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摘要：隨著教育改革的深入，教育模式也在隨著改變，因材施教是教育的關(guān)鍵，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，其創(chuàng)新能力尤為重要，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力，需要確立教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的接受度不同而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。本文將針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)課程；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

一、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重要性

（一）個(gè)性化培養(yǎng)

不同于傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等個(gè)性因素，尊重個(gè)體差異。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上開展個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變舊的教育觀念，樹立科學(xué)的教育觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)模式，將合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)納入模式體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

（二）教學(xué)水平的提升

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，其不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，更需要更加優(yōu)秀的教學(xué)能力，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中也需要不斷提高自己，包括實(shí)踐能力、問題解決能力、課堂控制能力和教學(xué)整合能力。

二、各高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中所存問題

（一）教學(xué)模式刻板化

目前，許多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)大多以教師單獨(dú)授課為主，缺乏師生互動(dòng)，而就教學(xué)內(nèi)容本身而言，基本上采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。內(nèi)容、教學(xué)形式都是一樣的，忽視這本教材是切實(shí)可行的，且技術(shù)課程的變化是日新月異的，高校不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，從而導(dǎo)致培養(yǎng)教學(xué)水平的低下，影響著高校的發(fā)展。

（二）實(shí)訓(xùn)課程與理論課程結(jié)合不足

一些高校的計(jì)算機(jī)課程使用大學(xué)課本和教學(xué)系統(tǒng)，并以學(xué)科為基礎(chǔ)，其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和理論知識(shí)的重要性，卻忽視了更多的實(shí)踐技能和能力，在課程設(shè)計(jì)和定位上不合理。很明顯，沒有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生就不能充分掌握理論知識(shí)，也不能鍛煉實(shí)踐能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）師資力量的缺乏

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，青年教師占所有高校的50%，這一數(shù)字之大令人矚目。目前，各大高校的師生比已經(jīng)超過了合理的師生比，每個(gè)老師的壓力是顯而易見的。在這種情況下，計(jì)算機(jī)課程教師所代課班級(jí)較多，每個(gè)班級(jí)的課程進(jìn)度都有所差別，課上教師所講內(nèi)容有限，不能深入剖析知識(shí)。但下課后，由于教師自身教學(xué)任務(wù)繁重，不能定期參加培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐，教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)課程認(rèn)識(shí)不深，無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)課程的更新進(jìn)度。內(nèi)容上，學(xué)生的教學(xué)自然缺乏新意，這就約束著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施路徑

（一）實(shí)踐與理論的結(jié)合

大多數(shù)高校的教育存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不平衡，只注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，高校需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“理論”與“實(shí)踐”。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是教學(xué)的核心內(nèi)容，其有助于學(xué)生獲得直接體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。應(yīng)當(dāng)指出，創(chuàng)新教育需要有針對(duì)性，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)中，各高校應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力，結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)計(jì)算機(jī)課程的更新進(jìn)程，適時(shí)改變課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立理論課與實(shí)踐課的合理布局，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的平衡。容閎在企業(yè)的參與下，根據(jù)實(shí)際工作需要和工作需要，與學(xué)校共同制定課程體系，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程本身更新快，而企業(yè)和學(xué)校應(yīng)隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程體系，讓更多的學(xué)生通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程提高實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（三）師資力量的建設(shè)

教師是教育實(shí)施的最直接參與者，其素質(zhì)直接影響著教學(xué)的有效實(shí)施。因此，高校必須重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)水平。高?？梢詫?duì)教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，選拔合格教師加入教育隊(duì)伍，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育專家定期發(fā)言指導(dǎo)教師，全面提高教師水平。

（四）教學(xué)方法的多樣化

（1）慕課：構(gòu)建課程欣賞教學(xué)平臺(tái)：將計(jì)算機(jī)課程視頻上傳到課程欣賞平臺(tái)，讓更多的學(xué)生觀看，也可以幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更合理地配置教學(xué)資源；開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)慕課：高校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，教學(xué)方面他們更傾向于以職業(yè)為導(dǎo)向，這也與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)形勢(shì)有關(guān)。為此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要有自己的教學(xué)特色，而且要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，探索更加個(gè)性化的課程。同時(shí)，高校要與其他本科院校及時(shí)溝通，資源共享，不斷完善慕課的教學(xué)內(nèi)容；慕課與工學(xué)結(jié)合相互滲透：我國(guó)高校的關(guān)鍵發(fā)展模式今后是工學(xué)結(jié)合，也是當(dāng)今深化教育改革的重要方向。應(yīng)用慕課模式后，可以將高校計(jì)算機(jī)課程與企業(yè)的培訓(xùn)策略相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的要求對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，企業(yè)還可以在課程平臺(tái)上人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和人才需求，讓高校及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。（2）翻轉(zhuǎn)課堂：教學(xué)前：在學(xué)前教育的準(zhǔn)備階段，教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)資源。教師將在本學(xué)期初公布教育計(jì)劃和臨時(shí)課程閱讀資料。教學(xué)計(jì)劃包括：教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、課件、學(xué)習(xí)視頻和閱讀段落。定制計(jì)劃后，我們需要將計(jì)劃制作成相應(yīng)的電子課程文檔，并在教學(xué)前7天上傳到即時(shí)通訊應(yīng)用，如QQ群、微信群等，供學(xué)生即時(shí)查看。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)上傳音頻。音頻內(nèi)容主要是講解基本知識(shí)點(diǎn)和可擴(kuò)展知識(shí)。數(shù)據(jù)整合后，通過音頻連接到相應(yīng)的課件，與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻一起上傳到即時(shí)通訊應(yīng)用。同時(shí)，為了加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，教師以課前思考、實(shí)踐、對(duì)話的學(xué)生為對(duì)象，以課堂教學(xué)為目標(biāo)，探究學(xué)生的問題點(diǎn)；首先，對(duì)教學(xué)前的知識(shí)獲取情況進(jìn)行測(cè)試。教師可以通過課前提問任務(wù)，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)獲取和素質(zhì)，并對(duì)組長(zhǎng)的反饋?zhàn)龀鲇嗅槍?duì)性的解釋。通過閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)站和觀看視頻，學(xué)生可以了解基本知識(shí)點(diǎn)；二是課堂教學(xué)與實(shí)踐；第三，小組討論和教師點(diǎn)評(píng)。第四，課堂總結(jié)。教學(xué)后：雖然翻轉(zhuǎn)課堂主要關(guān)注學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課堂師生互動(dòng)，但課后實(shí)時(shí)跟蹤對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)是非常有幫助和必要的。課程結(jié)束后，教師將安排學(xué)生瀏覽與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)頁(yè)。此外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生堅(jiān)持定期觀看與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的應(yīng)用程序音頻或視頻，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，各班班長(zhǎng)將下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)估表，督促小組成員按計(jì)劃完成課后延伸學(xué)習(xí)。（3）合作教學(xué)：合作分組：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在成績(jī)的基礎(chǔ)上，在保證各組水平平等的基礎(chǔ)上，合理搭配，使各成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地利用學(xué)生所擁有的教育資源。在分組過程中，教師要保證每組5人左右，這樣才能最大限度地發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。具有組織管理能力的學(xué)生是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)不同性格、不同學(xué)習(xí)水平的團(tuán)隊(duì)的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)管者：一般來說，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：良好的表現(xiàn)，強(qiáng)大的組織和管理能力，以及責(zé)任感。然而，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程而言，不僅要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，還取決于學(xué)生的社會(huì)水平。每個(gè)小組需要一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行課題研究，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)完成工作。如果組長(zhǎng)不在，由副組長(zhǎng)代替組長(zhǎng)組織成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）學(xué)案導(dǎo)學(xué)在這種模式下，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從平臺(tái)上的教師“自說自話”的教學(xué)方式，到師生共同學(xué)習(xí)的教育模式，改變了學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，從而達(dá)到教育的目的。“學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)”的指導(dǎo)模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)能力，是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，在這種教材模式下，教師賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷認(rèn)識(shí)自己，從自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師根據(jù)課本和學(xué)習(xí)者的情況及時(shí)正確的指導(dǎo)。這不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，而且形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了“一體教學(xué)”的理念。

（五）教學(xué)設(shè)的更新

在教學(xué)資源的投入和利用方面，高?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手：一是在教育過程中，要有效結(jié)合多媒體設(shè)施，不斷完善教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。多媒體和軟件的采集，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程配置的需要，加強(qiáng)和保證教學(xué)設(shè)備的全面性。其次，教師可以運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正提高教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)與企業(yè)間的合作

計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展離不開加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)校企合作，可以讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，艱苦和幸福是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，只有與企業(yè)合作，才能把握時(shí)代脈搏，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)出與時(shí)代相適應(yīng)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

（七）創(chuàng)新體系的建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校必須創(chuàng)新課程體系，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，淘汰一些滯后于時(shí)展的課程，增加有利于教學(xué)改革和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容，完善創(chuàng)新課程體系。高?？梢越⑾鄳?yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)課程，有針對(duì)性地提高自己的能力。此外，高校還可以對(duì)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行全面調(diào)查，了解學(xué)生需求，制定相關(guān)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解市場(chǎng)需求，積極提高實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)行計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新的教育是當(dāng)務(wù)之急。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思想思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)者的興趣。這是教育革新改革的一大意義，基于對(duì)中國(guó)計(jì)算機(jī)教育過程中的各種教育模式和概念的分析，從實(shí)踐角度出發(fā)，研究計(jì)算機(jī)教育過程中創(chuàng)新教育的重要點(diǎn)和重要點(diǎn)，提出相關(guān)措施和建議，在教育過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論，積極提高學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求。

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作者:張文斗 單位:淮陰師范學(xué)院