前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機教學論文（9篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、微課的概念和內涵
微課是現代多媒體技術和網絡技術發展的共同產物。微課指的是按照新課標標準和教學實踐的要求，以視頻為主要載體，經過精心的信息化教學設計，以網絡多媒體為主要的呈現形式，針對每個教學知識點進行教學指導，利用豐富、海量的視頻形式進行的教學形式。微課的核心是“微”，指的是它的核心部分為課堂上的講堂教學視頻和片段。這樣的片段通常都是非常短小的，一般都是只有幾分鐘。由此可見，微課的特點便是相對于傳統的教學模式，更加具有課堂教學實踐短，內容精髓，知識點強，針對性高。因此，微課更多的是適用于學習知識點上，不適合全場都用微課來進行講學。微課的教學模式是非常具有創新意義的。雖然微課在形式和時間上比較短，但是不可否認這短短的幾分鐘里濃縮的都是精華。信息化的教學手段在沉悶的課堂是一味強心劑，會使課堂變得更加有趣。微課這種形式的應用讓中職計算機教學改變了以往的那種枯燥感，改變了傳統教學的單一性。在一節課里，穿插上極段微課，無疑會讓這節課變得內容更加豐富，形式更加多樣化，不僅僅提高了學生們的學習興趣，也對教學質量的提升有明顯的幫助。
二、微課在中職計算機教學中的重要應用
(一)微課教學的興趣性
微課教學的一個重要應用效果便是將中職計算機教學和學生的學習興趣相結合。在微課應用之初，微課的創始者們便是為了增加課堂的積極性、生動性和活潑型，主要為了增強學生們的學習興趣，同時知識點的有效整合將會使學習的效率得到顯著提升。這是屬于教學模式上的改革和飛躍，真正意義上建立了教學模式與興趣的深切聯系，實現了對教學模式的創新，令傳統教學在一定意義上得到了質的變化，得到了極大的完善以及發展。當前的教學形式是主張提升學生在學習過程中的主體身份地位，這便是為了終結過去那種整個課堂都是依靠教師在上面講學，學生只是單純的聽著教師的滔滔不絕言論和記下關鍵知識點。這種教學模式剝奪了學生作為學習主體的地位，在無形之中讓學生漸漸對學習產生了厭煩感。因此，為了更好的增強學生的學習樂趣，微課這種立足于學生課余時間的視頻片段發揮了重大的作用。在當前的中職計算機教學中，教師應當在微課的應用和計算機的教學理念上建立起深刻的聯系，將學生的學習樂趣和教學緊密結合起來，真正意義調動學生的學習興趣和學習的動力，體現微課理念教學的優勢，提高中職計算機教學的質量。
(二)中職計算機教學和常規課程相結合
我國傳統的教學模式由來已久，這種傳統的教學理念早已經深入人心。微課的廣泛應用將中職計算機教學和傳統的常規課程進行聯系，不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，也可以提高和豐富學生們的知識儲備，增強這些能力和知識儲備，將會為學生今后的人生發展帶來重大的意義。教師應當熟悉中職計算機教學的理念和意義，在實際的教學過程當中，結合學生們的真心需要以及教學的需求，在提高學生興趣性的基礎上，利用微課給學生進行定期的輔導，達到和常規課程的有效結合。教師可以通過微課的形式，將講課中的重點難點、知識點總結在一起，同時也可以采用這種形式，對學生知識的掌握程度進行調查，加深學生對知識點的印象，補充和完善常規課程的教學效果。
三、在中職計算機教學中應用微課的必要性分析
微課是一種新興的學習形式，以激發學生們的學習興趣和熱情為目的，在傳統、單一的教學模式上加以優化和改進，補充傳統教學模式的不足和弊端。微課的形式非常多，利用飛速發展的網絡技術，收集和整理網絡上的大量資料，突破了傳統教學模式和內容的桎梏，改變了過去的那種單一的教學方式，做到了真正以學生為學習、教學研究的主體，讓學生在微課的世界里找到了真正感興趣的知識，從而極大的增強了學生們的學習興趣和積極性、動力。多種多樣的學習內容為學生的選擇提供了極大的便利。學生自主選擇想要學習的知識，增加了課外知識的培養，提高其實際能力。
四、微課在中職計算機教學中的應用分析
(一)微課和常規課的融合
微課的教學是非常生動活潑的，在教學中，教師必須將傳統的教學備案和微課的教學內容有機結合。在傳統的教學備案中加入信息化的微課內容，將二者有機結合。微課的目的是為了提高學生們的學習動力和積極性，同時也是為了提高學生們的學習環境和學習形式，良好的學習環境會讓學生們更加容易和輕松的融入到學習中去。強大的學習氛圍也會學生們更快的掌握教師所教授的知識，在學習中職計算機中也會提高學習的速度。微課的應用會增強學生們的印象，教師在教授完一節課程之后，利用微課的視頻模式，將上課所講的枯燥難懂的概念用復雜精妙的多媒體技術生動形象地表現出來，讓學生們更加容易了解，同時印象深刻。學生們也可以利用這個機會，弄明白自己一直所不明白的知識點，若是還是不能理解，則可以在微課結束后向教師詢問;甚至，教師可以針對學生們比較關心的熱心問題進行統一的疑難解惑。
(二)微課教學與實際操作有機結合
在中職計算機教學中最難、最關鍵的一點便是實際的上機操作。教師可以領導學生對計算機中的知識點和實際操作技巧等進行一個總結，再利用微課的形式加以評價，將書本中的知識融入實踐當中去，微課教學和實際技能想結合，做到隨心可用。這在無形當中又提高了學生們學習計算機的實際操作能力，微課的視頻形式又在教導實際操作中凸顯了重要的作用。視頻的模式可以將實際的操作細節完美的表現在學生的眼前，學生通過這樣的學習方式，再加之傳課教師會在關鍵細節處進行講解和重點圈劃，會給學生的記憶留下深刻的印象，也提高了學生們的實際操作能力。
作者：王艷 單位：內蒙古自治區煤炭工業技術學校
第二篇：中職計算機教學學生創新能力培養
一、中職計算機教學現狀
對于中職學校的目前教學來講，計算機這門學科本身就是一門相對復雜的學科，再加上中職學校的學生們的一些基礎知識本身就比較薄弱，而在實際的教學中教師的教學方式比較單一，主要采用口授的授課方式，這種僅僅采用課堂灌輸的教學方式不利于提高學生們的學習興趣，再加上對一些計算機知識的難點無法得以較好的理解與掌握，久而久之就會讓學生們產生厭惡的心里，從而大大降低了學生們學習的效率，進而會導致學生們的學習成績都比較低的現象。由此可以看出，現今的教育方式比較陳舊與單一，缺少教學創新，那么就不會起到很好的教學效果，進而也不會起到培養學生們的創新能力的目的。
二、中職計算機教學中學生創新能力培養的策略
(一)轉變教育觀念，不斷培養學生的創新能力
要想培養學生們的創新能力，就要對創新教學引起足夠的重視，因此對于中職學校的教學來講，其主要的目的就是培養專業性人才，因此應該注重教學的側重點應該是對能力的培養以及基本素質的培養。那么為了使中職學校所培育出來的人才能夠適應社會發展的需要，就應該推進對學生創新教育，進而提高學生們的創新思想與綜合素質能力，因此教師的教學觀念就應該有所改變，將傳統的教學模式進行不斷的改革與完善，加入對學生創新能力培養的目的。因此在實際的教學中，教師應該以學生為主體，注重對學生思考能力、探究能力以及拓展思維的開發，進而不斷地提升學生們的創新能力。
(二)調整教學方法，培養學生創新能力
計算機的教學內容相對來講是比較抽象與難以理解的，因此中職學校的學生們學習起來會比較吃力，特別對于一些較難的知識點，學生們會難以理解，因此教師就應該采用多種的教學方法與教學方式，進而使學生們對相關知識能夠深刻了解與掌握。在教師實際的教學中，可以采用一些懸念法、演示法、比喻法等，從而調動起學生們的積極性，從而引發學生們的學習興趣。除此之外，教師還可以引進一些多媒體等教學設備，可以以播放一個小視頻與圖片的方式來幫助學生們對知識的理解，在此過程中教師還要注意與學生們多互動，時刻掌握學生所不理解的問題，進而對其做出重點的講解。在進行實際授課的過程中，對于一些較難的重點知識，教師可以將這些知識與生活中常見的一些事物很好地結合在一起，進而幫助學生們更好地理解。例如在進行數據庫的教學時，教師可以將某些學生的姓名、家庭住址、學號、電話等一些信息在計算機中存儲起來，然后通過操作就可以查找出具體某個學生的一些信息，進而使學生們充分地理解到數據庫的概念與用途。除此之外，在實際的教學中不免會遇到一些比較抽象的問題，如果僅僅用書面的語句解釋起來學生們會很難理解，此時教師可以用生活中比較通俗的語言來對一些問題進行解釋。例如在對“DOS”的有關知識點進行傳授時，會出現很多比較抽象的文件名、文件目錄結構等，此時教師就可以將一些文件的目錄結構結合生活的實際做出比喻，從而讓學生們理解起來會更加容易。
(三)使理論聯系實際，進而培養學生創新能力
計算機是一門實踐性相對比較強的學科，那么僅僅只靠教師在課堂對知識進行傳授是遠遠不夠的，應該在學習知識的過程中注重學生實際的操作能力，進而結合生活實際來培養學生的創新能力，例如在對“五筆字型錄入”進行教學時，僅僅光靠書本的解釋與學生們的記憶是遠遠不夠的，應該讓學生們走進計算機房，進行親自的錄入與實踐。在此過程中，教師們也可以通過舉行一些比賽等方式，讓學生們之間形成競爭，從而大大激發學生們學習的積極性與親自動手的能力。除此之外，教師還要對計算機實踐課引起足夠的重視，在對某些知識講解過后，要讓學生們走進計算機房，讓學生們對所學過的知識進行及時的操作，從而使學生們能夠深刻掌握所學的技能。
(四)為學生留出創新空間，進行培養學生創新能力
在實際的教學中，教師將知識點講解的十分詳細是很重要的，但是對于一些知識點，教師應該給予學生們足夠的思考空間，進而防止學生們懶惰習慣的產生。因此，在進行實際的教學過程中，教師可以讓學生們對一些知識進行自主的學習與操作，將課堂的主體轉移到學生中來，讓他們在學習知識的同時促進他們多思考、多操作的能力，進而培養學生們思維拓展的能力。例如教師在對“畫圖”等知識進行教學的過程中，可以讓他們先自主的嘗試一些菜單的功能，對于所畫的內容也可以讓他們發揮自己的想象力，喜歡什么就畫什么，然后讓學生們自主通過各種方法來美觀自身的圖畫，進而可以讓學生們充分發揮自身的想象力，創造出自己喜歡的圖案，在此過程中學生們也對一些菜單的功能有了大致的了解與掌握，因此可以說是實現了教學上的雙贏，是十分值得引用的一種教學方法。
(五)鼓勵學生質疑，進而培養學生創新能力
學生們疑問的產生是思考后的整個結果，只有進行大量的思考之后才會產生對一些事物的質疑，而且在此過程中，可以讓學生們發散自己的思維，采用另一種方式與思想來看待問題，因此教師在實際的教學過程中應該大力鼓勵學生們對一些知識與事物產生質疑，進而在不斷的思考中提高學生們的創新能力。因此在課堂中教師可以先提出與本節課教學內容有關的一些問題，然后讓學生自主的思考，在思考的過程中對一些不懂的問題可以進行立即的提問，進而逐漸引領學生們找到問題的答案。例如在對PowerPoint的有關功能進行教授時，教師可以先向學生們展示一個十分精美的Power-Point，然后向同學們提出問題:“所展示的PowerPoint都用了哪些美化方法?”等，然后讓學生自主進行思考，通過自身的實踐與探索找出最終的答案。
作者：黃國梅 單位：內蒙古自治區煤炭工業技術學校
第三篇：項目教學下的中職計算機教學
一、項目教學的內涵與其特點
（一）、項目教學的內涵
項目教學的內涵即以項目為工具讓學生學習。具體就是教師通過給學生分配、制定項目，讓學生自己搜集資料、探究討論、制定實施方案并順利完成項目，通過對項目的親身參與、實踐獲得知識，學習到技能，從而達到高效率、高成果的教學水平。項目教學不僅使學生自己動手、思考，獲得屬于自己的知識，培養學生的自學能力，還通過團隊的形式展開，使學生們在學習的過程中潛移默化的學會與人合作的技能，培養了團隊意識。
（二）、項目教學的特點
1、項目教學具有科學性及系統性
項目教學是把學生需要學習的理論與實際相結合，學生通過親身實踐加深對理論的理解，并且得到屬于自己的知識，從而將更為科學、嚴謹的理論應用與指導實踐的展開。此外，項目教學還很好的把握了教師與學生的腦力與體力，使學生在精力充沛的情況下高效學習，不僅提高了學習效率，而且還培養了學生們的學習信心。所以說項目教學具有一定的科學性。項目教學是一個完整的體系，其具有很強的系統性。每一個項目的布置都是在為下面要學習到的知識做鋪墊。學生通過完成項目增加對已學知識的理解，加深對其的印象，為將要學到的新的知識打下良好的基礎。
2、項目教學具有層次性靈活性
項目教學具有很強的實踐性，而項目的實際操作是建立在一定的理論基礎之上的。中職生正處于理論學習的階段，沒有堅厚的理論基礎去完成項目操作。因此，在進行項目操作的同時，學生需要對相關理論進行學習，以便自己完成項目。這樣的學習方式不僅提高了學生的自主學習能力，而且還在很大程度上擴充了學生的視野，增加了學生的知識儲備，因此，項目教學具有層次性。項目教學不同于傳統教學那樣呆板，它的靈活性很強。因為項目教學需要學生自己對知識進行探究，這就要求其必須具有很強的靈活性，以便教師根據學生們的完成情況進行實時調整，隨時保證學生們的學習熱情和積極性。
3、項目教學具有實踐性
項目教學的實踐性是其本質特征，也是其最主要的特點之一。項目教學的手段就是讓學生們自己動手實踐，其目的是讓學生通過實踐獲得真知。
二、項目教學法的應用
（一）、確定項目的完成目標
教師在給學生布置項目任務時必須明確項目的完成目標，制定完成目標是項目教學法在計算機教學中應用的基礎。學生在做項目時，只有確定一個明確的目標，才會有探究、學習的方向，才會有完成項目的動力。項目的完成目標就是海里的燈塔，為項目這艘行船指明方向。在制定項目完成目標時，需要注意以下幾點：
1、必須要與教學大綱及教學任務緊密結合。
項目教學法是一種可以培養學生綜合能力的教學手段，必須以教學大綱為制定依據，若脫離教學大綱，則失去了其輔助教學的意義。
2、目標制定要具體化、明確化。
項目教學的目的就是使學生通過自己動手實踐學到知識、深層次的理解知識，若項目完成目標制定的太寬泛，學生就會變得盲目，甚至直到項目完成也沒有學到什么內容和知識。因此，目標的制定一定要細化，明確學生需要應用哪方面的知識、需要用到什么工具完成項目。
3、教師應注意項目完成的目標制定要難易適當。
若是目標制定的過于簡單，學生很輕易就能夠完成，那學生就會感覺沒有挑戰性，從而喪失對學習的熱情若目標制定的過于困難，學生們會受到一定的打擊，也會對項目的完成失去興趣。
（二）、制定詳細的項目實施計劃
在教師制定好項目目標后，就要制定一個相應的項目實施計劃，把項目合理分工、不斷細化。教室應意識到，學生在一個學期中有許多課程，不僅是自己教的這一門，所以，要制定具體的項目執行方案，以保證學生在有限的時間里能夠完成項目。此外，教室不能按照自己想像的那樣來制定計劃，不顧及學生的時間安排，教師要認識到，學生才是實施項目、完成項目的主體。但要是只讓學生自己來制定，肯定會有失合理性。因此，教師一定要與學生一起制定項目實施計劃，按照學生的時間合理安排，既不影響學生的其他活動，也不會耽誤項目的實施完成。對于項目實施計劃的制定，自然是越詳細越好。中職生還處于少年階段，自我控制能力不會很強，教師要考慮到項目實施的進度及質量，在每一階段都要檢查實施情況并且及時給予學生知道，督促學生進行未完成階段的實踐。
（三）、實施嚴格、明確的項目完成過程
在項目的實施階段，教師要嚴格規范學生項目的完成情況，按照計劃制定的進度進行，不能過快，以保證項目完成的質量；也不能慢于制定的項目實施計劃，以保證項目最后可以圓滿完成。因此，這就要求教師以身作則，為學生樹立好榜樣，不能夠三天打魚，兩天曬網。在項目順利結束之后，讓學生們學會堅持不懈、持之以恒，并且體會到堅持過后的幸福。教師應鼓勵學生們努力去完成項目，正確引導學生。對于那些最后沒有實現目標的同學，教師要讓其明白，學生們探索學習的過程才是最重要的，努力過就不后悔。
（四）、總結項目整體實施情況
在一個項目完成之后，教師要對學生實施項目的整體過程及結果進行公平公正的評價，帶學生整體回顧項目實施的每一個小細節，找出學生們的不足之處，使其加以改正，同時也要表揚學生們表現優秀的地方，以此激勵學生們努力學習。每進行一個項目，教師都要將學生們的優勢與不足分析出來，讓學生們看到自己在一點一點的成長，不斷增加學生的信心，從而使教學獲得更大的收獲；在鼓勵學生的同時也要指出他們存在的問題，讓他們意識到一門課程不是一個簡簡單單的項目就可以學會的，要堅持不懈的探索學習，不斷完善自己的知識體系，這樣才能對這門課程有一個更深入的了解。
（五）、對項目的實施過程及結果做出評價
教師對項目實施的過程及結果進行分析，不僅可以通過實際找出項目制定的不合理之處及教學的不足之處，以便于及時更正完善，制定更加科學合理的項目，推動項目教學法在中職計算機教學中的應用，還可以通過對具體細節的分析得到學生們在項目實施過程中的表現，對表現好的同學進行鼓勵，有利于調動起學生們的學習積極性和主動性，促進項目教學的發展。
三、使用項目教學法應注意的問題
（一）、教師在使用項目教學法的過程中，應合理的選擇、制定項目，這是項目教學的關鍵。
項目教學的目的是通過學生自己動手來獲取一定的知識。而學生自主學習的前提是學生對學習的話題感興趣。因此，教師在制定項目時，要站在學生的角度想問題，制定新穎的、能夠勾起學生好奇心和興趣的項目，這樣才能夠讓學生以飽滿的熱情去實施項目。
（二）、教師要將項目實施結果與學生成績掛鉤。
所有的學生都有一個共性的特點，他們都會在乎自己的成績，當然這對于中職生也不例外。雖然中職生沒有升學的壓力，但是學生還是會很在意自己的成績，學習好的是這樣，學習差的學生也是這樣。對于學生來說，自己的成績就是自我能力的標簽。教師們若將項目實施的結果與學生的成績掛鉤，這無疑會極大地調動學生們的學習熱情，促進項目教學的實施。
（三）、對于使用項目教學法的課程，應編寫校本教材。
每個學校的學風不一樣，特點不一樣，學生的能力也不一樣。對于項目教學法來說，有的學校學生反映教材內容難，有時看似懂了，但卻不會實際應用，到實踐的時候就會出現各種問題。為了避免以上問題，保證項目教學法的順利實施，教師們需要根據自己學生的特點將課本知識系統整理，融會貫通，并且將項目的內容編進教材里，為學生專門打造一套適合他們學習使用的教科書。這樣不僅極大地方便了學生的學習，同時也是對教師能力水平的考驗，可以提高教師的專業素養。
四、結語
由以上對中職計算機教學應用項目教學的探究中可知，項目教學可以很好的結合教師與學生的教與學，提高學生的實踐能力和學習的興趣，實現了中職院校教學中理論與實踐相結合的目標，培養出集理論與實踐能力于一體的綜合性人才。
作者：馬斌 單位：甘肅省廣播電視學校
第四篇：中職計算機教學學習環境模式研究
1進行中職計算機教學中學習環境模式的應用存在的問題
1.1硬件設施相對落后，跟不上現代的要求
受制于教學條件的限制，目前中職計算機教學中采用的硬件設施與實際聯系相差較大。而且相關的教學內容也比較陳舊，遠遠達不到現代計算機教學的要求，更談不上體現出當今計算機硬件領域新技術，許多中職教學的計算機甚至還是上個世紀淘汰下來的產品。由于現有的計算機硬件知識跟不上要求，學生對于計算機技術掌握情況就比較差。再加上計算機本身內部結構就比較復雜，如果學生不能夠熟練掌握計算機硬件課程的相關知識，對于硬件課程不熟悉，那么對于枯燥的計算機課程很快就會失去興趣，同時對于計算機教學這門課程也就失去了信心。再加上學校對于計算機教學這門課程不夠重視，開設這門課也僅僅是走走形式，進一步降低了計算機教學的教學效果。
1.2實踐教學環境得不到有效保證
計算機教學是一門偏向于實踐的課程，其涉及到的課程包括硬件組裝、硬件結構分析與計算機維護等內容。這些內容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現有的教學條件，中職學校在教學經費、師資管理以及教學觀念上都沒有對于這門課給予足夠的重視，甚至于很多中職學校都沒有專門的計算機教室，因此計算機組裝與維護這門課無法正常進行。在上這門課的時候，老師僅僅是通過書本上對于計算機的原理、內部構造以及計算機維護等方面進行講解，有的老師甚至是照本宣科，這導致了學生在學習過程中缺乏自主性和主動性，也不能夠掌握計算機組裝與維護這門課的精髓。很多中職院校計算機相關課程使用的計算機都是已經淘汰下來的舊機器，很少用新的計算機設備來進行教學，有的中職學校用的還是WINDOWS98系統，這導致了教學活動與日常生產實踐使用的計算機差距仍然較大。學生在學校學習了計算機組裝與維護這門課程后，真正到了社會上仍然對那些電腦問題束手無策，導致了在學校學習的內容基本作廢。
1.3缺乏專業的教師隊伍
對于在中職計算機教學過程中，老師的專業素質和教學水平是一個不容忽視的因素，因為學生的學習方法以及知識的獲取都來源于老師，如果在老師的這個環節出現問題，那么將在很大程度上影響我們的教學水平，更不用是提高學生理論結合實踐的能力了。但是就目前的情況來看，這個問題非常突出且普遍存在，尤其是在一些經濟不發達地區表現得更為嚴重。由于在一些偏遠的農村等落后地區，經濟條件對于骨干、一線教師沒有足夠大的新引力，而這些教師掌握著最新的教學方法，擁有豐富的教學經驗，因此這些地方的中職計算機組裝與維護教學就明顯達不到要求。再加上一些老師本身的教學素質不高，缺乏一定的教學經驗，這樣對于我們開設中職計算機教學來說是非常不利的。因為如果老師的專業素質達不到的話，就會使得老師的教學指導的規范化出現問題，長期下去對于學生的學習以及專業素質的提高來說是非常不利的，因此需要大力引進專業的教師隊伍，來提高中職計算機教學的教學效果。
2中職計算機教學中學習環境模式的應用方法
2.1將教學融入生活
計算機在探究性學習的教學中，教學不僅僅是單純的學習過程，而是對于師生在現實生活中共同構建的新的課堂。讓學生自己動手實踐，在實踐中學習、總結，進而提高自己，在這一過程教師只是起到一個引導幫助的作用。研究性學習是具有很強實踐性的學習過程，它要求學生將自己在書本上學習以及老師教授的知識能夠融會貫通，并且將這些知識運用到實際情景中去解決問題。在這一過程中，學生不是單純地關注對于各種學科知識的學習和掌握，而是通過對大量信息進行總結、歸納、思考，進而使得學生的綜合素質得到提高。
2.2課程開發與豐富教學內容
計算機探究性學習的教學設計要求教師不斷進行課程開發，不斷引入新的教學內容來完善教學體系。這一過程是老師和學習不斷對于實際的教學內容進行總結歸納，將新的教學資源納入到教學課堂中去。因此基于探究性學習下的教學課程不再是單純地貫徹固定的教學計劃與教學指南，而是通過師生在實際的教學活動中共同創建的新內容。在這一學習過程中，將學習者置于課程的中心，并將個體意識的提升作為追求的目標，充分確立起個體在課程中的主體地位。
2.3引導性的心理，啟發式的教學
在進行計算機教學時，啟發式教學在任何教學階段都應該放在首位。人的認知影響著人對事物的看法和想法，不論是中學生還是大學生，對學習都有一定的認知。在學習學習過程中，良好的認知會使學生產生良好的學習傾向。比如，教師在上課前可以以一則關于學習的小幽默來調動課堂的氛圍，啟發學生在學習課上思考。教師要通過積極引導學生自我思考，采用啟發式的教學方式來提高學生對于學習的積極性。
3結語
計算機教學中學習環境模式的應用方法探討是要將理論與實踐結合，也可以促進中職計算機類院校的基礎專業課的進一步發展，因為對于計算機的學習來說，創造一個良好的學習環境可以增加學生學習的主動性，提高專業性與實用性。中職計算機教學中學習環境模式應用的意義在于讓學生在一個輕松的環境中，掌握基本的計算機內部結構知識，熟悉掌握常見的計算機維修與組裝的方法，能夠在一定程度上獨立自主地具備基本的解決計算機問題的能力與素養。因此在全面推進中職計算機教學環境的改革過程中，如何不斷提高中職計算機教學中學習環境模式的方法研究，是每個教師所必須要去解決的難題。
作者：師雪芬 單位：鄭州財經技師學院
第五篇：中職計算機教學案例教學法應用分析
一、案例教學法的特點
1.有著非常強的交流互動性
該方法比較注重的還是學生與教師間的交流互動，在案例教學的實際使用過程當中，教師應該對學生進行提前的任務布置，之后需要學生對案例的相關內容進行一定的熟悉，這在本質上來講是在讓學生能夠非常自覺的加入到學習當中，這個教學方法能夠更好的增強學生之間、教師之間以及學生與教師之間的交流互動。同時，學校應該利用學校當中的論壇來對講解的相關文檔進行一定的整理，同時還應該設置幻燈片的播放，這樣能夠讓學生非常清楚幻燈片制作的關鍵步驟，在最后時，應該引導學生對幻燈片進行自主性的設計，進而對學生的學習興趣進行充分的激發，使學生能夠自愿在幻燈片的制作的過程當中付出精力以及時間。在案例的教學方法當中，應該注重學生的實際參與，根本就不是教師根據教材來教授理論知識，這樣的教學法重要的真諦是在學生的學習當中加入學生的討論，激發學生的學習熱情以及學習興趣。比如，在學習PPT時，應該充分利用種樹的相關活動方案，進而呈現出視頻、音樂、文以及圖的文稿，讓學生能夠感受到獨特和新穎。
2.有效結合理論與實際
該方法在很大程度上要求學生應該在實際的工作當中有著真正的角度來進行問題的思考。這樣的方法可以對社會實踐進行密切的聯系，這會實現學以致用，有效結合實際與理論，應該比較突出該方法的操作性以及實用性，進而來為社會培養實用型的學生。在案例的選擇時，應該對知識的實用性進行充分的考慮，這樣才能夠將學生的學習熱情以及主動思考的能力進行有效的激發，能夠讓學生在和諧歡樂的課堂當中將學習的案例進行更好的學習，進而讓學生能夠歡樂的對書本上的知識以及實踐進行掌握，在實際的課堂當中，學生從經典的案例當中激發相應的學習興趣，這樣才能讓學生對案例的重要性進行深刻的認識。例如，在學習WORD這個章節時，應該專門設計一節來讓學生對自己的簡歷來進行一定的制作，還能夠設計成績表以及課程表等，進而讓學生能夠讓學生熟練的掌握相關的基礎知識以及實際的技能。
二、案例教學法的實踐
1.案例教學法現狀
作為各專業公共基礎課的計算機應用基礎課，現如今大多是由教師在多媒體教室根據教材進行演示講解，學生親自上機實驗后，老師給出輔導意見。而教材的編寫中，大多會引入實例，由基礎知識到實例，由淺入深的進行編寫。雖然，學習都是先模仿后提高，但是學生在聽完教師課堂講解后，往往只會教師講解的案例，對未經講解的實例感到無從下手。所以，只有在學生真正了解掌握知識的基礎上，再對案例進行討論，討論的越是深入，學生的理解越是深刻。
2.案例教學法應注意問題
案例教學法可以激發學生的學習興趣，使課堂教學輕松活潑更容易讓人接受。但是，如何高效的施行案例教學法，達到預期的效果，還需要注意以下幾方面的問題：
（1）貼近實際，激發興趣
興趣是最好的老師，只有當一個人對某件事情產生興趣時，才會主動的去求知，去探索。所以，案例教學法在中職計算機教學法中應用時，需要選取貼近學生實際的案例激發學生的學習熱情，比如，在講解網頁制作過程時，在興趣的驅使下，部分學生會主動嘗試制作網頁，并上網百度淘寶店網頁設計與現在所學有什么不同。學生覺得，這樣，不僅學習了制作網頁，也了解了淘寶店的一些知識，間接多掌握了一項新的謀生手段。
（2）堅持以發展能力為主
計算機基礎課作為公共基礎課，具有很強的操作性和實踐性。所以，教師在設置案例時，一定要考慮到學生的基礎和學習能力，突出案例的實踐性、針對性、可操作性，多讓學生動手實踐。所做的一切只是為了讓學生的實際操作能力以及各項能力的培養和提升。
（3）重視討論
案例教學中應當重視討論環節。很明顯，不同基礎的學生知識結構不同，那么對一個案例的分析角度以及分析結果均不相同。而且，討論的過程是學生思維體現的過程，是學生運用所學知識進行獨立思考并在眾人面前大膽表達出來的過程。通過討論，學生們的觀點將不斷被完善，而學生的認知也在不斷地深刻，學生也真正變成了課堂的主人。
（4）加強鼓勵引導
不管是誰，在表達自己的意見看法后總希望得到他人的肯定。因此，學生也不例外。當學生完成相應的案例任務后，老師要多多肯定，展示優秀的作品。哪些學生創新意識強烈，哪些學生專業基礎堅實，哪些學生踏實認真，老師都要一一提到，這樣才能使學生享受到學習成功帶來的喜悅，當然，對其中存在的不足，老師也要提出來，在鼓勵學生進步的同時，也不能忘記讓他們改正缺點爭取取得更大的進步。
（5）與其它教學方法相結合
案例教學方法也不是萬能的，案例教學法旨在培養學生的探索精神與動手能力，然而，還有一些基礎性的知識，本身并不能用案例分析法引入案例從而使學生展開討論，所以，案例分析法同時也需要與其他的教學方法相結合，才能夠取長補短，更好的使教師完成計算機基礎教學任務。
三、小結
案例教學法以培養學生能力為核心的教育模式，他的顯著特點是能夠聯系實際，可操作性強。在案例教學中，學生一改當初埋頭做筆記的形象，而成為課堂的主體。形成了自主學習，合作學習的新氛圍，極大的提高了學生的計算機應用水平。使課堂教學擺脫課時少、知識點多、實效性差等弊病。達到良好的教學效果。
作者：吳振宇 單位：浙江交通技師學院
第六篇：中職計算機教學任務驅動教學法應用
一、任務驅動教學概述
“任務驅動”教學法是指在教學過程中，教師首先需要根據教材重點難點內容制定學習任務書，讓學生按照學習任務書的安排在教師事先設定的問題動機的驅動下，通過師生、生生之間的互相幫助和鼓勵，進行自主探究的學習方法。它相對于以往傳統傳授知識為主的教學理念更具時代特色，更加符合現在學生的學習風格，能夠有效地使學生處于一種積極的學習狀態，抵制外界的各種誘惑，讓教與學都在輕松的氛圍下進行。
二、應用價值
在中等衛生職業學校，教學質量決定著教學對象的命運和前途，為了更好地實現人才教育目標，任務驅動教學法的應用深受師生歡迎。究其原因，首先是計算機技術的高速發展是促進任務驅動教學法廣泛應用的重要因素，計算機的使用和普及學生學習知識提供了重要條件。其次是在信息爆炸的年代，學生對知識信息的汲取方式不再局限于教師傳授，學生的需求也是促進任務驅動教學法應用于計算機課程教學的主要因素，在這種情況下，學生的計算機應用水平超過教師水平非常常見，因此，這對教師的教學也提出更高的要求。而任務驅動教學法有效避免和回避了這種尷尬，沖破了傳統僵化的模式，使師生在教學過程中互相交流共同進步。最后是擺脫了“填鴨式”的教學模式。素質教育模式更加適應中等衛生職業教育的需要，提倡素質教育也就是在教育教學中培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的動手能力和學習習慣，因此，任務驅動教學的應用也順應了素質教育的需求。
三、任務驅動教學的具體實施
任務驅動教學的應用正符合了計算機教學的特點，在教學設計中兩者更是相得益彰。教師大致可以分為如下幾個步驟實施：開始—提出任務—自主探究、完成任務—自定任務—任務討論—任務評價—結束。
（一）創設情境
教師要善于給學生創設一個與現實情況基本一致或相類似的情境。創設的情境需要與當前學習任務相關，學習情境真實，容易讓學生進入情境完成真實“任務”。學習任務要形象化和直觀，有助于激發學生聯想，使學生不自主地投入到對學習任務的探究中去。在計算機教學中，教師可以選擇一個真實的場景作為學習情境，不讓學生易于融入其中。
（二）確定問題（任務）
在創設的情境下，教師要在總體學習目標的基礎上，把總目標細分成小目標、細化為容易掌握的任務，讓學生通過完成這些小的任務來實現學習目標。中心內容的選擇要與學習主題密切相關，讓學生面臨現實問題。如在計算機教學中的圖文混排的教學中，教師給學生設定的任務是將提供的圖片和文字進行排版，要考慮到頁面的設置和協調、美觀，教師要在衛生職業學校的計算機教學中，選擇與醫學相關的內容，可提供南丁格爾的照片和誓言，醫學的標志等，讓學生進行圖文混排，以突顯出教師工作的專業性和趣味性，這也符合醫學生的特點。
（三）自主探究、協作學習
在這個環節，教師要給學生提供解決該問題線索，避免直接告訴學生解決問題方法，發展學生的自主學習能力。同時，在這個環節主要倡導學生之間的討論和交流，也就是合作探究學習，所以，教師要引導學生通過小組內的討論提出不同觀點，再通過組間的競爭讓學生對當前問題的解決方案進行充分的討論。這個過程就是一個學習的過程，往往會使組間的競爭演變成組內對問題解決意見不一致的競爭，學生在寬松自主的氛圍下學習，會更好地達到教育教學目標。
（四）效果評價
對教與學的效果進行評價，首先是對學生完成學習任務情況的評價，也就是對教師采取這種教學法是否達到應有教學效果的評價。學生通過任務驅動開展自主自學，學習效果是重點。其次是評價學生是否通過這種教與學的方法提高了學習能力，也就是素質教育的總要求，學生是否能夠自主完成自學、掌握相應的知識，是否鍛煉了動手和主動思考的能力。
四、改進意見
使用任務驅動教學法進行計算機技能教學效果不錯，但是仍然存在一些醫學問題需注意和改進。首先是教學進度不易把握。任務驅動教學法的計算機課堂更加開放，可是這一“放”就不容易“收”，教師對各組的探究學習程度和學習進度把握難度很大，如在計算機教學實訓結束時，個別組提前完成工作任務，而有的組學習能力不足未能完成學習任務而只能草草“收兵”，這影響教學效果。今后我們需要研究相應的措施，既保證探究學習效果，又不影響教學總進度。其次是課堂管理待改進。合作探究性學習法的課堂更加活躍，導致個別學生在學習時不自主地干擾他人。如何能使學生都“忙”起來？這需要我們進一步思考和實踐。最后是評價上有困難。傳統計算機課堂教學是各自為政、互不干涉，對于學生的課堂表現，教師很容易掌控，而采取任務驅動教學法，會使個別學生濫竽充數，容易給教師造成教學形勢一片大好的錯覺，從而影響教學效果。
五、總結
從學生的角度講，任務驅動教學法是一種有效的教學形式。學習任務的完成，可以讓學生獲得滿足感、成就感，進而激發他們的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性。從教師的角度看，任務驅動教學法是建構主義理論基礎上的教學法，將傳統的教師講、學生聽的模式顛覆，使學生能夠處于積極的學習狀態，學生都可以根據對當前任務的理解提出自己特有的解決問題的方案，為學生的獨立思考、自主探索、勇于發現和大膽創新提供了開放的空間，讓課堂教學充滿了民主、個性和人性，讓課堂氛圍真正活躍起來，完全改變傳統的教學方式，使因材施教真正落到實處。
作者：鄒曉明 單位：河北省秦皇島市衛生學校
第七篇：中職計算機教學中分組協作淺探
1進行有效分組是合作學習成功的基礎
計算機教育是為我國的經濟建設和社會發展培養技術人才的一種實用型教育，也是中職教育的重點研究課題。分組協作式學習是指為了讓學生完成共同的學習任務而將學生先分組再合作的一種學習方式，通過讓學生分別在小組中擔任不同的角色，從而達到互助互學的目的。其中，進行有效分組是實現小組合作學習的基礎，能夠達到事半功倍的效果。在進入中職學校之前，學生接觸計算機的機會差別較大，基礎有好有壞，因此，中職計算機老師在進行分組時，每組人數不宜太多，一般4～6人。而分組的方式則有很多種，其中最常見的是優勢互補型和自由搭配型。優勢互補型是指根據學生知識接受能力的高低進行分組，要確保每組都有學習成績較好和學習成績較差的學生，有較活潑和較內向的學生，有喜歡表達和不愛表達的學生，通過這種互補形式的分組，讓學生互相配合、互相影響，取長補短，共同進步。自由搭配型則是讓學生根據自己的興趣愛好進行自由分組，屬于一種自然形成的小群體，這通常在課外活動中表現較為明顯。在這種類型的小組合作中，氛圍是輕松愉快的，學生們的思想沒有任何負擔，并且學生的思維和天分能夠得到最大程度的發揮。分組協作式學習不僅簡化了學生對中職計算機專業的學習，最重要的是讓學習愿意學習這一專業課程，熱愛它，有自主學習的動力。而一旦有什么不懂或不清楚的地方，還可以立馬跟組內成員進行討論，每個學生都能得到交流的機會。
2明確教師在分組式學習中角色定位，突出指導作用
相較于其他傳統學習方式，分組協作式學習是一種新的教學模式，其自身具有特殊優勢，在中職計算機課堂教學中備受學生與教師的歡迎。但需要注意的是，教師作為此學習方式的關鍵人物，要明確自己的角色定位。在應用分組協作式學習方式時，教師要摒棄自己是課堂主導者的落后觀念，而是將自己定位為學習學習的引導者、幫助者，或者是參與者、督促者。對此，教師要能夠清楚判斷出自己的角色需要，并及時變換角色，這一點能對提高分組協作式學習的學習效率起到關鍵作用。例如，對于像C語言這類基礎性較強、對學生實踐操作能力要求較高的教學內容，在進行分組協作式學習時，有些學生會覺得內容很難學、理解很吃力，從而導致學生可能會不認真對待，這時老師要適當引導，或是給學生分配一個喜歡的角色，或是讓學生對分組合作提出自己的意見。分組協作式學習的目的就是保證每個學生都能參與到教學活動中來，唯有教師正確認識到分組協作的意義與自身的責任，學生才能在分組協作式學習的道路上一路前行。此外，中職學校還應重視學校師資隊伍的建設，不斷提高教師的專業素質和人文精神，重視對教師專業水平的培養，鼓勵教師進行科研活動。只有這樣，才能為社會培養出更多有些的人才。
3中職計算機教學中分組協作式學習的具體實施
3.1優化分組。
在組織教學活動之前，教師首先要對全班學生做一個全面調查，調查項目包括學生的計算機基礎知識水平、基本操作技能掌握情況、知識理解能力和接受能力、學習態度、學習興趣、性格偏好等。對調查結果進行匯總分析，本著優勢互補、性別平衡的原則對學生進行分組。分好組后，選出一名小組長。在選擇小組長，一定要注意幾點要求：組長要有責任心與良好的溝通協調能力，要較好的學習自主能力與自控能力，喜歡分組協作式學習模式。
3.2明確分工。
分組協作式學習的最主要目的就是要讓組內每個學生都成為學習的主體，保證每個學生都能在自己原有的基礎上實現提高。要實現這一目的，就要對組內學生進行明確的分工，比如，有的學生負責整理討論結果，有的學生負責發言，有的學生負責記錄發言過程中出現的問題。明確細致的分工可以讓學生清楚自己的職責，這樣才能保證學習任務的的順利完成，也能使組內學生的責任感與合作精神得以培養。小組協作初期應注意針對擔任不同角色的學生進行
3.3落實協作。
完成分組，明確組內成員的分工后，教師就要選擇適當的教學內容，實施協作學習了。為保證分組協作式學習的質量與效率，教師還要注意對教學內容的選擇。根據中職教育的人才培養要求和學生的學習需求，要優先傳授那些基礎的、實用的知識與技能，在學生有了一定的積累之后，再進一步教授理論性等較難理解的知識，一定不要本末倒置，造成誤導學生的現象。另外，在對教學內容進行分組時一定要注意每個章節、每個知識點之間的關聯性，既要保證知識豐富全面，又要避免出現知識點重復。
3.4調控過程。
分組協作學習過程中，教師要注意在各小組之間進行巡視指導，對出現的問題及時解決，保證學習方向的正確性。還保持各小組結構在一定時間內的穩定性，以維持組內的凝聚力與小組的團隊意識，這對接下來進行評價考核也有一定的幫助。實施3~4周之后，在細微觀察、認真分析的基礎上，教師可以對小組進行適當調整，比如對組內角色的輪換，可以促進學生多角度得到鍛煉。盡量避免小組之間成員的互相調換，容易引起學生情緒上的抵抗，影響學習效果。
4分組協作式學習順利進行的保障措施
4.1教師要有較高的綜合素質
包括計算機知識與技能、其他科目知識的專業素質，高尚師德、品德情操等道德素質，課堂組織能力、新教學模式實施能力等教學能力。
4.2保證學生學習興趣的持久性
一方面，要讓學生認識到在當今信息社會，計算機應用的重要性；另一方面，通過營造濃厚的計算機學習氛圍和提高學生的自學能力，促使學生主動學習。
4.3引入競爭機制
為了促進教學效果，教師要讓各小組間進行競爭。表揚、鼓勵表現較好的小組，而對于表現不佳的小組要進行指導和幫助，注意維護學生的自尊心和自信心，保持學生學習學習積極性，促進教學效果的提高。
4.4設置科學的分組協作式學習考核標準
對于計算機專業學生的學習效果進行考核，是一種較為常見的方式，也是發現問題和解決問題的主要途徑。傳統的考核方式是采用卷面的形式，但隨著時代的發展，這一方式已逐漸顯現出其弊端。中職計算機教學老師在設置考核方式時，應注意考核的科學性，要貫穿于分組協作學習的整個過程中。例如，在實施分組協作式學習之前，中職老師可以先組織一次統一的摸底考試，大致了解學生的強項和薄弱點，這對于計算機教學過程中的因材施教是非常重要的。還可根據這一結果進行分組協作式學習的分組依據，進行分組。在實施分組協作過程中，教師要對各小組學習狀態及學習方向仔細觀察，并認真記錄，對于原則性的錯誤要及時糾正，不影響學方向的可以先不提出，等到后面總結的時候，再稍加指出。等知識學完后，可以采用集體評選、案例講解、問題總結等方法，對學生的學習情況和學習效果進行評價和反饋，加強學生對知識的理解，提高學習效率。待到期中或期末考試時，可以采取多種題目，或通過設置一些綜合題型及計算機設計題，重點考核學生分組式協作學習的效果，做到筆試和機試相結合，綜合測評學生的學習成果。綜上所述，計算機是一門新興的基礎學科，它的發展較為迅速，而且人們在社會工作生活的很多領域多多少少都會有所接觸，這體現了計算機應用的廣泛性。中職計算機專業的學生肩負了促進社會發展的重任，但傳統的教學模式又難以促進學生的創新思維，而分組協作式學習恰好為解決這一矛盾提供了新的思路。分組協作式學習是提高教學質量的一種理想教學模式，中職教師在計算機教學中應用此學習方式，既能增添趣味性，減輕學生學習計算機專業的課業負擔，還能促使學生自己主動對計算機知識進行探索學習，同時還能加強學生團結合作的意識和積極性，是一種行而有效的教學方式。但實踐也證明這種教學模式并非是完美的，因此，中職計算機教師要對其進行深入了研究和創新，要根據自己教學的實際情況，有選擇的利用，相信一定能夠實現提高計算機教學成績和學生的知識掌握的最終目的。
作者：張濤 單位：天臺縣職業中等專業學校
第八篇：中職計算機教學模式研究
一、中職計算機教學的現狀
(一)教學模式混亂，教學方法陳舊單一
計算機學科是一門技術更新得十分迅速的學科，隨著計算機技術的不斷更新與改變，那么計算機教師就需要不斷地對計算機的一些新知識進行鉆研與掌握，進而才能夠在計算機的教學中得以勝任。那么在這個過程中許多教師往往把更多的時間利用在了對新技能的掌握上，而對于計算機教學方法與教學設計的研究并沒有放在重要的位置，因此在進行教學的過程中僅僅采用單調的口授模式來向學生們傳授知識，本身對于計算機這門學科來講就是相對復雜的學科，再加上中職學校的學生們的一些基礎知識本身就比較薄弱，那么僅僅采用課堂灌輸的教學方式不利于提高學生們的學習興趣，再加上對一些計算機知識的難點無法得以較好的理解與掌握，久而久之就會讓學生們產生厭惡的心里，從而大大降低了學生們學習的效率。
(二)評價方法陳舊，忽視技能考核
在中職學校中，為了考評學生們對知識的掌握情況，會相應地實施計算機考核，但是目前傳統的計算機考核方法并沒有體現以就業為導向的理念，其考核的內容重點是對教材一些重點知識的記憶與掌握，而對于學生們實際的操作能力等并沒有引起足夠的重視，因此現有考核方式過于重視對結果的考核，而忽略了對學生們學習過程的考核，那么相應的學生們就會重點對所要考核的知識進行掌握，進而忽略了實際的操作能力，那么對于學生們以后的就業來講就沒有與其很好地結合在一起，進而出現了教學與實際的工作需要脫節的現象，從而對學生們的就業產生了不利的影響。除此之外，對于目前的一些計算機的考試、考證來講，其重點也放在了對學生們知識掌握情況的考核上面，這在一定程度上也促使學生們將更多的時間放在對知識的掌握上面，那么不免會出現即使學生成績十分優秀，但是在工作崗位中卻什么也不會的現象，進而發生學校與工作嚴重脫節的現象。
二、以就業為導向的中職計算機教學模式的改進措施
(一)就業導向型的質量觀
對于中職學校來講，僅僅樹立了以就業為導向的教學觀念是遠遠不夠的，還要注重是實施以就業為導向的質量。在積極響應2005年5《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中所強調的“職業學校要堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的號召之外，更多的是學校應該更加注重現今市場對人才技能方面的需要，并且根據這些需要來對原有的一些教學方法進行改進與完善，把實踐教學放在首要的位置，進而以為社會培育出所需要的人才為主要任務，實現教學與實際工作上的脫軌。
(二)能力本位的教學觀
除了對于學生們專業技能的不斷培訓，中職學校還應該注意對職業道德與遵守職業規范上的培訓，因此所謂的“以能力為本位”中所謂的能力不僅僅是指專業技能，還包含了一個人的職業道德能力、表達能力、與人溝通的能力等等。因此，在實際的教學過程中，中職學校還要注意對學生們全方位的發展，進而在以后的就業中能夠提高其自身的競爭優勢與綜合能力。
(三)以學生為主體的學習觀
為了將學生打造為就業型人才，那么在教師的教學方法上面就應該做出相應的改革與完善，應該改變原有的僅僅口授為主要教學方式的方法，注重對學生們學習興趣的培養，進而大大地激發學生們的學習興趣。因此，在實際的教學過程中首先對基礎知識的傳授方面上，教師應該引進一些多媒體等教學設備，可以以播放一個小視頻與圖片的方式來幫助學生們對知識的理解，在此過程中教師還要注意與學生們多互動，時刻掌握學生所不理解的問題，進而對其做出重點的講解。通過借助教學設備教學，不僅方便了學生們對一些知識的更好理解，而且還在一定程度上了大大激發了學生們的學習興趣，進而在一定程度上大大提高了教學效率。教師還要更加注重學生們的親自實踐能力，因此在對知識進行講解之后，教師們可以將學生們帶入計算機房，對自己所學過的知識進行親自的實踐與操作，在此過程中教師應該鼓勵學生的思考能力，對于一些具體的操作方法與步驟等，可以通過小組討論的方式，來最終完成完整的操作，在學生們進行操作的過程中，教師應該進行來回的巡視，對于個別學生的一些問題給予及時的指導與改正，進而在一定程度上達到對知識真正的掌握能力，還在一定程度上加深了對知識的印象，進而實現學校與工作的良好銜接。
(四)大力吸引企業的參與
中職學校要想為社會培育出符合要求的專業型技術人才，那么其前提就是時刻地了解企業的實際需要，進而根據其具體需要來有目標地對學生們進行塑造，因此對于中職學校來講，應該大力吸引企業參與其中，可以與他們簽訂人才協議，定期地為相應企業培育出他們所需要的人才類型，進而從根本上實現學校與工作的接軌。
(五)不斷提升教師們的教學能力
教師教學能力的好壞直接決定了對學生們的教學質量，因此中職學校還應該大力提高教師們的教學能力，鼓勵他們對傳統的教學方法進行改進，進而不斷提高其教學質量，提高學生們的學習效率。在這其中，學校可以為計算機教師們施行定期的培訓，使他們不斷了解與掌握一些新穎的教學方式與方法，從而針對自身的缺點，使自身的教學方式做出不斷的改進與完善。除此之外，中職學校還可以對教師們的教學情況制定一系列適當的獎懲制度，對一些表現十分優秀的教師給予相應的獎勵，對于一些表現不是很優秀的教師給予適當的批評與懲罰等，進而鼓勵教師們創作出更多的有利于學習的教學方法、積極努力的工作，進而從根本上提高對學生們的教學效果。
作者：周麗娟 單位：內蒙古自治區煤炭工業技術學校
第九篇：中職學校計算機教學現狀分析
一、地位價值
計算機應用能力已經成為知識結構的重要組成部分，這個提法不僅是針對計算機專業的學生，比如在中職學校，學生除了具備基礎文化知識及專業知識和技能外，也要掌握熟練的計算機操作技能，能夠讓學生在發展的大環境下，獲得自身生存和發展的大好空間，讓學生能夠更好地達到就業市場對衛生職業人才的要求，所以計算機教學的地位和作用越來越特殊。
二、生源情況
目前中職學校普遍存在入學門檻偏底的現狀，生源主要為初中畢業生，可以大致分為兩個極端，一個是來自農村的中學生，由于農村鄉鎮中學計算機教學設施欠缺和這個學科的不被重視，很多學生在中學階段很少接觸計算機，熟練的操作和應用遠遠談不上，對計算機的認知程度很低；第二個極端是來自城市的中學生，現今社會網絡和計算機高度發達，這些學生除了在學校能夠接觸到計算機之外，家里都有計算機，家長往往會限制他們過多的使用，但是他們也能夠很熟練地操作和應用，通過生源的狀況的分析能夠看出，當前中職學校計算機教學要求教師能夠很好地處理這個矛盾。
三、教學設施
計算機的硬件和軟件的更新換代非常快，操作和應用也是建立在硬件和軟件不斷更新的基礎上。目前，中職學校因預算不足，教學設備更新緩慢，所以學校應根據各校實際情況，逐步完善教學設施，以便在人才培養中能夠適應社會需求，滿足計算機教學的需要。
四、師資現狀
在中職學校，計算機教師的非專業性表現的很突出，如由其他專業教師負責教學，或者半路該行的情況很多，還有很多計算機教師是兼職，受經費和學校條件等因素的影響，計算機教師的進修和學習參加實踐的機會很少，所以教師在教學中表現出了知識更新速度很慢，知識老化，在課堂上會經常出現教師對新知識的了解不足，沒有能力解決新出現的問題等情況，因此，一方面計算機教師本人要抓緊在日常工作對新知識的積累，自加壓力，注重自身教學能力的提高；另一方面學校要向計算機教師提供學習新知識、運用新軟件的機會，確保計算機教師知識水平提高，提高課堂教學效果，促進教學質量的提高和穩步上升。
五、教材現狀
目前中等職業學校計算機教材過于陳舊，教材內容過于理論化，與教育教學實踐脫節。中等職業學校主要是培養實用性醫療技術才人，故教材內容也要有傾向性的著重與應用，有兩個方面的現實情況亟待解決，第一個是教材內容不能一概而論，各類教育教材編寫委員會要有針對性地編寫教材，使教材能夠適應專業需要，而不是在中等職業學校全部使用同一教材，這也不利于有針對性的培養專業技術人才；第二個是教材編寫人員的素質情況需要有明確的規定和要求，編委大多要求一些年齡大的教師參與編寫，他們在教材編寫時過多地借鑒老舊課本，沒有對新知識的掌握方式，故教材不能適應社會形勢，以及軟硬件的發展需要。
六、教學現狀
在教育教學方面，中等職業教育不能從實質上脫離傳統的教學模式，所以不能真正體現出中等職業教育自身的育人模式、教學機制和教學特色。教師在計算機教學中都有這樣的體驗，抽象難以理解的內容很多，造成教師在拼命地講，學生也認真地理解，可是就是不能很好地掌握知識技能，這樣的學生大多來自農村，之前對計算機的接觸很少，沒有最基本的知識作為鋪墊，學起來很難，計算機中的術語、命令和原理讓學生聽起來好似在云里霧里，在上機操作時茫然不知所措，從何下手。再有就是來自城市的學生，過多地使用和接觸計算機，讓他們對計算機學習沒有了新奇感，教師課堂教授的內容他們都能夠很好地運用和操作，對于這樣的學生，教師要制定有針對性的教學內容，讓他們完成一些有難度的學生任務，以調動他們學習的積極性。中職學校計算機的學習不是單靠理論，而是要注重實踐操作。在計算機教學中，教師應該將理論和實踐緊密結合起來，作為主要的教學方法，在教會學生怎么做的基礎上，精講多練，增加有效的上機操作時間。計算機教育專家說過：“要把計算機當做一個工具而不是一個學科”，因此，作為中職學校的計算機教師，我們要有這樣的意識，把計算機當做一個工具來對待，如果學生能夠掌握這個工具的基本操作方法和軟件的應用，就是成功的教學。
七、總結
知識經濟和信息時代的到來，計算機應用能力、獲取知識信息的能力顯得尤為重要，計算機這個學科的靈活多變性也決定了教學方法的靈活多樣，因此我們不僅要加強學生在醫學專業知識方面的要求，還要使其具備計算機操作和應用能力。職業學校是中等職業人才的培養基地，如何使培養出的人才適應社會快速發展的要求，搭上職業發展的這趟列車，適應社會的就業環境和崗位需求，需要我們職業教育工作者在教學中以學生為主體，引導啟發自主學習，使他們掌握技能和實踐操作能力，成為高質量的專業技術人才。
作者：崔巍琦 單位：河北省秦皇島市衛生學校