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摘要
在中職學校的計算機教學中，就業導向占有重要位置。為避免理論和實踐教學脫節，開展Photoshop等軟件應用教學，以提高學生的實際操作能力。
關鍵詞
中職；計算機教學；就業導向；Photoshop
1前言
隨著當前社會主義市場經濟的不斷深入發展，對于當前職業教育的發展也提出了更多新的要求，特別是要求中職學校應面向就業，把就業需要的職業技能和相關的綜合能力的培養作為教學的中心工作。計算機教學在中職教學過程當中有著重要的位置，是一門集知識性與技能性于一身的課程。在計算機教學過程中應該結合當前中職學生就業的職業方向，結合相關的信息技術和電子計算機課程的學科特點，以就業為導向，引導學生掌握好相關的職業技能。從教學實踐角度上看，中職針對計算機進行就業導向教學，重點在于軟件的應用，提升學生的計算機軟件應用技能。
2中職計算機教學的現狀分析
中職計算機教學主要是注重對學生的計算機能力的培養，為避免出現不能夠適應當前的就業需求，很多中等職業學校在計算機教學過程中多側重于專業技能的培養。這種培養的內容范圍包括了許多常見的計算機設計類、辦公類軟件的應用技能，如文字錄入軟件、平面設計軟件、網頁設計軟件等。這些方面已經取得了一定的成效，也讓中等職業學校的學生能夠掌握一定的技能。不過，當前中等職業學校在計算機教學中，學生的綜合實踐機會實際比較少，很多計算機相關的實際操作技能都是學生自己來摸索和掌握，沒有形成系統性的電子計算機操作技能。在中職學校用三年時間接受計算機教育的學生，雖然比社會上的普通計算機技術速成培訓班要好，但是有些方面并沒有很大的優勢，甚至有一些中職學生在部分軟件或者計算機操作上還沒有社會培訓班學的熟練。而且，電子計算機技術本身就是一種變化非常快、日新月異的技術，中職學校的教師如果不及時更新知識和技術，將容易導致教學和現實、市場需求相脫節，難以體現就業導向。因此，從當前中職計算機教學的現狀來看，大部分的中職學校還是缺乏系統的就業導向教學，制約了中職學生的計算機操作能力的發展[1]。
3就業導向分析
Photoshop軟件在中職學校的計算機教學當中有著非常重要的地位，在分析中職學校的就業導向教學發展中，Photoshop軟件具有典型性。Photoshop軟件作為當前很多國家普遍使用的一款電子計算機修圖軟件，其應用范圍非常廣泛，當前在我國的電子商務活動中，很多網絡商鋪多用一些圖片作為商品的展示，以形成圖文并茂的外在視覺效果。Photoshop軟件成為中職學校計算機教學當中的一項重要內容，主要因為這一款軟件的應用范圍廣，但是過去的教學中沒有將這一軟件的技能和市場的需求結合在一起，所以，基于就業導向的思維，推動中職計算機教學中Photoshop軟件等的教學改革，有著非常重要的現實價值[2]。Photoshop在教學設計的就業導向定位Photoshop軟件在中職學校開展教學時，不應和傳統的教學模式一樣，應明確以就業導向為中心。因此，在開展Photoshop教學之前，中職學校的計算機教師應該通過一系列的方式進行就業導向定位。首先，計算機教師應該從Photoshop的教學大綱出發，在教學過程當中突出培養實踐技能。由于Photoshop軟件內在設置的專業性操作模塊非常復雜，所以，以就業導向作為主要的教學思路，中職的計算機教師就要突出軟件中的主要功能模塊教學，將其作為教學重點，讓學生能夠全面掌握關鍵的Photoshop軟件操作技能。如從Photoshop軟件本身的功能來看，其界面設計、基礎、圖層的選擇、通道的功能、濾鏡功能、編輯技巧等都是重要的應用功能，而實現這些功能都涉及一系列的操作。因此，在教學開展過程中，這些內容就應該作為教學大綱的重點加以推進。Photoshop在教學過程當中的就業導向Photoshop教學過程當中需要對于專門性的知識進行講解，這種就業導向式的教學需要注意兩個方面，一方面是針對當前市場上的相關需求進行教學，另一個方面是對學生在學習過程當中容易出現的操作誤區進行解析。因此，Photoshop軟件在教學中，需要由計算機教師進行分析，這種分析應該是在備課的階段可以實現的。比如在Photoshop軟件當中出現的橢圓工具操作，可能有一些學生會出現認知上的困難，這種困難可以通過教師的講解來實現。教師在講解橢圓工具的使用時，可以結合實踐應用的案例進行講解，比如淘寶的美工圖像的修改，結合相關的案例進行修改和講授。學生在這種學習過程中，能夠接受吸收相關的知識，而且也避免了這種知識與現實應用之間的脫節。又比如在講解Photoshop的磁力套圈的運用過程中，教師也應該結合相關的案例，對一些具體問題可通過情境進行技能引導，更能夠加深學生理解，從而推動Photoshop軟件在中職學校的教學發展[3]。Photoshop在教學評價過程中的就業導向就業導向不僅僅是在日常的教學或備課過程中進行，更需要在教學評價過程中進行。事實上，很多中職學校在進行期末教學評價時，往往出現一種錯誤的思路，比如讓學生對Photoshop相關的知識進行背誦，然后要求學生將一些理論知識填寫出來。這樣的一種背誦教學方式，并不能夠讓學生更牢固地掌握Photoshop軟件的實踐技能。在中職學校的Photoshop軟件教學評價中應該適當加入實踐考核內容，這種實踐考核相對于學生實際需求甚至要比理論考核更具價值。在課堂評價中也應該重視階段性的實踐反饋。評價本身是一種教學手段，只有以Photoshop的實踐技能作為主要的評價方式，才能夠引導學生不斷地提高自己的軟件操作技能，從而讓軟件操作實踐技能和日常學習結合在一起。教師應該把握住這種評價與教學的聯動關系，從計算機教學入手，讓Photoshop軟件教學和市場的需求緊密結合在一起。尤其要注意，對于在日常實踐特別是美工修圖等職位上需要的Photoshop技能，都應該進行重點評價，引導學生反復地掌握這些重點技能。
4結語
在中職學校的Photoshop軟件教學中，教師應重視實踐技能的提升，以防止學生的學習和實際市場需求相脫節。計算機技能教學，是中職計算機教學的重點環節，克服重理論輕學習實踐技能訓練的傾向，可以更好地與就業需求接軌。體現中職計算機教學目標，促進教學發展。
作者：王淼 蔡敬梅 單位：臨沂市費縣教師進修學校
參考文獻
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第二篇：中職計算機教學合作學習應用
摘要：
筆者詳細分析了小組合作學習在中專職業教育計算機教學中所存在的問題，明確問題產生的根本原因并進行科學剖析，提出可靠的改進措施，為小組合作學習的教學模式的應用研究提供借鑒，以促進中專職業教育計算機教學的進一步發展，為我國中專職業教育計算機教學的更上一層樓打下堅實基礎。
關鍵詞：
小組合作學習；中職；計算機教學
隨著近些年我國經濟的迅速發展以及人民群眾觀念的不斷改變，人們從最初的盲目重視文憑到現在對中專職業教育關注度不斷增加。而隨著新課改的實行，中職的教育模式也在不斷更新，計算機等設備在一定程度上豐富了課堂的教學內容、減輕了學生的實際負擔，而小組合作學習的教學氛圍也最大程度開發了學生的觀察力、創造力。但這些伴隨新課改的改革由于認識的不到位和實際管理的不當在實際應用中遠遠沒有發揮出應有的促進作用，本研究將對目前受到越來越多關注的中專職業教育計算機教學中的小組合作學習的實際情況進行詳細分析，并提出一定的改進措施，為中等職業計算機教育教學改革的推進提供借鑒。
1我國小組合作學習在中專職業教育計算機教學中的應用現狀
1.1對小組合作學習的具體定義不明確
小組合作學習就是指為了達成共同的學習目標和完成共同的學習任務組內相互依賴、相互合作的一種學習形式，這樣的學習模式不僅能夠促進培養學生的團結意識、競爭能力，而且能夠在一定程度上提高學生的學習和解決問題的能力，如通過科學合理的分工發揮不同成員管理、查找資料等各種能力。然而在實際教學過程中適用于小組合作學習的學習內容和學習情景有太多的局限性，尤其是中專職業教育計算機教學中，計算機教學的內容本枯燥、深奧，如果老師沒有充分合理設計課堂的學習內容和學習情景盲目采用小組合作學習的教學模式常常會嚴重影響實際的教學效率。然而從小組合作學習應用于中專職業教育計算機教學中的實際情況來看，常常有相關教師或因為教學指標的要求或因為偷懶耍滑不考慮實際就盲目采用小組合作學習的教學模式，同時也因為相關教師對小組合作學習的具體定義不明確，設置不適宜的課堂情景，一方面極大程度降低了學生參與課堂、積極討論、解決問題的熱情，另一方面也嚴重影響了小組合作學習的教學模式發揮其實際的促進作用[1]。
1.2合作學習的小組劃分不合理
小組合作學習的教學模式能夠充分發揮調動學生課堂的積極性和鼓勵學生創新、善于發現問題并解決問題的作用的最根本保障就是劃分合理的合作學習小組。然而分析小組合作學習教學模式在中專職業教育計算機教學中的實際應用情況可以發現，由于任課教師對小組合作學習教學模式認識的不到位以及在實際應用中的重視程度不夠，導致在劃分合作學習小組時，任課教師多采取隨機劃分或自由選擇的方式，而這種不夠重視的態度導致實際合作學習的小組劃分存在明顯的不合理性，從而嚴重影響了合作學習對中專職業教育計算機教學的輔助作用。
1.3合作學習的小組管理不科學
小組合作學習的教學模式本就是為了最大程度調動學生的積極性，并通過團結合作、集思廣益的方式多元化、高效地解決問題，然而在實際應用中，常常會出現問題的解決盲目依賴于個別人，而小組的其他成員逃避任務或推卸責任。這樣不僅不能通過小組合作學習的教學模式調動所有學生的積極性，鼓勵學生創新，反而給一些學生增加了懶惰、逃避教學任務的可能性。出現這種情況的主要原因有兩方面，一方面是因為老師布置的教學任務不合理，另一方面則是各小組沒有相應的負責人和科學的管理制度。
2改善合作學習在中專職業教育計算機教學中應用情況的措施
2.1充分明確小組合作學習的本質定義
要想從根本上改善我國小組合作學習在中專職業教育計算機教學中應用的現狀，首要的任務就是向相關任課教師詳細介紹小組合作學習的具體定義，通過向相關任課教師普及小組合作學習教學模式的定義，從而更有效地保證任課教師在實際上課時選擇正確的教學模式，如只是嚴謹的定義介紹和其他專業性知識講解的教學內容，就應采取傳統的教學方式，而在檢驗教學效果時，任課教師可以設定相應合理的、難度適宜的教學情景[2]，合理劃分合作學習小組，以此合理采用小組合作學習的教學模式，有效發揮小組合作學習模式對教學效率的提高作用。
2.2合理劃分合作學習的小組
劃分合理的合作學習小組是合作學習模式充分發揮作用的基礎。這就給相關任課教師提出了更高的要求，相關任課教師需要先通過簡單的教學活動大致了解學生的管理能力、解決問題的方式以及性格等，從而為以后合作學習小組的合理劃分制定初步的方案，同時老師也要結合不同的教學內容和設定的不同的教學情景簡單調整合作學習的小組，通過老師的協調能力和學生自身的學習能力從而充分保證合作學習發揮作用。
2.3科學管理合作學習小組的各成員
合作學習小組存在的意義就是給學生一個平臺，從而保證每個人能發揮自己的特長、共同努力完成學習任務，但在實際情況中，常常由于沒有相關的負責人和科學的管理制度導致整個團體往往只依賴個別人的努力去解決問題，其他人多逃避、推卸責任。而這個問題的解決需要老師的嚴格監管以及設定合理的課堂情景，鼓勵學生們發言和表揚相關實際解決問題的學生以及關注小組中不同成員發揮的不同作用，通過采取一定的獎懲措施在一定程度上保證小組的各成員積極投入到完成課堂學習目標的任務中。在加大老師對小組合作學習的監管力度的同時，也要選定相關的小組負責人，小組討論制定出一系列有效的管理制度，并在每一次課堂任務完成的過程中詳細記錄每個人的具體工作，在上交小組成果的同時也要把工作記錄及時匯報給老師，充分保證了合作學習小組的公平、公正和工作的透明性，以及有效實現了合作學習小組的科學管理。
3結語
通過詳細分析不同中專職業教育學校的小組合作學習的情況，可以發現由于我國的傳統觀念以及老師的具體理解程度的不同造成在實際應用、學習中，小組合作學習的教學模式并沒有充分發揮調動學生的積極性的作用，反而成為一些老師偷懶耍滑的手段，而且盲目采用小組合作學習的模式也在一定程度上影響了實際的教學質量。鑒于這種種弊端，必須要加強對老師的宣傳教育和完善相應的監管制度，以此保證在充分理解小組合作學習模式定義的基礎上合理劃分學習小組，并選擇適宜的小組負責人以保證對組內各成員的科學管理。通過這些對應的改進措施有力解決我國合作學習在中專職業教育計算機教學中弊端，從而更有效地發揮小組合作學習模式對教學效果的提升作用。
作者：陳亞敏 單位：扶溝縣教師進修學校（扶溝縣職業教育中心）
參考文獻
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第三篇：中職計算機教學故障分析與維修實踐
摘要
計算機故障分析和維修是中職計算機教學中的重要內容，也是學生必須掌握的實踐技能。因此，教師應加強計算機實訓課程，培養學生的實際操作能力。主要探討中職計算機課堂教學如何引入故障分析與維修實訓項目。
關鍵詞
中職計算機；故障分析和維修；實訓；信息技術
1前言
隨著信息技術的迅速發展，計算機成為人們生活中不可缺少的一部分，因此，將故障分析與維修實訓項目引入中職計算機教學，使學生掌握計算機故障分析和維修技能是非常必要的。
2完善中職計算機故障維修教學內容
中職教學重視教學的實踐技能學習，教師在教學中應讓學生明白學習的內容以及其應用范圍，如計算機調試員的職業標準就是要求可以熟練進行電腦裝配、故障排除和硬軟件維護。因此，為了培養學生的職業素養，教師首先應幫助學生掌握具體的知識以及技能。如計算機調試員需要能夠對計算機設備進行維護，并且能夠準確分析計算機故障的原因，并能采取相應的維修措施，同時還需要掌握一些計算機產品的品牌、型號、性能等信息。可以根據這些實踐需求來安排課程的教學內容，并對缺少的部分進行更新和補充。由于教材更新較慢，計算機各部分內容又都在快速更新，教材內容相比之下就落后很多，甚至出現與新產品、新技術相矛盾的情況，傳統的教學內容已經不能滿足學生學習的需求。因此，為了適應形勢發展，教師應對教學中使用的教材和實驗教學內容等及時進行相應的補充和完善，根據實際情況對教材中的軟硬件知識進行刪減和補充，以培養出能夠滿足社會需求的計算機人才。在教學中引入網絡資源和實物資源，提高教學的效率。計算機雖然已經在生活中普及，但大多數學生仍不了解計算機中具體的每一個部件。因此在教學中，教師應適當配合實物向學生展示計算機相關組件，讓學生能夠更有效率地理解知識。教師也可以通過互聯網來獲取相應的資源。如在講解硬盤的知識時，很多學生沒有見過硬盤的具體形態，教師可以從網上收集多種品牌的硬盤圖片，然后結合理論知識進行講解，讓學生能夠更直觀地了解到教學內容，同時也豐富了教學形式，提高了學生學習的興趣。又如在講解計算機網頁制作時，如果只是向學生介紹理論知識，會使得教學課堂枯燥單調，并且學生理解起來也比較困難。因此，教師可以通過一些優秀網站的資源，結合知識點來演示這些優秀網頁的制作過程，讓學生從中挑選出自己感興趣的并嘗試制作。通過這種靈活的教學方式，通過實際操作，可加深學生對知識的了解。
3改進中職計算機故障維修教學方法
目前我國很多中職學校在實際的教學中存在教學方法不夠有效的狀況，尤其是實踐性教學方面安排不到位，使得很多學生在學習過程中對學習內容不感興趣，存在比較嚴重的厭學情緒。因此，教師應對自身的教學方法進行創新和改進，以激發學生學習興趣。充分應用利用多媒體手段，讓學生能夠更加直觀地理解知識，引發學生的熱情和求知欲，讓學生能夠自主學習。利用多媒體的圖片、視頻等資源，制作一些讓學生感興趣的課件，將抽象的知識直觀形象化，并且能夠讓學生的思維跟著課堂氣氛活躍起來，提高學生對知識的學習效率。同時，教師可以通過創設情境的方式提高學生的興趣。中職學生還處于好奇心比較強的年齡，注意力集中時間也有限，因此必須注意激發學生的興趣，吸引學生的注意力，讓他們參與到教學活動中。如在教學Flash動畫時，教師可以先讓學生用Flash制作一些比較熟悉的簡單小游戲，學生對此感興趣，就會更加投入到學習中。教師還可以設定相應的問題情境，引導學生進行更加深入的思考，激發學生的創造性思維。如在進行計算機故障分析及維修的教學中，教師可以巧妙設計一些故障問題，引導學生對故障進行分析和檢測。通過模塊化教學的模式來提高學生學習的效率，教師可以將計算機故障分析與維護分為兩個模塊，通過確定目標、教師演示、指導練習、探索實踐等過程，更好實現教學內容的實踐性學習。從分組式協作學習，讓學生以小組的形式學習，并相互協助完成定下的學習目標，然后總結學習過程中遇到的問題，分享學習成果和體會，可提高整體的學習效率。教師在教學中還應加強實踐環節的比重，中職教學中重視實踐性教學，并且計算機的故障及維修學習需要大量的實踐和操作。因此，在教學中應強調實踐性，幫助學生形成熟練扎實的故障培訓和維修技能。無法讓學生掌握熟練的技能，不能達到真正的教學目標。因此，教師應注意安排好教學中每一部分的實踐性內容，保證一定的實踐性操作練習。在綜合操作中，教師可以讓學生以小組的形式獨立完成計算機故障查找、分析與處理等。培養檢測分析能力。包括計算機故障的常見類型主要有軟件故障、硬件故障和人為故障，其中人為故障完全可以避免。硬件故障主要是硬件電路損壞引起的問題，軟件故障則一般是通過調試或者重裝系統的方式來解決。這兩種故障中硬件故障的原因較多，教師應讓學生全面掌握硬件故障的分析方法。當訓練學生對計算機故障進行分析的維修時，要讓學生明白故障排除的順序，首先應排除軟件故障的原因，然后按照一定的順序和方法來檢查計算機硬件方面的問題。對故障問題的分析方法主要有觀察法、去除法以及插拔法來進行檢查。觀察法的具體操作是看、聽、聞、摸。學生在計算機故障分析和維修實訓項目中，首先應查看計算機中電路的插頭、插座接觸的情況，然后確定計算機電子元件是否出現短接的問題，并檢查電路板、板載芯片的情況等。去除法則是在最小系統狀態下，逐步去除可能出現故障的設備，然后用完好的設備代替，最終確定出現故障的設備。插拔法則是通過一次拔出設備，開機觀察計算機工作狀況，故障解除，從而確定故障硬件[1]。
4優化中職計算機故障維修考核方式
從實際出發，相應改進計算機故障分析與維修課程的作業及考核形式。傳統的考核方式只是通過單一的筆試等進行考核，無法客觀充分地評價學生的學習成果。因此，教師應重視過程性評價，在實際的教學中，對學生每次動手操作的情況都應給予相應的指導和評價，并累計為該課程的成績考核依據。同時教師還可以根據課程進度合理安排一些不能帶教材的開卷考試，只能帶自己的筆記和整理的一些資料。通過這種考核方法，學生在準備資料的過程中也是一個再學習的過程，起到鞏固知識的目的，增強學習效果。考試結束之后讓學生做好相應的總結，反思自己在考試中還存在的不足以及對知識掌握程度，從而形成更加完善的學習方法。同時教師應寬容對待學生，對學生的成果進行肯定和贊揚。
5結語
總之，中職學校應重視計算機故障分析與維修課程的安排，設計好相應的教學環節，并充分發揮實訓項目的作用，提高學生的實踐操作能力。
作者：孫芹 單位：新泰市職業中等專業學校
參考文獻
[1]周艷萍.計算機常見故障分析及維修[J].計算機光盤軟件與應用,2014(4):51-52.
第四篇：中職計算機教學微信應用
摘要：
在“互聯網+”時代，教育領域的信息化應用也應與時俱進。近期，教育部出臺了《教育信息化“十三五”規劃》，要求推動信息技術與教育教學的深度融合，提高教師的信息化教學水平。現階段，基于微信公眾平臺的信息化教學還處在摸索期，本文將針對微信公眾平臺的功能及其在教學中的應用優勢進行分析，以Flash課程“火的運動規律”為例，探索其在中職教育教學中的應用。
關鍵詞：
微信公眾平臺；中職計算機教學；優勢
移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等詞匯的出現，標志著我們已不僅是“買臺電腦，接入網絡，簡單上網看網頁”，而是步入了“互聯網+”的時代。在教育領域，“互聯網+”更多的是體現在“移動互聯”的應用上，移動互聯的迅速發展，打破了傳統信息的傳播模式，為受教育者接受知識提供了新的方式，也為我們的教育教學拓展了新思路。基于微信公眾平臺的移動學習，打破了傳統教學中的時間、空間界限，讓學生感受到“無所不在”的“學習環境”。
一、微信公眾的含義及功能
1.什么是微信公眾平臺
微信公眾平臺，簡稱WeChat，是建立在微信基礎上，利用公眾賬號平臺進行一對多的媒體性行為活動，實現與指定區域用戶群發文字、圖片、語音的全方位溝通、互動，形成一種線上線下的微信互動營銷的開放應用平臺。
2.微信公眾平臺的主要功能
（1）微信的固有功能，如聊天、實時對講機、消息推送等。（2）群發推送。公眾號主動向用戶推送重要通知或趣味內容，雖然群發消息的人數沒有限制，但只能群發給粉絲，不支持群發給非訂閱用戶，且對于訂閱號來說在24小時內只能群發1條信息。（3）自動回復。用戶通過回復關鍵字獲取相關信息，比如說用戶發送一些無效或無關信息時，系統就會自動回復指定關鍵字幫助或引導用戶回到正確的索引中來。（4）數據統計。了解帳號用戶的變化情況及用戶屬性，如發送消息的統計、消息群發情況的統計、任意時間段內用戶的波動情況統計等。（5）客戶管理。通過后臺管理，將現有的用戶進行分類，理清關系，方便管理好每一個用戶。
二、微信公眾平臺在教學中的應用優勢
微信公眾平臺提供了三種帳號類型：服務號、訂閱號和企業號，其中個人只能申請訂閱號。在教學中，我們可應用訂閱號來實現移動學習。普通的公眾帳號，就可以群發文字、圖片、語音、視頻等類別的內容。它在教學中的應用優勢主要體現在以下三方面。（1）微信本身擁有一個龐大的用戶群，很多有新意、創意的教學理念、教學資源會上傳，我們就能通過平臺隨時隨地進行移動學習。（2）微信公眾平臺具有很強的整合資源能力，它能把學習者關注的重點（或關鍵詞）有效、高效地推送出來，從而達到提高學習效率的目的。（3）實時互動交流，不僅僅局限于師師之間、生生之間或師生之間等傳統課堂教學中的交互，而是教師、學生與學生家長之間都能在課前、課中、課后通過平臺進行及時互動關注，真正將“教師—學生—家長”三位一體有效地融入課堂，家長在這過程中能實時地了解孩子的學習進展及狀態。這是一種全新的互動溝通模式。微信公眾平臺在教育教學中應用的優勢，簡單說就是可移動學習、高效推送、實時交流。
三、微信公眾平臺在中職計算機教學中的應用
中職教育更注重實踐、實操，“理實一體化”“做中學，做中教”深入每個中職教師的內心，在教學中如何讓學生既容易理解，又盡快掌握，就相當考驗教師的授課藝術。筆者以Flash課程教材中的“火的運動規律”這門課程為例，運用現代信息化教學手段來引導、推動、促進學生實現從“被學習、被掌握”到“我領會、我運用”的愉快“求學之旅”。
1.明晰學情，帶入情境
作為一名授課者，教師在上課之前一定要對授課對象有清晰的認識：這是一群“好動不好靜，聰明不好學”“知識底子薄，思想走脫快，手機抹動勤”“對FLASH軟件只基本掌握，對動畫原理也知之甚少”的中職生。因此，在開始新課的教學前，要先把學生的注意力吸引過來，通過多媒體平臺“跳動的奧運火炬”“熊熊燃燒的大火”“形態多變的火勢”“時刻升起而又很快消失的火苗”等等幾組小視頻，并讓各小組長點著桌上備用的蠟燭，小組成員結合火的視頻一起就近觀察、了解火的運動規律。然后，教師再引導學生拆分該曲線運動，逐步完成火的搖擺等七種形態，最后串連成一組完整的“火動”圖，并通過微信公眾平臺把整個拆分、總結、串接過程推送至每個學生的手機，讓學生可時時對照、時時學習，為接下來的新課教學奠定堅實基礎。
2.憑借情境，討論分析
本課教學重點為應用Flash軟件制作“火動”圖。根據學生的實際情況，如果讓學生從頭到尾一次性做完的話，大部分學生只會囫圇吞棗，僅僅注意到表面現象，而不能從專業動畫的角度來繪制，忽略了這節課的重點。這就好比撿了芝麻丟了西瓜。所以，第一步，教師讓學生先畫一個最基本的擴展形態，再根據他們練習中碰到的問題，深入講解鋼筆工具的使用，突破本課的一個重難點；再結合原畫原理繪制原畫，讓他們按照重點而不是順序來畫。第二步，理解火的上升、消失形態，慢慢理解曲線運動規律；接著又講靈活應用繪圖紙外觀，根據火的運動規律逐步完成火的搖擺等七種形態。第三步，讓學生對比檢測、根據自己的想法創意填充原色，組織畫面，從而使教學真正生動活潑，變簡單的感受為綜合知識。這樣，把原來很多的內容分解為好幾個知識點，想一下練一下，一步一個腳印地、由淺入深地學習，讓學生更全面地分析，更加注意細節，突破難點、自主探究掌握火動畫的表現技法和運動規律。對于這個教學過程，教師可把課程教學內容、關鍵知識點、關鍵操作步驟等制作成小微課或H5嵌入微信公眾平臺中，讓學生可隨時隨地學習、移動學習。
3.升華情境，有獲得感
自我評價和其他人的認同，對于中職生來說很重要。學生正處年少輕狂、講個性的年齡段，很注重自己的感受評價，有時候根本不認可教師的評價，甚至因此產生逆反的心理。教師一味地評價不利于學生的學習，所以教師可讓學生自己的作業自己評，肯定自己的進步，發現自己的不足。同時，讓學生評完自己也評同學，以小組PK的形式來培養集體榮譽感。在小組PK中互相學習，掌握教學重難點，最大限度地挖掘學生學習的積極性，讓學生認可自己，認可同學。在此階段，教師可同時把學生的課堂作品實時通過微信公眾平臺推送至家長手機，不管學生做得好或不好，都是一個學習過程，一種知識進步。讓家長也可實時了解、學會欣賞孩子的成長，肯定他們的成績，并不忘送上一個“贊”。中職學生的心理浮動比較大，心性不定，很多學習都需要帶入“興趣”在里面才有動力，且由于大部分都是在義務教育階段學習較困難的學生，所以他們這時更需要鼓勵，更需要重塑信心，一個實時的作品，一個及時的“贊”，都是滿滿的“愛”、滾滾的“動力”。課后，教師可將課程內容的最精華部分或某個重要知識點、重要操作步驟制作成簡短的PPT或視頻，通過網絡和移動平臺到微信公眾平臺上，讓學生能隨時隨地閱讀學習并交流互動，這樣的一種教學方式其實就是微課程的體現。教師也可把一些教學經驗、體會或技巧等制作成微體會在平臺上公告，讓學生更易上手、少走彎路，實現高效學習。
作者：張少偉 單位：泉州市職業技術教育中心
參考文獻：
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第五篇：GeoGebra軟件中職計算機教學優化
摘要
GeoGebra軟件是根據一種數形結合思路而開發的新型幾何軟件，能夠更好地幫助中職學生學習電子繪圖技術，提升學習計算機的興趣，有力輔助中職學校計算機課程教學。
關鍵詞
GeoGebra軟件；中職學校；計算機教學
1前言
隨著電子計算機技術的不斷發展，很多新的電子計算機軟件進入人們的視野。在中職學校教學中，充分把握好電子計算機技術的發展趨向，能夠真正培養出具備優秀綜合能力的中職學生。在電子計算機課程中，空間思維能力的培養是重要的一環，特別是利用電子計算機技術進行多維度空間圖形制作，更需要中職學校強化這一板塊的教學，提高中職學生的電子計算機繪圖能力。GeoGebra軟件為中職學校計算機課程教學提供了一個成熟的軟件平臺，提高了中職學校計算機課程教學的效率，不僅能夠提高學生的電子計算機綜合繪圖能力，而且有助于不斷提升學習電子計算機的興趣，為計算機課程教學提供有力的輔助。
2GeoGebra軟件概述
GeoGebra軟件是一款動態的幾何軟件，能夠通過電子計算機操作呈現出幾何體的動態性，便于全方位展現立體幾何圖形的各項構成要素，在效果上勝于平面繪圖，在視覺上也更加直觀。而且這款軟件的特點是能夠同時處理函數和幾何圖像，在教學上更為便捷。此外，GeoGebra軟件是一款免費開放源的軟件，能夠幫助更多的使用者進行持續使用。對于中職學校的計算機課程教學而言，立體繪圖不僅是一種固定的操作，更需要幫助學生逐漸培養立體的思維能力，可以用立體思維繪制出更復雜化、更具備表達能力的圖形。
3GeoGebra軟件在中職計算機教學中應用的思考
GeoGebra軟件這一類的軟件主要是運用數形結合的思路，幫助學生逐漸樹立學習計算機知識的信心，而計算機學科本身非常注重實踐操作，因此，對于中職計算機教師而言，要在日常教學實踐中不斷地積累經驗，從學生的認知特點出發，探索更適合GeoGebra軟件的教學模式，才能夠推動GeoGebra軟件在教學中產生積極影響。要從課堂教學需要和學生的心理、學習情況出發，充分考慮GeoGebra軟件在中職計算機教學中的應用路徑。運用GeoGebra軟件激發學生學習興趣GeoGebra軟件應該充分結合認知主義的學習理論，幫助中職學生樹立學習計算機課程的信心。因為該軟件在電子計算機的操作界面上相對比較直觀，學生憑在初中階段已經學習掌握的平面直角坐標系，就能理解這些圖形如何連接起來，而且在GeoGebra軟件的操作界面上，各種不同的圖標都能比較便捷地找到，在操作時可以按照相關的提示完成繪圖任務。學生可以從GeoGebra軟件的簡便操作上逐漸找到自信，提高學習興趣。而且GeoGebra軟件可以將教師的操作進行視頻回放，學生可以反復觀摩教師的繪圖步驟，進一步解決在日常教學過程中部分學生理解能力跟不上教師教學節奏的問題，更好地克服課堂學習的困難。教師可以采用多種不同課件調動學生的學習上的關注點。因為中職學生普遍存在不太專心聽講的問題，如果僅僅依靠教師在課堂上講，可能很多學生都沒有辦法真正聽進去，會嚴重影響對于知識的攝入。通過GeoGebra軟件，可以讓學生自己動手去制作，從做中學，逐漸掌握電子計算機幾何繪圖的方法。而且計算機教師可以通過GeoGebra軟件制作一些具體的圖形，比如多種色彩的變化，平面圖形的折疊、旋轉等，這些都可以調動學生的學習樂趣[1]。運用GeoGebra軟件培養學生空間思維GeoGebra軟件能夠幫助學生逐漸形成空間思維，而學習電子計算機時，學生應該充分掌握空間觀念，這也是計算機教師需要掌握的教學思維。因為很多中職學生的二維平面思維能力尚可，但是缺乏三維立體的空間思維，所以利用GeoGebra軟件進行教學，教師應該充分聯系日常教學的重點和難點，積累引導經驗。比如教師可以通過GeoGebra軟件進行課件編輯，讓二維坐標逐漸演化成為三維的立體坐標，從平面直角坐標系轉變成為立體的直角坐標系，演化出三條坐標軸。教師可以讓學生打開思路，自己動手畫圖，模仿教師在GeoGebra軟件課件中的演示，畫出直觀圖等。教師可以用GeoGebra軟件首先畫出一個規定了尺寸的正方體和圓柱體，然后讓學生模仿這一過程。在畫圖過程中，學生難免會遺忘一部分畫圖步驟，可以反復觀看剛才教師在GeoGebra軟件演示的相關圖形，打破干擾的影響，逐漸掌握GeoGebra軟件繪圖的要領，特別是形成良好的電子計算機繪圖習慣[2]。教師還可以在GeoGebra軟件上拖動點和線，改變直觀圖的形態，讓直觀圖更加容易被學生所識別。比如在繪制立體的空間四邊形過程中，教師可以拖動課件中的第四個點，讓學生能夠看到第四個點的拖行對整個圖形產生的影響，在觀察過程中思考，形成更加立體的繪圖思維，激發他們運用電子計算機繪圖的興趣。運用GeoGebra軟件提高繪圖能力在教學過程中，對GeoGebra軟件的工作表窗口，教師應該讓學生聯系Office軟件中的Excel軟件表格中的指定單元格特點。每一個縱列和橫行都有其指定名稱，因此，在GeoGebra軟件的操作界面中進行繪制時，學生可以依靠這些坐標系來確定自己是在哪一個區位實施某個操作。而且在GeoGebra軟件中，使用者不僅可以輸入數值，也可以輸入GeoGebra軟件能夠支持的各類數學對象，比如函數或者命令等，而且根據這些函數或者命令的不同，在圖形區界面就能夠生成不同的圖形，理解不同函數產生的影響。因此，在工作表界面，教師要對常用的一些函數進行介紹，讓學生能夠掌握如何運用不同的函數邏輯繪制出符合自己想法的幾何圖像。GeoGebra軟件的代數窗口也是一個重要的窗口，但是在操作過程中需要確定已經選取的移動的工具，雙擊代數區域內的對象，讓對象的圖形產生改變。對于這一方面的操作，因其復雜程度低，操作起來仍然比較便捷，所以還是讓學生自行探索操作。不過對于部分數形結合能力相對較弱的學生，教師可以選擇要點進行講解，讓學生都能夠更加熟練地操作。因此，對于涉及GeoGebra軟件具體操作的部分，教師可以選擇要點對操作進行分析[3]。
4結束語
GeoGebra軟件雖然過去主要用在培養學生的數學思維方面，但是在中職電子計算機教學中也應該掌握這一軟件應用模式，推動中職電子計算機課程不斷發展。在中職計算機課程教學過程中，電腦繪圖部分的教學傳統是采用3DMAX等比較實用的軟件，但是鑒于部分學生在接受相對較為復雜的圖形軟件上缺乏形象思維，GeoGebra軟件就是一種較好的教學輔助軟件，能夠增強學生的信心，并且逐漸幫助學生形成基本的軟件操作能力。因此，推動GeoGebra軟件在中職學校計算機課程教學中的應用具有重要的實用價值。
作者：蔡敬梅 王淼 單位：臨沂市費縣教師進修學校
參考文獻
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第六篇：中職計算機教學創新教學方法
摘要：
隨著十三五開局年的到來，我國對于科技創新的重視程度可謂達到了前所未有的新高潮。而且主席在講話中也多次強調，創新是我國未來發展的主旋律，加之計算機技術的興起，對于信息技術的發展更是神速前進。對于中職教育，更加注重學生的實際應用性，所以，對于教師而言，以往的傳輸式教學顯然不適應現狀，因此，要采取必要的手段對教育模式進行適當的改革。
關鍵詞：
計算機教學；教學模式；教學創新；運用研究
計算機作為時代的產物，在我們不斷享受計算機互聯網為我們的生活帶來極大便利的同時，也應該考慮，不斷將信息技術發揚光大。而作為傳道授業解惑的教育行業，正是將先進技術傳授給學生的直接路徑。隨著知識的不斷更新，原有的教學方式儼然已經不能滿足學生的需求，所以在教學實踐過程中更應該重視教學模式的創新，運用新的教學模式教書育人培養順應時展的高技術型人才。
一中職計算機教學方法運用現狀
中等職業教育作為我國現有多種繼續教育教學模式的一種，由于學生年齡段的影響，智力與體力發育等因素的影響，對于教學工作的順利有序進展，都將是考慮教學改革的重要因素。中等學歷的學生，大都處于青春發育期，對于新鮮事物十分敏感，更何況計算機技術的迅猛發展，在我們日常生活中，已經無時無刻離不開計算機。針對這一現象，如果仍然使用陳舊的教學方式，只是傳授教材知識，而不加改良，恐怕很難適應學生的需求。另一方面，計算機技術是需要以物理形式的計算機作為計算機技術課程實際應用的媒介，而如果只是簡單的朗讀書本，做做算數題目，了解各類算法，恐怕很難讓學生們真正理解計算機的物理組成結構，各個硬件之間的關系，甚至連軟件應用都會存在問題。照本宣科只會使學生們感覺到課程的枯燥無味，理論知識如何在實際中運用，在學生的腦海里恐怕就是空中樓閣，虛無縹緲，想不出實際可行的方法，所以，必要時還應該增加實踐環節，因此，對于教學模式也要不斷創新。
二創新教學方法運用途徑
在中職計算機教學中原有的教學方式已經無法滿足時代的發展，同樣也無法滿足學生對于知識的渴望，所以，通過創新教學方法，不斷引入新的教學手段，才可以不被時代的浪潮淹沒，同時達到教育教學的目的。
（一）改變知識傳授方式
在原有的教學模式中，教師大部分時間是以講授為主，按照教材，將知識點每一個都講一遍就算萬事大吉。殊不知，傳統的念經式的教學，只會使學生們覺得學習十分枯燥乏味，沒有一點興趣可言。所以，創新教育方法，可以將自主權交給學生自己，現在網絡如此發達，想得到什么信息都是分分鐘的事情。因此，不妨將學生與教師的角色互換，由以往的教師主導課堂轉換成由學生主導的課堂。讓學生成為課堂的主人，通過學生在課前預習，通過多種渠道將學習來的知識自己總結歸納出來，等到了上課的時候將自己的成果向全班同學和老師展示。通過這樣的教學方法更好的調動學生的積極性。
（二）改變課程考核制度
以往的課程考核，多是采用筆試的形式，這樣長期以來就會給學生帶進一個死記硬背的誤區。長期以來，學生只是成為了背誦的機器，所以，考核制度可以改成平時成績與期末成績按照比例權重最后綜合給出，作為學生的最終成績。這樣，將平時學生的表現也作為考核的一部分就可以避免學生到了期末集中學習，平時不注重學習的情況。課程考核只是檢驗學生對所學知識的掌握程度，而不是最后成績單上的一個數字。同樣評價學生，自然也不能只靠成績單說話。所以對于教學方式，更應該重視對學生綜合素質的培養，對于計算機教學，由于其開放性十分廣泛，所以對于學生成績的考核，也有必要加入對于綜合素質的評價。通過更加全面的綜合評價系統來考察學生對于所學知識的掌握程度。不偏不倚，才能達到全面的境界。
（三）增加實踐動手環節
計算機教學已經遠遠超越了原有的教學方式。借助計算機媒介，通過實際動手操作，將書本上的知識可以在實際中自己操作，并且可以直觀的看到，每一步操作都得到了什么樣的效果，這樣，就可以讓學生們，親身實踐驗證結果是否是正確的。另外，隨著計算機技術更新換代的速度十分迅速，有些技術在教材中不一定都會詳實的編寫進去。學生可能是通過網絡、電視等等媒體都可以了解到。因此，這個時候就很有必要進行實踐。實踐不僅可以增強學生的動手能力，更是通過實踐的過程，增強學生對知識點的掌握程度，由于人腦的記憶是有時間限制的，為了增強學生對知識點的理解與掌握，增加實際課程的課程數，就可以給予學生更多的動手驗證知識點的機會，這樣一來，很多簡單易懂的知識點，學生不需要老師三番五次的強調就可以爛熟于心。
三創新教學方法運用重要性
教育的本質是教書育人，只是教授書本上的知識還不敢，更重要的要教會學生學會如何做人。通過創新教學方法，不僅要滿足學生日常學習的基本需求，更重要的是學生長遠的發展，因此，創新教學十分重要。在教學實踐過程中有著十分深遠的意義。
（一）有效提高學生上課積極性
學生能否積極上課，充分發揮主觀能動性自主學習與教育模式有著直接的關系，如果采用學生認可的又帶有趣味性的教學模式引導學生學習。那么學生會認為自己不是在枯燥的學習，更不是在完成每天必須完成的任務，而是將學習作為一種每天非做不可的樂事。這樣就會更好的發揮學生的積極性，學生也不會帶著思想包袱。努力學習，將來走向工作崗位，才不會茫然無措。如果很多知識是學生階段都已經接觸過的事情，那么未來某一天用到的時候，就會很自然，不會有挫敗感產生。
（二）不斷增強學生動手能力
學生學習可以通過各種感官完成，不應該只是局限于眼睛和耳朵，更應該注重手的運用。通過創新教學方法，使學生有更多的機會參與實踐，這樣也就有了更多的機會自己動手，從而不斷增強學生的動手能力。動手能力增強，學生的自信心也就更加強，學生就會更加勇敢的面對各種挑戰，這樣一來對于學生一定是一個質的飛越，這不僅對學生自身是一項重大突破，對于教師更是一件令人欣喜的事情。
（三）提高教學質量培養復合型人才
創新教學方法最終受益的肯定是學生個人，通過更多更好的教學方法被運用到實際教學當中，學生可以更好的發展，如果有機會可以增加學生實習的機會，形成產學研一站式模式，這樣就可以讓學生更早的接觸社會，同時擁有更多的保障學生學習也會有更多的干勁。學習是為了自己日后有更好的發展，如果在學生階段就將學生未來的美夢打破，對于學生將是終生的打擊，所以，在學生階段就要不斷的采取適合學生發展特點的教學方法講授學生學習各項技能，同樣也要教授學生如何做人。只有書本知識，沒有職業素養，將來到工作崗位上也不會有大作為。
四結語
時代在進步，教育教學模式也應該不斷進步，如果總是你固守陳規，不肯創新，不敢于接受新鮮事物。那么，知識也就得不到更好的運用。對于人才的培養以及未來發展都會成為問題的隱患，選擇恰當的時機，對教育模式進行改革，將是教育體制的一項重要舉措，尤其是中職教育階段，不僅考慮到課堂教學，更有必要考慮學生未來的長遠發展，不斷取得新的進步。
作者：斯炯杰 單位：諸暨技師學院
參考文獻
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第七篇：中職計算機教學問題及對策
摘要：
隨著國內教育事業的迅速發展，教育改革在不斷實施和深化，大力倡導人才強國和科教興國的發展戰略。信息技術是新世紀人才必備的基本技能之一，在中職教育中計算機是一門基礎學科，是學生系統性學習信息技術知識的關鍵，不過其中存在部分問題亟須解決。文章以中職計算機教學中存在的問題為重點討論對象，并提出一系列有效的教學對策。
關鍵詞：
中職計算機教學；問題；對策
一、中職計算機教學中存在的主要問題分析
第一，生源基礎參差不齊。中職學校的錄取分數線一般較低，生源質量從整體來說相對不高，學生的基礎素質較差，學習目標不夠明確，缺乏學習積極性與主動性，甚至存在一定的厭學情緒，對計算機課程的學習也是如此。第二，教學內容更新不及時，由于信息技術發展日新月異，中職計算機教學使用的教材往往比較陳舊，難以做到與時俱進，學生學習的內容與現實脫節。第三，教學模式落后，部分教師仍然采用“灌輸式”教學模式，在課堂上講解理論知識時學生始終處于被動接受狀態，機械地跟隨教師學習，缺乏獨立思考，并影響到他們的創造意識和創新能力的培養。
二、解決中職計算機教學中問題的有效對策
1.堅持因材施教的教學理念
在中職計算機課程教學中，教師需根據學生的實際情況和個性特點進行差異性教學，具體分析他們的計算機知識接受能力和基礎水平。因此，中職計算機教師應堅持因材施教的教學理念，使用針對性較強的教學手段，幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的計算機知識學習習慣，樹立自信，產生學習興趣和熱情。例如，在進行基礎的“Word”教學時，教師可先考查學生在初中階段的學習效果，檢測他們對“Word”相關知識的掌握情況，根據實際掌握程度將其進行合理分層，為不同層次的學生制訂不同的目標。對于基礎較為薄弱的學生可從最基本的建立“Word”文檔、排版、設計標題、正文和段落等著手；對于水平較高的學生，教師則可要求他們設計一些個性化的文檔，提升學習內容的深度，起到發展學生思維作用。
2.及時更新計算機教學內容
計算機技術的一大顯著特點就是更新換代極快，硬件配置和軟件功能都發展得十分迅速。為此，中職計算機教師需及時更新教學內容，如果教材信息落后，可以在互聯網上搜集新的內容，讓學生接觸到新信息，不至于和社會脫節，構建一個與外界溝通的橋梁。比如，在學習計算機操作系統時，教師可以WindowsXP為基礎教學內容，并延伸至目前主流的Windows7和Windows10，拓展學生的知識視野，讓他們和時代并行，接觸到前沿的計算機技術，以免在畢業之后無法勝任工作崗位。同時，對計算機系統的學習，不能局限于對系統的了解、啟動、關閉和新裝等，還應涉及系統重裝、系統維護、磁盤分區等，幫助學生掌握更多的相關內容，并提升其操作水平。
3.靈活轉變計算機教學模式
在中職計算機教學過程中要想解決好存在的問題，教師需靈活轉變教學模式，突破傳統教育理念的禁錮，突出學生的主體性地位，讓他們成為學習計算機知識的真正主人，促使其積極學習、主動發現，不斷調動學生的學習熱情和動力。中職計算機教師應充分意識到實踐教學的重要性，合理分配理論講解和上機操作的時間，為學生提供更多的實踐機會。在實踐中發展他們的操作能力和創新精神。例如，在“網頁制作”教學過程中，在課堂上教師講解完理論知識之后，可要求學生依據理論知識嘗試設計和制作網頁。教師應基于學生的計算機實際水平出發，將他們分為多個小組，在小組內明確分工，分別負責搜集素材、模板設計、頁面和程序等。在這樣的教學模式下，學生不僅有大量的上機操作和實踐動手機會，還可以培養合作意識，共同提升計算機操作能力。
三、總結
在中職計算機教學中，教師需認真研究所存在的各種問題，并針對具體問題做到有的放矢，減少無效的、低效的教學行為。所以，中職計算機教師需從多個方面審視問題，采用科學合理的對策全面優化各個環節，提升教學質量。
作者：顏琳栗 單位：新疆生產建設兵團第九師職業技術學校
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第八篇：中職計算機教學學習環應用
摘要：
在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用逐漸滲透到生活的各個方面。中職計算機專業教學要適應科技發展和社會需求，就要不斷探索新的教學模式，根據學生的具體學習情況進行教學，并結合計算機課程的學科特點，在計算機的教學過程中運用學習環模式是一種新型的教學模式，順應了時代的發展要求。
關鍵詞：
計算機教學；學習環模式；中職院校
一、引言
從教育改革開始以來，中職院校一直在探索新型的教學模式，希望可以改善學生的學習態度、學習基礎，在一定程度上提高學生的專業技能。傳統的教學模式不僅不能激起學生的學習興趣，還不能滿足社會對人才的要求，所以，中職院校改革教學模式勢在必行。在眾多的新型教學模式中，在計算機教學中運用學習環模式可以較好地提高學生的計算機技能。
二、學習環模式的內涵
學習環模式是中職院校應用最為普遍的探究式學習模式。學習環模式是由美國的物理學教授提出的，在真實的教學過程中，會將學習環模式分為三個階段:概念的探究、概念的介紹、概念的應用。學習環模式與傳統的教學模式相比有著截然不同的地方，首先學習環教學模式是通過有著密切聯系的環節進行不斷地循環，從而使得各個知識點之間具有一定的聯系，這樣學生對于計算機的學習來說會更加容易，在一定程度上打實學生的技術基礎。其次，學習環教學模式是教師通過設計相關的教學情境，使得學生真正參與到學習中，從而充分調動學生的主動能動性，在實施活動的過程中，共同探究與分析問題，從而讓學生學習到新的知識。
三、中職院校計算機教學的現狀
第一，中職院校的學生現狀。隨著應試教育的巨大壓力，如今越來越多的學生選擇進入中職院校學習一項技能。一開始，隨著生源數量的增加，中職院校覺得自身的教育具有一定的優勢，但是隨著入學學習的開始，發現學生的心理狀態存在著很大的問題。中職院校的大多數學生課上都不認真聽講，而感覺專業技能的掌握會很容易。學生在學習基礎方面不僅表現得很差，學習心理方面也缺乏一定的鍛煉，因此，中職院校對于學生心理問題的解決變得十分緊迫，就要在一定程度上改變教學的模式，激發學生的學習興趣。[1]第二，中職院校計算機教學的現狀。在中職院校中，存在在許多教學模式，但是并不能取得良好的教學效果。傳統的計算機教學不僅形式單一，而且教學效果也不是很明顯。傳統的教學模式一般會由問題的形式呈現，由學生解答和學生組隊討論、總結這三部分組成。計算機教學模式有一定的優點，也存在著缺點。優點就在于計算機操作起來很方便，且計算機的應用類型較為廣泛，未來的發展也是潛力無限。缺點就在于計算機的受限制程度比較高。因此，傳統的計算機教學模式很難吸引學生的學習注意力，這樣就會使得學習效率不高，影響教學質量。[2]
四、中職院校計算機教學中學習環模式的應用策略
第一，實施過程。學習環模式是傳統計算機教學模式的進一步發展。其實，學習就跟做實驗一樣，先要提出問題，做出假設，實驗分析，總結結果。因此，學習環模式首先就要提出問題，對它進行假設猜想。問題的方式可以由學生提出，也可以由教師提出。其次，學習環模式要對于問題收集相關的資料，通過分析找到答案。這樣不僅可以使得學生對于計算機知識更為深刻，還可以培養學生的自主學習能力。最后，就要對該結果進行評價。教師根據學生的答案進行分析，從而使得學生可以查漏補缺，完善自身的知識結構。第二，分層訓練。計算機相對來說是一門操作性極強的學科，分層教學就是要求教師根據學生具體的學習情況來設置不同的訓練。課堂訓練是驗證學生掌握學習情況最直接的方法，同樣是分層教學實施的一個十分重要的環節。要想最大限度地提高課堂教學效率，教師就要時刻關注學生的學習情況，并盡自己的力量幫助學生解決學習中的問題，所以，教師要根據教學目標、學生學習情況來設計分層訓練，從而使得每一個層次的學生都可以得到一定的訓練，提高自身的計算機操作水平。例如，在練習打字時，教師可以根據不同學生的打字水平對其設計不同的訓練任務。比如，對于打字水平較高的同學，教師可以安排學生輸入練習簡碼、段落等，并且可以規定任務完成的時間；對于有打字水平較低的同學，教師可以安排學生進行字根、簡碼的練習訓練。當然，打字水平高的學生可以幫助打字水平低的同學，使得所有的學生都可以掌握基本的計算機打字水平。
五、結束語
總而言之，在中職計算機的教學過程中，嘗試應用學習環教學模式，在計算機教學中取得了一定的效果。學習環的教學設計是重中之重，探索階段也十分重要。學習環采用歸納的方式，教師教給學生什么并不是最重要的，重要的是要學生共同學習。
作者：郭國 單位：咸寧市職業教育集團學校
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第九篇：中職計算機教學學生創新能力培養
摘要：
在中職的院校中，計算機是非常重要的一門學科，尤其是隨著科學技術的不斷進步，具備一定程度的計算機知識已經成為衡量一個人文化水平的基本因素，所以各大中職院校都相當注重對計算機知識的教育教學，積極創新計算機的教學模式，以提高學生對計算機技術的掌握，培養創新意識，促進全面發展。通過分析當前中職院校中學生的特點以及計算機教學的現狀，不斷創新性發展，幫助學生培養創新的能力。
關鍵詞：
中職；計算機教學；創新能力；培養
當今社會發展迅速，各種資源鋪天蓋地，更新速度非常之快，作為信息技術的一部分，計算機也是日新月異。然而在當前的中職院校教學中，很多教師還拘泥于傳統的教學方式，對于計算機的教授也是敷衍了事，忽視了對學生創新意識的培養。同時中職院校的許多學生較為貪玩，不重視對文化專業知識的學習。長此以往，中職院校的計算機教學停滯不前，發展出現障礙。下文旨在找出停滯的原因，推動計算機教學的發展，并不斷促進計算機對學生創新能力的培養。
1當前中職院校計算機教學的發展現狀
1.1中職教師的教學方法拘泥于傳統，阻礙教學發展
計算機不同于其他學科，它的更新速度極快，所以要想更好地幫助學生學習計算機知識，就需要教師緊跟時代的發展步伐，然而在當前的中職計算機教學中，由于各種原因使得教師脫離社會發展，通常拿過去的案例進行講解授課，對教學方法與教學設計也較少時間去研究，課堂上灌輸式的教學方法只注重結果，忽視了過程的重要性，極大地制約了學生創新能力的培養。
1.2中職院校的計算機教學課程設置不合理，阻礙學生發展
當前在中職院校的教學中，由于發展的局限性，導致課程在設置方面極其不合理，只注重理論知識的講解忽視操作，而計算機恰巧是一門實踐性較強的學科，對實際操作的忽視局限了學生創新型的發展。同時在這些院校中，教學的硬件設施還不完善，在實用性和操作性方面還存在較大差距。對于培養學生的創新能力來說沒有任何積極作用。
1.3學生水平的不同制約著教學的進步
由于教育水平本身存在的差距，導致中職院校的學生在入學之初對計算機的掌握程度大不相同，水平的差距使得學習中的許多難題不能解決，同時也對教師的教學目標造成一定的影響，不利于教學的改革進步。
2中職院校中學生的概況
因為中職院校自身的特點，旨在培養掌握專業技能的實用人才，這樣就導致這一院校的學生只注重專業課的學習，對于文化課持敬而遠之的態度，這嚴重影響了學生綜合素質的提升。其次學生由于年齡的原因，自制力相對較差，通常比較貪玩，上課也不專心聽講，使得對于計算機的學習不認真。同時學生由于認識的局限性對計算機課程的重視程度也不夠，缺乏學習的熱情制約著創新能力的培養。
3中職計算機教學中學生創新能力的具體培養策略
通過分析中職計算機教學發展的現狀以及中職學生所存在的自身特點，聯系當前社會發展的現狀，我們可以認識到在計算機的教學中一定要從實際出發，注重操作性，理論與實踐相互結合，逐步培養學生的創新能力，促進學生的全面發展，適應社會需求。具體措施有以下幾點。
3.1改變傳統的教學方法，引導學生創新性發展
首先課堂要避免采用傳統填鴨式灌輸的教學方法，教師要加強創新，了解學生感興趣的話題作為切入點進行計算機的教學，以吸引學生充分的注意力，進而學習計算機知識。其次緊跟計算機知識更新的速度，教師要不斷學習掌握最新的計算機理論，這樣才能使學生可以學到最新的知識應用于實踐。在教學的過程中，發揮學生在課堂上的主體性作用，不斷給予學生表現自己的機會，加強引導，促進學生的創新意識發展，結合書本內容引入大量實操，在提高學生動手能力的同時培養學生的創新能力。
3.2在課程的設置上進行創新以培養學生的創新能力
嚴格按照教學大綱的要求進行課程的設置，將書本理論與實際操作相互結合，適當增加實操課程的數量，同時可以在傳統的課程設置上進行創新，加強學生之間的相互合作，逐步提高學習計算機的熱情，在學習的過程中推進學生創新能力的培養。例如在簡單的幻燈片的學習中，可以在課上加入實踐練習模塊，使學生發揮想象力制作面試簡介的幻燈片加以展示，進而促進學生創新能力的培養。
3.3推行素質教育，培養創新能力促進全面發展
當今的教育在關注學生學習成績的同時也注重綜合素質的提高，所以要想不斷推行中職計算機教學的素質教育。一堂優秀的計算機課程必須在講授基本理論知識的同時滲透信息促進學生創新能力的培養，通過激發學生學習的興趣使學生提高主觀能動性，進而使學生進行自主的對計算機的探索，這一過程對于培養學生的創新能力具有積極作用。
3.4進行分層教學，因材施教的培養學生的創新能力
因為學生在入學之初對于計算機的掌握程度是不同的，所以學校可以根據教學的需要進行分層教學，將不同能力的學生分層組成班級，這樣教師就可以根據每一個學生的具體情況因材施教，采取不同的方法和模式對學生進行適當的引導，通過計算機的實際操作過程逐步培養學生的創新能力，實現素質教育的目的，推動學生的全面發展。
4小結
總而言之，中職院校要不斷專注于培養適應社會需求的技能型人才，同時在達成這一目標的同時也要認識到當今社會的發展現狀，幫助學生全面發展，尤其是掌握一定水平的計算機知識，在將來的創業就業中取得更大的優勢。當然計算機的課程教學不能單單的為了教授學生理論知識，要更加注重對于學生創新能力的培養，只有具備創新意識和創新能力，中職院校的學生才可以更好地解決未來生活工作中的諸多問題，終身受益。
作者：宋文慧 單位：鄭州市金融學校
參考文獻：
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第十篇：中職計算機教學情境創設
在中職計算機的教學中，采用與中職生實際學習情況相結合的問題情境創設辦法進行教學很有成效。在教學過程中進行問題情境創設，以探究和解決實際問題來激發學生的學習興趣。這種情境的創設以問題為中心，幫助學生在發現問題、思考問題、解決問題的過程中提升創造力。
一、基礎建設：從精心選擇教材開始
1.以對學情實際的良好把控為前提
學習過程中會涉及對“問題”探索，這要求學生具備一定的求知欲望，并具有一定的知識儲備和思考能力。考慮到中職生的生源質量、學習意愿、學習能力、知識儲備等諸多因素，教師設置的“問題”不能脫離學生的實際情況，既要注重班級整體的教學效果，也要考慮到具體每個學生的發展，其難度設置適宜即可，不可過于簡單或過于容易。如在教授學生使用EXCEL制作班級通訊錄時，筆者讓學生直接模擬公司辦公實際，采用小組分工來共同解決問題，如果讓一個學生去獨自解決整個問題，可能會因某個部分無法解決而放棄，打擊其學習的積極性。還需循序漸進地引導學生一步步解決問題，先引導學生初步作相關數據的收集整理，進而再進行班級通訊錄的建立與編輯，控制每一步的難度，使教學效果好許多。
2.以教學材料的精心選擇為基礎
教學材料的選擇，尤其是教材難易程度，會影響到學生學習的效果。學生學習的效果受學生思維與其自身實際情況影響，所以，材料難度程度必須與學情實際相符。教師還可以通過教學材料的取舍來影響學生學習意愿的激發。如學習Coreldraw時，為使學生養成通過“觀察—分析—發現—細化—解決問題”的思考習慣，筆者便讓學生給自己設計一個體現個性的壁紙，引導學生收集并觀察多幅優秀壁紙圖片，激發學生的學習興趣，使教學目標效果獲得很大提高。實際上，教學中要達成材料選取的恰適性，必須要滿足兩個條件：其一，教學材料選取要有針對性，針對教學目標、重點、難點內容做抓手；其二，材料的選擇要有吸引性，新穎且富情趣，以學生思維激情的愉悅激發吸引學生深入問題，浸潤其中，全身心投入，孜孜探索。這也是情境創設的最終目的。
二、時機把控：從巧妙安排教學結構開始
計算機課堂教學是一個整體。作為這個整體的一部分，問題情境創設很重要，與其他各教學環節相互聯系、共同作用，并會受到其他各環節的制約。因此，整個課堂教學過程中，教師的問題情境創設要考慮到它在教學環節中的地位、作用及其應采取方式、方法等，從整體結構上把握好這一環節的預設與開展。其實，很多教師的課堂上，問題情境的設置幾乎貫穿整個教學過程，以情境問題作學生學習與探索的指引，通過學生對情境問題的探索，來達成教學目標的實現。所以，教學過程中，教師要隨時關注問題情境的進度，從課堂的導入到問題探究的展開，最后到具體實際問題的解決，從情境預設變成對實際問題的模擬。在這個過程中，師生之間的溝通，學生思維的激發，問題的導出、分析與解決，會因教學環節的不同而不同。因此，教師在作具體教學安排時必須從課堂的整體結構出發，考慮到以下兩點：其一，是情境問題的預設，必須做到教學結構的整體性與關鍵性的統一。即以各環節的關鍵點為學生的認知停靠點，把問題鏈的有機組合，進而求得對學生的關于預設問題求解的明晰指向與思路引領。這實際上是對學生學習思路的梳理與前后貫通，既保持了思路的連貫性，也保持了思維在對重點問題的關注；其二，是從學情實際出發，作預設問題的可行性與靈活性的統一。教學各環節之總問題目標下分問題的設置，應在學生的認知范圍內，有助于學生在已有知識下展開對新問題的探究。
總之，雖然中職計算機教學課堂的良好效果取得還會涉及其他諸多因素，但確如上述所說，教師對教學開展的基礎以及教學時機的掌控必須多加考慮。這樣，才會為課堂教學的優化和教學效果的取得，增添一道有力的保障。
作者：張巖 單位：衡水科技工程學校信息技術系