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摘要：隨著互聯網、信息技術的快速發展和廣泛普及，新媒體技術被逐漸應用到各行各業、多個領域，尤其是被逐漸應用于大學計算機教學當中。新媒體時代，我國大學計算機教學取得了實質性的成效，但是與西方發達國家相比，由于我國互聯網、信息產業的興起時間較短，進入新媒體時代的時間不長，所以依然存在一些問題和差距。基于此，筆者將重點探析新媒體時代大學計算機教學的現狀與對策。

關鍵詞：新媒體時代；大學計算機；現狀；對策

新媒體時代是一個基于互聯網技術、信息技術的特殊時代，是一個科技快速進步和飛速發展的時代，也是一個與傳統媒體時代有著顯著差別的時代。互聯網技術、移動通信技術等的廣泛普及和應用，對人們學習、工作、生活等產生深刻影響。新媒體技術在大學計算機教學中的有效應用，能夠讓師生獲取知識信息的方式更加靈活、多樣。同時，基于新媒體技術，大學計算機教學過程中的信息傳播更加簡便、快捷，教學模式更具人性化。

1新媒體技術在大學計算機教學中的重要性

第一，大學計算機教學過程中應用新媒體技術，能夠改變傳統教學理念，教師利用新媒體技術及其設備，不僅可以更新自身的知識體系，而且有利于計算機教學質量的提高；第二，新媒體時代，大學計算機教學打破了時間、空間等的限制，學生可以隨時根據自己的需求去上網檢索知識、交流互動；第三，進一步豐富了教學內容，創新了教學模式和手段，教師可以利用新媒體技術進行遠程教學、語音教學等；第四，完善了教學評價體系，高校可以利用新媒體技術改變傳統的考試、考核方式，通過建立標準化題庫，學生可以自行隨機抽題，計算機自動評分，考試、考核成績網上查詢，同時，師生可以通過網絡平臺相互評分，進而得到一套健全和完善的教學評價體系[1]；第五，新媒體技術有利于計算機教學效率的提高，除了課堂的理論講解之外，學生可以利用新媒體技術通過網絡渠道獲取更多的知識，從而來激發學生學習興趣和求知欲，最終會大幅提高學習效率。

2新媒體時代大學計算機教學的現狀分析

大學計算機作為大學生的一門必修專業課程，設置的主要目的是培養學生專業的計算機操作和應用能力，提高學生的信息素養。近年來，隨著多媒體技術的廣泛應用，我國大學計算機教學取得一系列顯著成效，大學生的新媒體應用能力和素養顯著提升[2]。但是，與新媒體時代大學計算機教學的目標相比，依然有一定的差距。筆者通過調查分析，歸納整理出我國大學計算機教學的現狀及問題如下所述。

2.1大學生的計算機操作應用能力有限

調查研究發現，我國幾乎所有的高校都存在一個共性問題，即大學生計算機操作應用水平參差不齊。由于一所高校的學生來自于全國各地，受到當地經濟發展、教育資源等諸多因素的影響，不同地區學生的計算機操作應用水平存在差別。如來自偏遠農村地區的學生，他們所掌握的計算機基礎操作知識與發達城市學生相比，差距非常大。盡管計算機課程從中小學階段開設，但是我國西部偏遠山區教學設備、教育資源等十分匱乏，缺少專業的師資力量，從而造成學生對計算機的認識不足，計算機操作應用能力非常有限。如此一來，新媒體時代大學計算機教學目標實現過程中，受到來自諸多層面的因素制約[3]。

2.2大學計算機教學模式過于落后

如前文所述，大學計算機課程設置的主要目的是培養學生專業的計算機操作和應用能力，提高學生的信息素養，增強學生對信息科技社會的適應能力。當前我國部分高校在大學計算機教學過程中，依然沿用傳統的“理論+實踐”的教學方法，即課堂理論知識的照本宣讀和實訓課程的動手操作。學生對這樣的教學模式感到乏味，對計算機課程失去了興趣，長此以往，必然會影響到計算機操作應用水平的提高，同時，也對大學計算機教學成效形成影響。

3新媒體時代大學計算機教學的對策

3.1增強師生教學互動性

新媒體時代，大學計算機教學首先要引入新媒體技術，利用新媒體技術實現師生課堂內外的有效互動和相互溝通。及時查找教學內容方面的問題，利用新媒體技術完全展示出來，幫助學生了解和掌握知識。同時，在課堂教學過程中，教師要注重對學生的科學引導和合理評價，針對學生學習中存在的問題，提出整改方案，師生可以通過QQ、微信等互聯網工具進行在線交流、探討和解決問題，以此來提升學生對計算機知識的理解和掌握能力。

3.2配套齊全的教學設備

新媒體時代，大學計算機教學除了師生之間的良性互動之外，還需要配備先進的新媒體教學設備，并對新媒體教學設備硬件進行定期維護，對軟件進行定時更新、升級。大學計算機教師要學會熟練操作和運用新媒體技術設備，為學生營造開放、多元的網絡化、信息化教學環境，利用先進的新媒體教學設備進行教學課件的演示，激發學生的學習興趣。

3.3合理設置課程內容

新媒體時代背景下，大學計算機教學質量和水平的高低，直接取決于課程內容設置是否合理。由于計算機知識、技術的更新速度非常快，計算機技術應用十分靈活，學生必須要具有創造性思維能力和一定的技術創新性。因此，大學計算機課程內容設置方面要切合實際，內容難度要適中，不可過大，也不能太過簡單，滿足學生實際需求即可。另外，在大學計算機教學過程中，要采取因人而異的教學方法，突出教學的針對性、多元化特點，進而培養出符合社會需求的人才。

3.4創新教學方式方法

大學計算機教師要根據學生的興趣愛好、學習情況，采取形式多樣的教學方法，可以將學生分成若干小組，運用新媒體技術加以教學輔導。如向學生推薦相關的信息化學習系統、學習軟件，學生根據自身學習需求，選擇有針對性的知識進行自學。教師給予科學引導，動態監測學生的學習進度、知識掌握程度，通過互聯網交互平臺進行小組內部討論、小組之間探討，從交流溝通中發現自身的不足和問題，充分調動學生學習計算機知識的積極主動性[4]。與此同時，教師要根據學生分組討論的情況，作出客觀的分析與點評，對存在的問題進行實時反饋。另外，要熟練運用新媒體技術手段，制作Flash教學課件，讓學生在虛擬化的情景中了解知識、掌握技術。

4結語

綜上，新媒體時代大學計算機教學取得了一系列顯著成效，但是與西方發達國家和新媒體時代大學計算機教學預期目標相比，依然存在較大差距，主要表現在生源的參差不齊、教學方式方法的落后等方面。筆者認為，今后需要從增強師生互動、配備先進教學設備、合理設置課程內容、創新教學方式等方面入手，從根本上解決新媒體時代大學計算機教學中的問題。

參考文獻

[1]隋永博,曹旭.新媒體時代背景下的大學計算機教學現狀分析[J].時代教育,2016(19):19.

[2]隋永博,曹旭.基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革探討[J].科教導刊,2016(9):120-121.

[3]張建輝.大學計算機教學現狀分析與改革措施探究[J].科技展望,2016,26(15):355.

[4]普運偉,耿植林,陳榕,等.大學計算機基礎教學現狀分析及課程改革思路[J].計算機教育,2013(11):13-18.

作者:尹紅征 單位:河南農業大學