前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的實戰化中職計算機教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、“實戰化”要求引入更多的社會資源

學校的教育教學及管理中應結合社會需求和生產實際。舉個例子，學生在計算機基礎與應用技能方面，掌握到什么程度才算達到了企業需求標準呢？我根據自己的工作實踐認為，一是參加全國、省級市級的中職計算機操作技能大賽。目前，技能大賽的測試及評價體系有效地結合了學校教育教學目標及企業的崗位培訓標準，得到了企業界的認可。所以，學校要組織學生廣泛參加技能大賽，并通過這個平臺向企業展示自身的技能水平。二是鼓勵學生參加全國計算機等級考試，取得相關專業等級合格證書。不少企業在員工招聘過程中，除了學歷要求，還要求具備相關專業的職業資格等級證書。所以，學校也要引進這一評價機制，促進學生學習積極性的提高。三是校企合作，制定符合企業需求的計算機各專業《技能通用標準》，每年都做適度的微調。以此為教學目標，使學生通過在校學習逐步達到企業的技能標準，幫助學生順利就業。

二、“實戰化”需要和教學內容精煉化

“實戰化”的教學不是按照課本原封不動的系統講解，而是，選擇有實用價值的內容學習和訓練。而且，要不斷吸取課本上沒有的、在實際工作中用得到的內容，也要靈活增加到課堂教學中。這種對接式的、實戰化的教學體系，以提高學生的就業競爭力為核心，以培養中職學生的實際動手操作能力為重點，增加了實習實訓的經驗積累。從“實戰化”角度來說，《計算機網絡》和《電子商務》等課程內容更新發展較快，所以，校企之間的交流溝通應更為及時舒暢，對《技能通用標準》做及時調整，使其能代表企業的技術改革升級和社會的主流技能評價標準體系。在這個問題上，專業課教師也要跟上社會及專業發展的腳步，通過自學和培訓的方法，都進入企業生產和工作實踐一線，了解專業發展動態，不斷提高自身的業務水平。

三、教學方法的改進是“實戰化”的重點

例如任務驅動教學法，就是在學習過程中，師生以一個“實戰化”的工作任務的中心，在實戰化的情景背景下，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究或合作學習，最終完成教學目標和教學任務。其中，提出明確而適度的“工作任務”是前提條件，調動學生的“工作積極性”是基本保證。例如，在Photoshop教學中，設定的任務是“為家電銷售企業制作宣傳彩頁”，以此來激發學生的學習熱情和求知欲。合理分解任務是教學法的關鍵，分解任務是通過分析任務將一個大的任務分成若干個分任務，再將分任務往下分，直到每個小的分任務可經具體的操作或執行為止。再如，案例教學法也是一種“實戰化”很強的教學手段。在實戰化教學中，教師要結合梳理概括后的教學大綱，拿出真實的工作案例作為教學道具。比如以教學內容“Excel電子表格公式和函數”為例，傳統的教學設計以“制作全班期中考試成績總表”為“任務”，練習內容包含：班級成員各科成績、班級成員平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分、總分最高/最低的個人、平均分90以上的人數、不及格的人數等。這種任務設計過于老舊，不能激發學生的學習興趣，“實戰化”程度不高。實際教學中，我要求學生以公司財務主管的身份，上報年終員工獎勵報表，具體任務中涵蓋了上述各種函數的使用，比如Sum（求和函數）、Average（求平均值函數）、Max（最大值函數）、Min（最小值函數）、Countif（統計函數）、if（條件函數）等等。學生學習的積極性明顯提高。

四、在學生的技能評價考核上也要注重“實戰化”

比如，由用人企業（廣告公司）來安排測試項目，形成試題庫，學生通過抽題，上機實際完成要求的任務操作。測試項目一般應是一個相對完整的工作環節或流程。這樣就可以實現對學生的實際應用能力的評價。這種評價方式，減少了對書面理論的考核，更加側重了對實際應用能力的測試。同時，測試學生的過程反過來也會促進教師在自身專業學習上、在對企業技術規范了解上不斷下工夫。

五、注重對學生的職業道德和敬業精神的熏陶和培養

對學生職業道德和敬業精神的培養同樣也是”實戰化“教學管理體系的一部分。因為企業需要技能過硬的員工，更需要忠于企業、愛崗奉獻、認真負責的員工。從這一點上講，學校在學生從“學校人”向“職業人”轉化上的工作上所做的努力，也是“實戰化”教學能否成功的關鍵保障。

六、結語

總之，中職學校的計算機專業課要根據社會需要，定位專業內容；不斷加大實踐教學，注重學生實戰能力；強化思想品質的培養，增進學生職業素養，通過多角度的合力，力求讓中職學校的計算機專業學生畢業后在社會中迅速找到自己的事業起步點，達到中職教育的最終目的。

作者：孔祥超 單位：河北省涿州職教中心