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摘要：近年來我國高等教育全面發展，各所高校擴招人數在不斷增加，大學生就業發展競爭壓力在逐步增大。目前計算機教學中要積極轉變教學思路，對學生計算機應用能力進行重點培育。全面提升學生計算機操作技能與理論知識有助于今后多項工作開展，在教學中要基于就業導向進行教學改革。注重開展實踐教學活動，對學生創新能力與思維意識進行培育，提高學生職業發展素養，適應今后職業發展規劃要求。

關鍵詞：就業導向；計算機教學；措施

在現代社會全面發展中，計算機技術應用價值在不斷提升。計算機教學屬于實踐性較強的學科，在教學中要注重對學生動手操作能力進行培育。但是從目前教學現狀中能得出，可供于學生操作的時間較短，學生掌握的計算機操作方法較少。在此類背景下，諸多學生在長期學習發展中難以獲取更多實用價值較高的計算機技術。所以當前要注重實現教學改革，明確就業發展需求，提高學生綜合素質。

一、基于就業導向的計算機教學要求簡述

計算機教學中要確定就業發展目標，要求教育管理部門全面轉變傳統化教學發展觀念，引入更多實踐教學活動。結合教學要求補充更多全新的教學設備，確定就業發展導向，建立更為科學化、完整的實踐教學系統，對教學活動科學化組織、安排。對實踐過程中學生存有的各項問題進行分析，優化調節教學方法，設定與學生就業發展相匹配的教學目標與教學方法，建立更為完整的能力培育系統。近年來計算機技術整體發展速度較快，對學生計算機操作能力要求較高，當前要注重開展針對性的技能訓練。以就業發展為基本導向，要注重和多個社會化企業相互協作溝通，將企業發展要求作為教學標準，制定更為完善的教學培養計劃，對學生職業素養、實踐能力、創新思維進行培育，培養更多高素質型人才[1]。

二、高校計算機教學中存有的問題概述

受到傳統教育教學理念限制，高校計算機教學過程中教師還是選取傳統化教學模式。教師在教學過程中擔任教學主體，對學生主體地位具有較大忽視性，單方面灌輸傳統教學模式將難以提高學生學習積極性，不利于學生學習發展。在高校計算機教學中未能充分認識到實踐教學重要性，導致學生實踐操作技能難以提升。加上部分高校教育經費有限，各項教學活動開展經費不足，未能強化校企合作模式，導致教學成效發展受限。最后在教學評價中，部分高校還是沿襲過去傳統化的評估考核模式，對學生專業技能缺乏綜合考核，難以激發學生學習計算機的欲望[2]。

三、基于就業導向的計算機教學改革發展措施

(一)優化計算機教學內容，革新計算機教學模式

當前現代化高校計算機教學活動開展中，要注重對學生就業發展現狀進行分析，在教學活動中突出就業內涵，全面整合企業對人才提出的多項要求。擬定科學化培育方案，能有效適應市場環境發展變化，為社會現代化建設培育更多應用型人才。比如當前在社會多行業發展中對各類計算機軟件應用較多，比如常見的Photoshop、flash動畫軟化、CAD等軟件，大多都是在網站建設、網頁設計制作、廣告海報制作、建筑設計等方面應用。所以現階段為了對學生就業發展能力進行重點培育，要注重強化此類實踐性較強的應用軟件學習研究，在教學過程中提升學生動手實踐能力，激發學生學習興趣，優化計算機教學目標體系。高校在計算機教學模式改革發展中，對原有教學方法創新基礎上，要補充更多硬件設備，為學生提供實踐機會。學校要投入更多發展資金，與企業相互協作建立人才培養合作模式。與市場發展良性溝通，通過轉化社會資金應用做好學校教育資金、資源補充。在全新的教育發展形勢中，教師要對教學內容優化設計，補充更多操作性較強的課程，對課堂教學創新設計，開展多項實踐活動。高校在計算機教學中要全面轉變傳統化發展模式，對學生學習興趣進行培育。在完整的教學過程中要融入就業發展目標，對學生協作能力進行鍛煉，培養學生問題解決能力，強化學生學習交流[3]。

(二)強化多方合作，為學生提供更多實訓機會

在就業導向的計算機教學中，教師要認識到學生實訓工作重要作用。高校要與相關企業簽訂合同協議，能全面創新優化校企合作模式。企業為學生提供更多實訓場所、就業空間，能適應新時期計算機就業教學要求。此外，高校要與學生簽訂相應的勞務合同，引導學生進入企業從事計算機相關工作，通過在一線崗位實習，有助于強化學生綜合操作能力。幫助學生積累更多學習經驗。在上崗實踐過程中能促使學生有效掌握自身潛存的多項問題，等到學生返校之后，再向教師提出意見與建議，有助于完善教學實施方案，提升學生就業發展能力。之后高校要注重獲取更多財政支持，將財政補助資金應用與教學設備購置與校內實訓環境建設方面。

(三)全面落實新型評價模式

當前高校計算機教學中明確就業發展導向之后，要對教學評價合理優化與完善。要對原有教學評價模式進行全面創新，將過去傳統理論評價模式轉變為對學生操作技能與創新發展能力的考核。比如在定期考試測驗中，可以轉變傳統考核方式，組織開展網站網頁設計、互聯網廣告設計、網站建設與運營等考核模式，此類技能考核方式能有效提升學生今后就業發展能力，引導學生將所學知識靈活應用到操作實踐中，為學生今后全面學習發展奠定基礎。在學生總成績評定中要突出實踐能力考核所占比重，對學生筆試、口試、操作能力進行均衡測驗，提升學生綜合能力[4]。

四、結語

綜合上述，高校在計算機教學中，要對專業教學內容、就業發展導向進行分析，全面優化計算機教學模式，提高學生計算機理論知識、專業應用技能，促進學生長遠學習發展。

參考文獻：

[1]李傳恩.驅動與導向:淺談就業指導下的中職計算機教學改革[J].速讀(下旬),2014(6):166-166.

[2]亓路路.以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略[J].電腦迷,2018(6):181-182.

[3]張憶,夏志軍.計算機實踐教學與大學生創新能力的培養[J].電腦迷,2018(10):160.

[4]朱晶.以就業為導向的職業院校計算機教學模式優化的應用分析[J].探索科學,2016(5):346.

作者:黃森林 單位:保山學院