。在此，可以借助MOOC平臺(tái)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前通過(guò)電腦或手機(jī)終端提前學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂中，對(duì)理論知識(shí)做適當(dāng)補(bǔ)充即可，更多的時(shí)間以項(xiàng)目或案例的形式進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。（2）“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的教學(xué)模式：在MOOC發(fā)展過(guò)程中，甚至有人認(rèn)為MOOC將取代課堂教學(xué)，但通過(guò)幾年的發(fā)展來(lái)看，MOOC并不能完全取代課堂教學(xué)，而是對(duì)課堂教學(xué)的輔助和延續(xù)。在MOOC模式下，基礎(chǔ)理論性的內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)MOOC平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的職能更多的向引導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？而學(xué)習(xí)的過(guò)程交由學(xué)生掌握和控制，教師更多是起到引導(dǎo)、監(jiān)管和反饋的職責(zé)。所以，教學(xué)過(guò)程中，必須加入相應(yīng)的測(cè)試、練習(xí)、作業(yè)等多種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要及時(shí)通過(guò)自動(dòng)或手動(dòng)評(píng)閱方式，通過(guò)線(xiàn)上反饋、線(xiàn)下課堂點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生了解知識(shí)掌握情況。在解決學(xué)生層次不同帶來(lái)教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，也極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2教學(xué)過(guò)程的改革
教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須影響到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如，教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的呈現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定等。（1）合理整合教學(xué)資源，拓寬課程知識(shí)面：以往制定教學(xué)大綱時(shí)，經(jīng)常會(huì)受限課時(shí)縮減問(wèn)題，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，只保留了核心內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程只注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維的培養(yǎng)。而MOOC平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)恰能解決此類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)平臺(tái)則可以放置更豐富的課程資源，包括課程之內(nèi)和課程之外的拓展知識(shí)，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，這既解決了目前“課時(shí)少、學(xué)生基礎(chǔ)不齊”的問(wèn)題，也可以拓寬課程的知識(shí)面，使課程體系更加健全。（2）精細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率：平臺(tái)是基礎(chǔ)，教學(xué)資源才是核心要素，MOOC教學(xué)模式倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在制作教學(xué)資源過(guò)程中要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，以及知識(shí)的落腳點(diǎn)。MOOC的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是以微視頻為主，將各模塊按小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃和制作，視頻長(zhǎng)度一般在10分鐘左右。各知識(shí)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，以幫助學(xué)生理解、鞏固，對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中不僅應(yīng)該合理安排課程知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該通過(guò)這些知識(shí)的內(nèi)在連貫性，設(shè)計(jì)交互練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)單元串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生深入理解并能夠達(dá)到融會(huì)貫通，增加成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。（3）充分發(fā)揮平臺(tái)功能，改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)課程效果的最終評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這可以間接的反映課程教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)期末考試和平時(shí)課堂表現(xiàn)等方式來(lái)評(píng)判。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程而言，考試并不能做到完全、準(zhǔn)確的評(píng)定學(xué)習(xí)效果。通過(guò)MOOC平臺(tái)的功能，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的全面、客觀的評(píng)價(jià)。
4結(jié)語(yǔ)
從目前應(yīng)用型本科的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了MOOC模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，最后給出了課程改革的相應(yīng)思路。MOOC為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革提供了一個(gè)方向，MOOC教學(xué)模式以學(xué)生為核心，構(gòu)造各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，成為一種理想的學(xué)習(xí)方式，但目前還不能完全取代目前的課堂教學(xué)模式，二者協(xié)同才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最優(yōu)化教學(xué)。
作者：劉瑞軍 單位：武夷學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心
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第四篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
［摘要］
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是教學(xué)中重要的一環(huán)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不容忽視的一部分。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師應(yīng)把握重中之重。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了如何在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)及評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
［關(guān)鍵詞］
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
國(guó)家對(duì)于高等教育的發(fā)展提出加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)高校來(lái)說(shuō)，要貫穿于整個(gè)大學(xué)教育，要體現(xiàn)于每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高職院校的一門(mén)公共選修課，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠操作計(jì)算機(jī)，具備使用計(jì)算機(jī)軟件的能力，能對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件有自己的思考和創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職創(chuàng)新教育的重要部分，在這門(mén)課的教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，要從以下幾點(diǎn)入手。
1教師和學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念和觀念
1.1教師要改變傳統(tǒng)理念
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，創(chuàng)新能力是少數(shù)精英學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。但是實(shí)際上，創(chuàng)新能力對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是與生俱來(lái)，不分性別的存在，但在應(yīng)試教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，多以識(shí)記為主，要求學(xué)生死記硬背，這扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的教育理念，破除創(chuàng)新能力是少數(shù)學(xué)生的特權(quán)的理念，在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有自己的見(jiàn)解和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1.2教師要改變陳舊的教學(xué)觀
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，兩者關(guān)系密切。需要學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際，注重創(chuàng)新能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)硬件和軟件，在現(xiàn)代社會(huì)，都有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這就需要計(jì)算機(jī)教學(xué)不能固定其教學(xué)內(nèi)容，不能采取單一的教學(xué)模式。此外，計(jì)算機(jī)硬件和軟件作為現(xiàn)代技術(shù)更新速度很快，而計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于課時(shí)有限，教師不能全部涵蓋與計(jì)算機(jī)有關(guān)的內(nèi)容，因此教師在講解時(shí)，要以引導(dǎo)為主，給學(xué)生留出足夠的自我探索和思考空間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)觀，要時(shí)常改變教學(xué)大綱，要將教師教改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的模式，注重學(xué)生在課堂上的參與度，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為教學(xué)課堂營(yíng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍。此外，也可鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要以活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，真正創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的自我發(fā)展空間。
1.3學(xué)生要改變自身的學(xué)習(xí)觀念
傳統(tǒng)課堂上，通常是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色，學(xué)生通常以教師和書(shū)本為準(zhǔn)，有著明顯的“權(quán)威型”和“書(shū)本型”的消極思維。這種消極思維定勢(shì)阻礙了創(chuàng)新思維。不加以改變的話(huà)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升就是一句空話(huà)。積極的活躍的學(xué)習(xí)氛圍才是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生要更新觀念，要改變對(duì)教師和書(shū)本的看法，批判性地看待教師和書(shū)本知識(shí)。
2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略
2.1關(guān)注課堂教學(xué)，打牢創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
在創(chuàng)新培養(yǎng)方面，在過(guò)程上，要整合現(xiàn)有的知識(shí)和信息，要選擇和檢驗(yàn)新的解決問(wèn)題的方式；在結(jié)果上，要發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，形成新觀念，創(chuàng)建新理論。具體做法是：要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的難易、好壞、安排得當(dāng)與否直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容通常由以下四部分組成：信息基礎(chǔ)、信息管理、信息處理和信息檢索。傳統(tǒng)教學(xué)通常按照以上排列順序開(kāi)展教學(xué)。但是四者的難易程度和學(xué)生感興趣的程度卻并并非如此。以信息管理為例，“Windows”操作系統(tǒng)概念繁多，這部分內(nèi)容很多學(xué)生感覺(jué)吃不透，抽象不易掌握。信息檢索這一模塊，學(xué)生普遍反映很感興趣，也最容易理解和熟悉。因此，以上四個(gè)模塊的順序排列，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，調(diào)整為信息基礎(chǔ)—信息檢索—信息處理—信息管理的順序。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)公共選修課，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)側(cè)重點(diǎn)不同，不能千篇一律，應(yīng)結(jié)合修習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教育絕不是一蹴而就的事情，它是一個(gè)緩慢、遞進(jìn)的過(guò)程。創(chuàng)新是在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。這就要求教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、思維能力的訓(xùn)練、科學(xué)方法的掌握。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的使用，要采用多樣化的教學(xué)方法，比如：情景交流、開(kāi)放思維、實(shí)驗(yàn)探索及啟發(fā)引導(dǎo)等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.2關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抓住創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門(mén)技術(shù)性應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，由此學(xué)生才能主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)的需要，又要包括探究性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。具體到作業(yè)設(shè)計(jì)上，要盡量采用新穎、趣味的作業(yè)形式，避免單一枯燥的作業(yè)布置。作業(yè)也要富于挑戰(zhàn)性，要布置高于教材難度的作業(yè)，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鍛煉其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，要在真實(shí)環(huán)境下開(kāi)展，要讓學(xué)生在思考問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的方法中建構(gòu)知識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，也可以嘗試案例教學(xué)的使用。案例教學(xué)以個(gè)案為指導(dǎo)，通過(guò)將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)融化到案例中，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在案例中找尋問(wèn)題，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。案例教學(xué)的目的在于讓學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)模塊化、真實(shí)化、分割化，意在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。
2.3豐富課外活動(dòng)，輔助創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要巧妙利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展多種有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課外活動(dòng)是指在教師指導(dǎo)下，定期開(kāi)展科研活動(dòng)。具體是教師根據(jù)學(xué)生水平混合分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定題目，在小組成員的緊密合作和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真分析調(diào)研的問(wèn)題，主觀能動(dòng)地解決研究中遇到的問(wèn)題。以競(jìng)賽、競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的課外活動(dòng)，如電子小報(bào)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、電子商店的建立等，這些活動(dòng)有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，在實(shí)戰(zhàn)中消化所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生組織能力、思考能力的培養(yǎng)和提升。
2.4注重考核評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
考核評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生都有著“指揮棒”的作用，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程有著直接的影響。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的單個(gè)學(xué)科也需要一套科學(xué)合理涵蓋創(chuàng)新教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系。在考試方式上，改變單一的筆試決定總成績(jī)的方式，將評(píng)價(jià)體系擴(kuò)大為筆試、電子作業(yè)、上機(jī)考試及出勤等多種方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)的比重。在考試內(nèi)容上，由于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生有不同的特點(diǎn)，因此要制定“基礎(chǔ)統(tǒng)一、各有側(cè)重”的考察模式。要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，要將考試過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系在一起，使考試成為過(guò)程性考試，以便起到監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋的作用。考察學(xué)生的平時(shí)情況可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、應(yīng)用技巧等閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以報(bào)告的形式提交，以便教師及時(shí)評(píng)估學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)，作為加分計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)當(dāng)中。在這種考核體系中，要注重學(xué)生收集、捕捉、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，跟上社會(huì)、時(shí)展的步伐，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極探索，不斷努力，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。另外，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，學(xué)校要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中。這樣才有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，最終讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為社會(huì)和時(shí)代需要的人才，同時(shí)成為企業(yè)中的佼佼者。創(chuàng)新教育作為時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，需要教師盡自己最大能力在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育的世界觀、人生觀、職業(yè)觀。在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的更新，要整合各種教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善考核評(píng)價(jià)體系，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者：趙林 單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)
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